《咏鹅》教学设计

时间：2024-09-09 09:09:22 教学设计我要投稿

《咏鹅》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《咏鹅》教学设计，欢迎大家分享。

《咏鹅》教学设计

《咏鹅》教学设计 1

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词语。

　　3、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。

　　4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

　　5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。

　　[教学重点]

　　理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

　　[教学准备]

　　1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。

　　[教学流程]

　　板块一：猜谜激趣，质疑导入。

　　[板块目标]

　　1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法。

　　2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。

　　[预设流程]

　　1、出示谜语：

　　①一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线，织成漂亮的绸缎。——打一动物

　　②身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。——打一水果

　　猜一猜，问：你是怎么猜出来的？

　　2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂课文。

　　3、板书课题，指导读好课题。

　　4、看到课题，你想知道些什么？

　　5、梳理学生的问题。

　　板块二：初读课文，了解大意。

　　[板块目标]

　　1、扫清阅读障碍，读好“酿蜜”等12个难读的词语，相机理解“肥肥壮壮”等词语。

　　2、运用“自由读、开火车分段读”等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。

　　[预设流程]

　　1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。

　　2、出示难读的词语，指名读，相机理解“肥肥壮壮”等词语。

　　矮小聪明粗绳集市辛苦

　　酿蜜勤劳撒上

　　笑嘻嘻乐呵呵牛马粪

　　肥肥壮壮

　　3、开火车分自然段读课文，学生评议，相机正音。

　　过渡：故事讲的是山脚下住着老爷爷、老奶奶一家。他们有六个矮儿子，总是长不高。一天，矮儿子们对爸爸、妈妈说“我们虽然矮小，可是有聪明的头脑，我们要自己出去过日子。”一年过去了，六个矮儿子回来了。他们实现自己的愿望了吗？六个矮儿子究竟靠什么过日子的？让我们一起走进课文。

　　板块三：研读课文，朗读感悟。

　　[板块目标]

　　1、组织四人小组合作学习课文2—11自然段，引导学生运用“抓住关键词语，根据事物特点，猜出事物名称”的学习方法弄懂矮儿子不同的生活方式。

　　2、品读描写六个矮儿子的语言，体验劳动的幸福与快乐，感悟六个矮儿子的聪明和勤劳。

　　3、揣摩本文“语言”的表达特色，感受故事所蕴含的幽默感。

　　4、培养学生自主学习的能力、分工合作的团队精神。

　　[预设流程]

