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歌曲《依马呀吉松》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的歌曲《依马呀吉松》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
音乐是舞蹈的语言，舞蹈是音乐的形体。舞蹈同音乐一样，属于艺术教育、情感教育，也是美育教育的一个重要组成部分。音乐课中的舞蹈活动不但对学生的协调性、节奏感、表现力、创造力得到锻炼提升，而且在舞蹈活动中培养学生对音乐更为深入的审美能力。使他们变得更有气质、更自信、更团结。因此，在小组合作创编环节，以舞蹈活动为基础训练，是音乐教学中的重要环节。下面，以一节由我执教的市公开课为例，进行分析：
课例呈现：
【案例1】
教学目标：
1、有感情的演唱歌曲《依马呀吉松》
2、学跳藏族踢踏舞，感受藏族音乐风格魅力，小组进行舞蹈表演展示。
3、了解藏族音乐风格特点，并能从各民族音乐中准确的寻找出藏族的音乐为踢踏舞伴奏。
教学重点、难点：
1、唱好前八后十六、前十六后八节奏，并能有感情的演唱歌曲
2、能从各民族音乐中寻找、分辨出藏族的音乐为藏族踢踏舞伴奏。
3、以踢踏舞为契机，加深对藏族音乐风格的了解掌握。
教学过程：
一、导入
我用欣赏民族音乐、舞蹈为导入，带领学生欣赏了不同民族的歌舞和风景图，这个导入首先是为了引起学生的学习兴趣所设计的，其次，根据五年级学生的心理发展特点，孩子们的自我意识开始崛醒，在老师同学们面前发言或表演时，会害羞、会胆怯、会在意他人对自己的看法等等特点，我觉得作为老师，需要先给同学们做出榜样来，同时也为之后的舞蹈的学习做了铺垫。接下来在欣赏图片的时候，我用的曲子正是将要学习的歌曲《依马呀吉松》，让学生在无意识间熟悉歌曲的旋律、为之后的学习掌握做准备。
二、新歌教学
在学唱之前，让学生带着问题再次听赏歌曲，熟悉歌曲的旋律。然后让学生进行识谱、再跟琴分句慢速视唱歌谱3遍。歌谱唱熟后，进行自主填词。
因为这首歌曲的填词部分还是有些难度的，所以刚开始填词时，速度一定要慢，特别在第二行、第三行的填词部分，有很多的一字多音，在填词之前，就要引起学生的重视，所以，我在PPT中把谱子对应的歌词、哪个字重点标记出来（我把这里称为填词陷阱，也是为了引起学生的重视，帮助突破难点），最后整体演唱慢速2遍、正常速度1遍。接着让学生提出在唱词时候的疑惑和有什么难掌握的地方，启发学生用什么样的情绪和声音演唱歌曲。
三、藏舞学习（主要还是为了让学生深入领会藏族音乐的风格魅力，使之能够融会贯通）在这里，我教给学生3组基础藏族舞蹈动作，让学生分小组进行合作练习，将3组动作自行组合，然后根据音乐
1、先用3组动作的学习，把藏族音乐的特点表现出来。
2、了解动作的体态特征，引起学生兴趣，加深对音乐的感受。学生在唱、跳的过程中，也是对这首歌情绪、风格的一种表达。
四、挑选合适的曲子为藏族踢踏舞伴奏
这里的挑选与分辨，也是想考一考学生对藏族的音乐风格的掌握，因此我在这里设计了从3个不同民族的音乐中，找到藏族音乐。
五、总结
课程尾声，我先请学生自主归纳总结本课知识点，教师在学生思考后再进行课堂总结，同时再次加深学生对藏族音乐风格的了解，用舞蹈于音乐的结合，让音乐教学更加生动，更有吸引力，达到事半功倍的作用。
课例分析：
这堂公开课在前期，我用了几个班级分别上了两个不同版本的教学活动。开始的第一节在导入环节，晚选择了带领学生直接从听赏藏族音乐、观看民族风景图片开始，我发现这节课从导入时，孩子们的兴趣就不是很高，于教授新歌时，学习效果并不算太好，到了后期小组合作排练舞蹈的时候，我先教了学生3组简单的基础动作，然后让学生进行小组合作，将动作组合排序等，由于难度较低，学生又热情高涨，导致后期难以控制局面，在；到了第二节课，我首先改变导入环节，直接从我给孩子们跳民族舞蹈作为开始，果然学生的反响很好，瞬间他们的注意力就集中来，对歌曲的学习兴趣也提高了很多。在后面小组合作时，我教的3组动作中有1组稍稍提升了难度，学生们在合作时针对稍难的一组动作尤为认真，小组的学习效率提高了，在展示时，孩子们更加自信满满。
一堂音乐课可以是一首优美的诗、一段悠扬的音乐，还可以是一个载歌载舞的大舞台，这取决于音乐教师创设的美丽情境。在音乐课堂上，教师应创设符合音乐情绪的、合适的教学情境，引导学生体验。鼓励学生在情景中进行合作学习，用我们所积累的音乐知识或者舞蹈语汇来表达歌曲意境，让学生在轻松、愉快的氛围中进行合作学习，小组内有效的合作学习，给音乐课带了来新的活力，同时也给学生带来了蓬勃的朝气与挑战，我们在教学中还需要不断的进行学习探索，让小组合作的模式在音乐教学中得到实践与应用！
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