　　1、第一次合作学习：四人小组讨论学习第2——11段。

　　（1）课件出示学案，学生根据学案自主学习，分工合作填写表格，教师巡回指导。

　　第（）个矮儿子是靠（）过日子的。我是从（）、（）、（）等词语中知道的。

　　（2）四人小组交流讨论。

　　（3）指名小组汇报反馈。

　　（4）集体评议纠正。

　　小朋友真聪明，六个矮儿子没有直接说出事物的名称，你们却能抓住关键词语，根据事物的特点猜出来。

　　2、第二次合作学习：你最佩服哪个矮儿子？认真读一读相关的段落，努力读出自己的精彩。

　　（1）学生选择自己最佩服的矮儿子的'故事练习朗读。

　　（2）汇报朗读。可以个人朗读，也可以自由组合朗读，还可以分角色朗读。

　　（3）重点引导学生感悟第二个矮儿子和第五个矮儿子劳动的辛苦与快乐，赞扬他们的聪明和勤奋。

　　预设一：

　　（1）出示句子：我等春暖以后，把它们搬到田头，六只脚就开始采花酿蜜，那生活别提多美了。

　　读一读句子，看蜜蜂采蜜图，说说矮儿子是怎样养蜂的？

　　（2）为什么要用“搬”，而不是拿或放？（一个“搬”字就把蜂箱的沉重和二儿子养蜂的艰难写出来了）

　　教师范读——同学生一起读——生独立读

　　（3）在你的眼前，仿佛出现了矮儿子怎样艰辛的画面？（想象：搬箱子搬得满头大汗，被蜜蜂蜇得满头包，风里来雨里去，天南海北地赶花，渴了，累了，困了……）

　　（4）（播放养蜂人劳动和生活的画面）你看，这就是矮儿子养蜂的艰辛画面，用心感受其中的艰辛和幸福。

　　（5）齐读，师述：养蜂是辛苦的，却能换来甜蜜的生活。

　　预设二：

　　（1）出示句子：我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！

　　指名读，师生扮演角色访谈。

　　矮儿子，你要在漂亮的草房里铺牛马粪，不怕脏吗？（想，评价）

　　矮儿子，你天天在草房里干活、吃饭、睡觉，不怕臭吗？（说，评价）

　　矮儿子，你造草房、铺牛马粪、撒种子，天天细心地照料，才能长出那么多蘑菇，你不怕辛苦吗？（说，评价）

　　（2）填提示语，展示个性朗读：第五个矮儿子（）地说：“我造了一座漂亮的草房，分两层，上层铺些牛马粪，撒上种子。不久，一只脚就长出来了。有大有小，像一把把白色的小伞，真好看！”（自豪、开心、大声、美滋滋……）

　　（3）男女学生分读。

　　（4）师生分角色读。

　　3、六个矮儿子分别用不同的方法过上了好日子，真聪明！但是仅仅是靠聪明就能过好日子吗？请找找描写六个矮儿子勤劳的词句，用线划一划。

　　4、读一读六个句子。

　　5、小结：六个矮儿子用六种方法过上了好日子，其实他们的方法有一个共同点，那就是——聪明与勤劳。（板书）

　　板块四：回顾课始质疑问难，整体梳理课文内容。

　　[板块目标]

　　通过回顾板块一中的质疑问难，整体理清课文脉络，初步渗透根据提纲概括课文主要内容的方法。

　　[预设流程]

　　1、回顾课始提出的三个中心问题：六个矮儿子靠什么过日子？为什么要出去过日子？结果怎样？指名简单地说一说。

　　2、引导学生根据提纲梳理课文内容，理清文章的脉络。

　　板块五：拓展延伸，仿写语言。

　　[板块目标]

　　1、通过“说一说”，唤醒学生熟悉的生活场景，形成“今后我们也要学着用聪明的大脑、勤劳的双手去创美好生活”的共识。

　　2、通过“写一写”，学习运用“根据事物特点，用上关键词语，写出劳动内容”的方法仿写一组对话，进一步内化领悟课文的语言特色。

　　[预设流程]

　　1、说一说：如果老爷爷和老奶奶有第七个矮儿子，又会怎么过日子？

　　2、写一写：仿照课文写一组对话，不能直接说出事物的名称，但要根据事物的特点，用上关键词把劳动的内容写出来，让大家一看就明白你是靠什么生活的。

　　大家问第七个矮儿子：“你靠什么生活？”

　　第七个矮儿子笑眯眯地说：“我呀。”

　　3、出示一组劳动的画面，引导学生可以参考图片内容写，也可以自己展开想像自由写。

　　板块六：总结谈话，升华情感。

　　[板块目标]

　　通过总结谈话，回归“聪明与勤劳”，点燃学生对美好生活的追求和向往。

　　[预设流程]

　　人有两件宝，双手和大脑，今后让我们也学着用我们聪明的大脑、勤劳的双手去创造财富吧。

《咏鹅》教学设计 2

　　教学目标：

　　1.认识本课的10个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　学习生字，感悟诗意

　　教学准备：

　　1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画 5.头像

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)激发情感，导入新课：

　　1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?

　　2.出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

　　)给鹅涂颜色。学习“鹅”：

　　拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳

　　3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

　　(二)学习新课：

　　(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

　　(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

　　(3)生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。

　　小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。

　　为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

　　(三)理解诗意：

　　1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

　　2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

　　(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。)

　　(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

　　3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的.?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

　　(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

　　(2)生说大意(理解后两行诗意。)

　　4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------

　　, 5、再鼓励大胆演：

　　你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看?

　　谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?

　　鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

　　(四)识记生字：

　　曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

　　独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直

　　向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字?记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的?(项)他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。

　　工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字?如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话(1)出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个

　　今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样?绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”

　　红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的.“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个

　　掌：大家看这是老师的什么?(手掌)回答对的同学给予鼓励，谁能结合图找到鹅的掌?本课是指鹅脚的底面。它是一个翘舌音上下结构，手字头，笔画12笔(书空)，组词：手掌、鼓掌、掌声。记忆方法，造句说话

　　教师：大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗?

　　清：本课指水纯净透明，没有杂质;区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字?反义词：清——浊

　　波：左右结构，三点水旁，组词：波浪、风波、波纹。记忆方法，造句说话

　　教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们!”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗?

　　(五) 作业布置：

　　大家看一下这篇古诗，每一行都是几个字?像这样的古诗叫五言古诗，记住了吗?今天的小作业就是，回家给你的爸爸妈妈带着感情背一背这首古诗。

《咏鹅》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、能用自然、轻柔、有感情的声音学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

　　2、在参与创作活动中，能充分发挥想象力和创造力，用自己恰当的身体动作和喜爱的形式表现鹅的姿态，大胆地随乐参与表现。能选择一件打击乐器用固定节奏为歌曲伴奏。

　　3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

　　教学重点：充分激发学生的想象力和创造力，表现歌曲的意境。

　　教学难点：表现歌曲的.意境。

　　教学准备：电子琴、水桶、绿色纸条塑料袋剪刀

　　教学过程：

　　一、导入：猜谜语

　　老师念迷面（身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。）

　　学生猜谜底。

　　二、你能不能背一首关于鹅的古诗。

　　1、指名背。

　　2、这是唐朝诗人骆宾王7岁时写的一首诗。当时看到了美丽可爱的鹅在池里游水，他非常喜欢这些鹅，用小手指着鹅，作了一首诗。

　　让我们一起来朗诵一遍好吗？

　　3、齐背。

　　4、按节奏泳古诗。

　　鹅鹅鹅，曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，红掌拨清波。

　　三、唱一唱：

　　花儿唱：2|4

　　1 1 | 1 0 | 1 2 3 5 | 5— ||

　　鹅鹅鹅（伸脖）曲项向天歌

　　树苗儿唱：2|4

　　5 5 | 5 3 5 | 6 6 5 | 5— ||

　　鹅鹅鹅曲项向天歌

　　1、听是谁的声音高一些？

　　2、听是谁在唱？

　　3、学唱。

　　四、新歌：

　　1、示范唱。

　　2、学习花儿唱的两遍。注意不同的结束句。

　　3、学习树儿唱的两遍。注意不同的结束句。

　　4、花儿女生唱。树儿男生唱。

　　5、老师：“鹅大哥们听到了。也加入到其中。他是怎样唱的呢？

　　6、鹅大哥声音出现在什么地方？你们他。（在小花和小树中间）

　　7、老师唱鹅大哥，花儿女生唱。树儿男生唱。

　　8、同学通唱歌曲。

　　五、展开、讨论

　　1、老师：“这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？因为它有着迷人的艺术魅力。

　　现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜欢的方式来再创作，来表现这首诗的情境呢？

　　我们来组成几个组。分别是歌舞组、音响组、图画组。

　　2、学生创作。

　　放歌曲录音，学生自己讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

　　3、歌舞组：同学扮演天鹅。绿色纸剪成柳条，红色纸张成花瓣。

　　4、音响组：流水声、鸟声、风声、雨声、鹅声……

　　5、图画组。

　　6、展示。评价。

　　六、小结

　　老师：“同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗歌曲，还根据自己的感受创造性的进行的发挥。我相信同学们还会有更多新的创意。

《咏鹅》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

　　2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3、用自己喜欢的方法识记10个生字。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）

　　2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）

　　3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

　　二、整体输入

　　1、读一读，说一说，初步感知大意。

　　（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

　　（2）读后请同学们回答诗中大意。

　　（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的'羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？

　　2、读一读、听一听，感知古诗韵律。

　　（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）

　　（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

　　（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。

　　（4）请学生有节奏的在全班朗读。

　　3、读一读，演一演，领司古诗情趣。

　　（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

　　作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

　　（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

　　学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）

　　（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

　　（4）学生带头饰进行表演。

　　（5）全班一起边演边背。

　　教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

　　三、识记生字

　　1、把教过的汉字拿过来。

　　2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

　　3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

　　学生小组讨论，汇报识字方法。

　　教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

　　四、练习：

　　教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？

　　教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见

　　读字练习：

　　（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？

　　学生用生字回答

　　（2）男女生轮读

　　（3）接读

《咏鹅》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

　　2、能正确、流利、有感情读诗。

　　3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

　　教学难点：

　　感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　相关图片、录音机

　　教学预设：

　　一、故事引入

　　1、老师讲一个与鹅有关的故事

　　2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”

　　二、看图说话

　　出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

　　三、畅读古诗

　　（一）自读认字，勾出自己认识的字。

　　（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。

　　（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。课间放松：跟唱《咏鹅》

　　四、归类识字

　　1、学习“项”“毛”“掌”

　　2、学习“白”“红”“绿”

　　3、学习“浮”“清”“波”

　　4、学习“向”“歌”

　　五、描红仿写

　　指导学生书写“向”“白”“水”“毛”

　　六、尝试背诵感情读，试着背诵

　　七、课外延伸

　　1、接着写生字

　　2、背诵古诗

　　教学反思：

　　经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。

　　1、读一读，说一说，整体感知诗意。

　　学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

　　2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

　　3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的'一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

　　4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

　　《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　5、分一分，写一写，学习生字

　　教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

《咏鹅》教学设计 6

　　教学目标：

　　1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味;

　　2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;

　　3. 激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

　　教学重点：

　　体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲

　　教学难点：

　　了解反复跳跃记号

　　教学准备：

　　琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔

　　教学过程：

　　一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

　　律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……

　　二、歌曲教学：

　　(一)导入部分：

　　1、谜语(谜底——鹅)

　　欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)

　　2、拼图游戏

　　a、学生拼图、模仿鹅的叫声

　　师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?

　　师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e 、e 、e……

　　b、解决难点——了解反复跳跃记号

　　师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

　　3、出示节奏谱

　　师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义

　　请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏

　　4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!

　　(教师引导学生掌握反复跳跃记号)

　　请男生模仿鹅的`问候声——拍手读节奏

　　分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)

　　5.学生创作活动

　　你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?

　　(教师引导学生巩固反复跳跃记号)

　　6、诗歌朗诵

　　师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)

　　这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)

　　7、教师以故事简单介绍古诗

　　关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

　　同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)

　　能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)

　　想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

　　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》

　　(二)学习歌曲部分出示歌片

　　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

　　2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

　　3、学生随琴声轻声哼唱

　　4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号

　　5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)

　　6、师(教师范唱)生比赛演唱

　　三：创编学习：

　　同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)

　　现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)

　　学生创造并表现 (如：翻书的声音像风声;)

　　齐唱歌曲并表演

　　四：拓展：

　　同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

　　你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)

　　学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

《咏鹅》教学设计 7

　　《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段，供大家参考。

　　一、读一读，说一说，感知古诗大意

　　1．引趣导读

　　一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？

　　2．以读引说，说中感知

　　在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。

　　教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

　　可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。

　　二、读一读，听一听，感悟古诗韵律

　　每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

　　教师可提出问题引导学生听、练感悟。

　　①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读体会。

　　②听了录音，你感悟出它的'节拍了吗？请自己练读。

　　③谁能有节奏地读给大家听？

　　三、读一读，画一画，再现古诗意境

　　古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。

　　教师设计教学：

　　①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）

　　②请把你脑中的画说给大家听。

　　③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。

　　四、读一读，演一演，领悟古诗情趣

　　感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。

　　①教师可设计这样的问题引导学生活动：

　　大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

　　作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？

　　通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。

　　②在读的基础上再启发：

　　你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？

　　谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？

　　鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

《咏鹅》教学设计 8

　　一、教学目标

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。

　　【过程与方法】

　　运用小组合作的方式，组织学生加入乐器伴奏演唱，激发学生的音乐创造能力和想象力。

　　【知识与技能】

　　自然、连贯的声音演唱《咏鹅》，认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　自然、连贯的声音演唱《咏鹅》。

　　【难点】

　　认识四分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏，用优美的歌声来表现音乐情绪。

　　三、教学用具

　　钢琴、多媒体

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、教师采用谜语导入说出鹅的谜语，“红帽子，白围脖，走起路来摇又摆”，学生积极猜谜语。

　　2、教师引导学生了解鹅的特点。（师：在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？）

　　3、教师提问：你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？（朗诵古诗、画画等）

　　4、教师和学生一起我们跟着音乐来模仿一下鹅的动作。（教师用钢琴给出《咏鹅》的旋律，学生自由的在原地进行模仿，导入本课。）

　　（二）感受体验

　　1、教师播放音乐，学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。（中速稍慢、优美）

　　2、教师引导学生再听音乐，想象白鹅的样子，自由的在原地进行模仿不同身份的鹅，如：鹅妈妈、鹅爸爸、小胖鹅等。

　　3、教师点评。

　　（三）学唱歌曲

　　1、按节奏跟老师读歌词，发现歌词特点是古诗配词。

　　2、加上手势，边打节奏边读歌词。

　　3、认识休止符。

　　（1）教师讲解：表示休止，空半拍。并配合手势教给学生读法，让学生了解它们在歌曲中的作用。

　　（2）找一找歌曲中出现了几个四分休止符？（两个）单独练习这三处带有休止符的小节。

　　4、认识附点音符，前十六后八。

　　（1）找到这两个字，学生跟随老师演唱这两个字。

　　（2）老师提示学生，别人在向我们说你好的`时候，我们应该怎么回答呢？对，就是“你好”。

　　（3）学生以前十六后八的节奏练习“你好”，感受附点音符节奏。

　　（4）完整练习。

　　5、播放歌曲《咏鹅》录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。（师：古人用诗歌表现对鹅的喜爱，今天，让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧，先来听听小朋友们是怎样唱的吧。）

　　6、教师范唱，生拍手打节奏。

　　7、师生有感情的共同演唱歌曲。（提示学生带有表情、注意强弱对比。）

　　8、学生演唱歌曲，师伴奏。

　　9、分小组演唱，师生评价。

　　10、学生展示学习成果，奖励头饰。

　　（三）巩固提高

　　1、加入打击乐器为歌曲伴奏。（师：老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器，请选择一样为我们的歌曲伴奏吧！）

　　2、

　　，学生两人为一组，两人边唱歌，用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。

　　3、学生上台展示，师生评价。

　　（四）课堂小结

　　同学们，我国五千年悠久的历史文化，孕育出了无数优秀的古诗作品，不仅读起来是那么朗朗上口，唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下，收集更多歌曲，下节课我们来一起分享，好吗？

　　五、板书设计

《咏鹅》教学设计 9

　　教学目标：

　　1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

　　2．能读准生字表中的生字。

　　3．能熟读课文并背诵下来。

　　教学重点、难点：

　　复习单韵母，能认读识字表中的生字。

　　教具准备：

　　课件，生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习字母歌

　　嘴张大，就念a，我要做个发明家。

　　嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。

　　嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。

　　iii，小棍头上有一点，

　　u和{，像兄弟，

　　u的头上没有点，

　　{的头上有两点。

　　二、导入

　　1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。

　　2．板书课题：咏鹅

　　三、新授

　　1．读文

　　（1）听老师范读课文，学生指读课文。

　　（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

　　（3）指名带读单韵母。

　　（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。

　　（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

　　（6）同桌同学互相听读课文。

　　2．读词语

　　（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。

　　（2）指名读词语。

　　（3）小组合作听读词语。

　　3．读字

　　（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

　　（2）学生自读生字。

　　（3）同桌同学互相听读。

　　4．读文

　　课中休息——

　　四、复习巩固

　　1．小老师考大家（戴鹅头饰）。

　　要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。

　　2．组读字开火车比赛。

　　3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

　　游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。

　　五、发散

　　1．请大家带着自己的感受同喜欢的`方式读古诗。

　　2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。

　　附：板书设计

　　咏鹅

《咏鹅》教学设计 10

　　教材简析：

　　《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

　　教学理念：

　　《语文课程标准》把喜欢阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识本课的10个生字，会写4个生字。

　　2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。

　　3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备：

　　Flash课件，录音机，图片。

　　教学过程

　　(一)导入

　　1.昨天,我们已经学习了《咏鹅》的生字了,今天我们继续学习《咏鹅》(板书课题)

　　2.齐读课题

　　(二)复习

　　1.现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的!

　　2.指读、分组读全班读,老师及时纠正。

　　3.去掉拼音,玩摘苹果的游戏,认读生字.

　　4.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,注意读准字音,不会读的可以向同桌请教.

　　5.谁来试一试?读一读,指名读,正音.

　　6.每一首古诗都有一定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们认真听录音朗读体会体会.

　　7.老师听了也想有节奏地读一读呢?

　　8.老师读得好不好?相信大家会读得更好的,请小朋友们练读练读吧。

　　9.指名读

　　分组读、全班读。

　　(三)释疑

　　1.会思考的人才会学习,小朋友们,对于这首古诗,你们还有不懂的.词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助他们。

　　2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.

　　3.老师根据学生的提问,相机出示板书：

　　曲颈向天歌

　　白毛浮绿水

　　红掌---------拨清波

　　4.小朋友们真棒!现在请静静地听,并想像画面

　　在清亮的河水中,几只美丽的大白鹅在游玩,雪白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天

　　白云等美丽的景色,兴奋地唱着歌,清脆的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天

　　1.大白鹅游玩的地方美吗?

　　2.这么美的景色,大白

　　也情不自禁地唱着:今天天气可真好,玩得多开心呀!

　　3.大白鹅可能还会唱什么呢?

　　4.那我们应该用什么的语气来读这首诗呢?

　　5.谁来高兴地读一读?

　　(四)课间操

　　大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！

　　(五)背古诗

　　这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?

　　1.要想背下来,就要多加练习.

　　2.师生合作背男女生合作背.

　　(六)总结

　　小朋友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样仔细观察，写出优美的文章来。小朋友再见！

　　精选阅读

《咏鹅》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中国古诗词的韵味；

　　2、引导学生能用轻松自然的.声音演唱歌曲、表现歌曲；

　　3、激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

　　教学重点：

　　体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。

　　教学难点：表现歌曲的意境。

　　教学准备：琴、多媒体。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、谜语（谜底——鹅）

　　“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。”（主题音乐做背景音乐）

　　2、学生模仿白鹅游泳、走路、叫声。

　　3、有位小朋友也特别喜欢白鹅，在他7岁时就为它写了一首诗呢，谁知道这首诗？

　　对，就是骆宾王写的咏鹅。

　　板书课题：咏鹅

　　二、诗歌朗诵

　　1、学生朗诵《咏鹅》古诗。

　　2、师范读（拿扇子带上动作有感情的朗读）。

　　3、学生为古诗选择适合的音乐。

　　4、学生跟着音乐带上动作有感情的朗诵诗歌。

　　三、学唱歌曲《咏鹅》

　　同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》。

　　1、教师播放课件，学生聆听范唱。

　　2、跟老师学唱歌曲。（老师唱一句，学生跟一句）

　　3、学生随琴声轻声哼唱。

　　4、认识音符的唱名do，mi，sol

　　5、跟着伴奏用“啦”哼唱。

　　6、跟琴试唱。

　　7、跟伴奏试唱。

　　8、变换形式巩固演唱。（师生开火车演唱、男X开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……）

　　四、创编学习

　　1、请一位学生到上面演唱，几位学生伴舞。

　　2、学生齐唱歌曲并表演。

　　五、欣赏其它古诗的歌曲

　　古诗是古代诗人写的诗，在中国已经有很久的历史了，现在老师还要给小朋友们听另外一首古诗的歌曲。

　　听完之后再告诉老师这是那一首古诗？

　　1、播放歌曲《春晓》。

　　除了老师给你们听的这两首古诗外，作曲家叔叔阿姨为好多好多的古诗啊都插上了音乐的翅膀，你们听这是哪一首古诗？

　　2、播放音乐《静夜思》。

　　六、小结

　　跟音乐做自己喜欢的动作出教室。

《咏鹅》教学设计 12

　　一、课题导入:

　　头戴红帽子,身披白袍子,脚穿红袜子,唱歌伸脖子。(猜一动物名称)

　　二、赏画:

　　1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。

　　2、欣赏这首诗的动画课件。

　　3、交流观后感受。

　　学生们虽然能经过一番思考,猜出了谜底,但未必真正地见过大白鹅。

　　出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳,溪流潺潺,一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图,色彩鲜艳,极具情趣。

　　学生的交流中,畅所欲言。

　　三、诵读古诗,背诵古诗,感受诗歌意境。

　　1、自由读,圈出不认识的字。

　　2、师范读,解决疑难字词。(通过多种形式检查识字情况)。

　　3、指名读,男女生比赛读,齐读。

　　男、女生比赛读,齐读,配乐朗诵,带动作表演吟诵等多种形式

　　4、师简单介绍诗意。

　　5、练习背诵,检查背诵。

　　6、配乐表演。

　　四、配画:

　　1、说一说对要画的那幅画的构想。

　　生a:满河的花瓣正随波流向远方,上空是一群群翩翩飞翔的.鸟儿,河面上有两只白鹅在戏水。

　　生b:碧绿的河水清澈见底,岸边开满了各色的野花,一群白鹅在水中一边游一边叫。

　　2、指导学生画画。

　　3、评画。

《咏鹅》教学设计 13

　　一、教学内容分析：

　　《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

　　二、教学目标：知识与技能：

　　1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：

　　1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

　　2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

　　3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：

　　在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：

　　1.掌握本课的生字新词。

　　2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、看视频，学识字法

　　⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）

　　生：鹅。

　　师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。

　　师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？

　　生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

　　⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的'字与拼音。

　　师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

　　2、背景介绍，听古诗

　　师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？

　　生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

　　3、板书课题

　　师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

　　二、听诗歌，听准字音

　　1、背诵古诗，检查效果

　　师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。

　　生：背诗。

　　师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

　　2、听诗歌

　　师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：

　　1、我们要指着听。

　　2、我们要听准字音。

　　（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）

　　三、初读古诗，读准字音。

　　1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）

　　读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

　　⑵、圈出本课的生字宝宝。

　　⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

　　2、生：汇报。

　　3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？

　　①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。

　　4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

　　三、学习古诗，指导朗读。

　　1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

　　2、学习古诗

　　（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，

　　师：谁来读一读第一行。（生读）

　　师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

　　（2）学习第二行：曲项向天歌”。

　　师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？

　　生：鹅的脖子。

　　师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

　　生1：读第二行。

　　师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

　　师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）

　　（3）小组合作学习第

　　三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习

　　要求：①、找出颜色的词。

　　②、找出表示动作的词。

　　③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：

　　1、颜色的词。

　　2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

　　3、有感情朗读。

　　师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

　　生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

　　师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪明。

　　生：个别读，男生读，女生读，齐读。

　　（4）读古诗

　　师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。

　　师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。

　　师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

　　（5）背诵

　　师：你能把这首诗背下来吗？

　　师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

　　四、巩固练习

　　过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

　　五、拓展延伸

　　同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）

《咏鹅》教学设计 14

　　《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：

　　一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力

　　教学目标

　　1、认识本课的6个生字，会写4个字。

　　2、指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　3、图片。

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语

　　师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋友。（“头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁？）（生：白鹅）

　　2、看图说话

　　师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。

　　生：图中有大白鹅，有河……

　　师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）

　　师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）

　　师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

　　二、学习古诗

　　1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）（生评价）

　　2、请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同桌互教互学）

　　师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。

　　3、指导朗读

　　师：要读得好听,首先要读准词语的'音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，听他们是否读正确。（抽2-3生读）

　　师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）

　　师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。（划出停顿部分）

　　师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

　　（1）“鹅鹅鹅，曲项向天歌”

　　师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，“曲项“指鹅的什么部位？生：鹅的脖子。

　　师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的，干什么呢？

　　生：唱歌呢。

　　师：大白鹅在唱歌，“向” 这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）

　　（2）“白毛浮绿水”

　　师：这句该怎么读，谁来试一试？（抽2生读）

　　师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱们把“白”“绿”读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读。（生齐读）读得真美，这句读好了，下句就不难了，谁来读一读？

　　（3）“红掌拨清波”

　　师：你真聪明，知道把“红”字读重一点，除了“红”还有哪个字需要读重一点就更美了？（生：“清”）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

　　师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

　　师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

　　4、背诵

　　师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面，一起来背一背。注意背出古诗的韵律。（生背）

　　三、学习生字

　　师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮绿水、红掌）

　　师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字卡片向（xiàng）、鹅（é）……，抽生读，并组词）开火车认读字卡

　　师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。（摘苹果认读字卡）

　　四、学习写字

　　师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

　　师：其中，“白”和”“水”字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

　　师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

　　“白”：“撇”的起笔在竖中线上，“竖”“横折”往里收一点，里面的“横’在横中线上，左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

　　师：你能给“白”找个朋友吗，用 “白”字组词。（生组词，并齐读） “水”：师引导生：“水”字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“水”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

　　师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“竖钩”在竖中线上起笔，“横撇”起笔在横中线上方，“撇”“捺”两笔分别在横中线的上下。

　　“向”先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“向”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

　　师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线上起笔，“竖”“横折钩”往里收一点点，里面的“口”字不要写太大，“竖”在横中线起笔，“横折”的横在横中线上，“折”往里收一点点。

　　“毛”：先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）你能给“毛”找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

　　师：我们一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在竖中线的右边起笔，第一横在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

　　师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

　　学生描字，老师巡视指导。

　　五、总结布置作业

　　我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给你的爸爸妈妈听。

　　六、板书

《咏鹅》教学设计 15

　　教学目标

　　1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

　　2、在参与创作活动工，能充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

　　3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的源泉。

　　教学重点

　　充分激发学生的想象力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

　　教学步骤

　　导入——展开——深入——拓展

　　座次编排

　　教学准备

　　多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　一、组织教学

　　拍手念儿歌：

　　鹅妈妈

　　O鹅O鹅O鹅O鹅，

　　河边来了鹅妈妈，

　　带着一群鹅娃娃，

　　扑通扑通跳下河，

　　嘻嘻哈哈追浪花，

　　鹅妈妈，O鹅鹅：

　　“小河就是我们的家！”

　　O鹅O鹅O鹅鹅！

　　二、导入

　　创设情景：（出示课件。）

　　池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

　　师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

　　生：《咏鹅》。

　　师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

　　生：……

　　（出示《咏鹅》诗词。）

　　师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

　　生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

　　生：出出了鹅可爱的样子……

　　师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。

　　三、学唱歌曲

　　师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

　　（出示歌单。）

　　1、学唱歌曲

　　（1）放录音，学生随乐小声哼唱。

　　（2）采用听唱法学唱歌曲。

　　（3）解决反复跳越记号的唱法。

　　（4）学生完整地演唱歌曲。

　　2、启发情绪

　　（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

　　（2）学生模仿并演唱歌曲。

　　四、展开、探索

　　1、启发讨论

　　师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有一个创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

　　2、学生创作

　　放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际进行创作。

　　3、展示与评价

　　分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

　　（1）朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

　　第一段：全体组员朗诵原诗（慢速）。

　　第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

　　女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

　　男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

　　合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

　　第三段：全组朗诵全诗（快速）。

　　师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了。