《牧场之国》教学设计

时间：2024-08-19 10:13:06 教学设计我要投稿

(优)《牧场之国》教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《牧场之国》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

(优)《牧场之国》教学设计15篇

《牧场之国》教学设计1

　　一、谈话导入

　　１、板书课题。

　　看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

　　２、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

　　二、整体感知

　　１、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到

　　“这就是真正的荷兰”？

　　２、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的.词句画下来再读一读。

　　３、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　板书：碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　三、诵读体验，进行实践

　　１、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

　　２、小组交流：

　　学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。

　　３、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　　（大家相互评议）

　　四、拓展迁移，发展语言

　　根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

　　荷兰是“水之国、花之国”。

　　___________________________________________________________

　　荷兰是“牧场之国”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖国真是个美丽的地方。

　　___________________________________________________________

《牧场之国》教学设计2

　　知识目标：

　　1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　能力目标：

　　1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

　　2、体会文章的主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　情感目标：

　　1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　教学重点：

　　1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、体会文中语言的表达效果。

　　2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、语言导入，激发兴趣。

　　（一）师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》

　　（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

　　（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）

　　（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！

　　（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）

　　二、快速阅读，整体感知。

　　（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。

　　（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）

　　（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）

　　（设计意图： “体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！

　　（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的`交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

　　（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）

　　小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？

　　（设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别）

　　语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。）

　　（三）小结。

　　师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。

　　我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。）

　　四、观看画面，领略牧场风光。

　　（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

　　辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。）

　　（二）同声赞美牧场之国。

　　师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？

　　（三）对话作者，体会写法。

　　师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）

　　这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？

　　（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）

　　师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。

　　（设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。）

　　五、拓展延伸，领悟中心。

　　（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。

　　师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）

　　师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。

　　（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。）

　　（二）同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）

　　六、推荐作品，增添感悟。

　　师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

　　（设计意图：再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

《牧场之国》教学设计3

　　【知识目标】

　　1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　【能力目标】

　　1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【情感目标】

　　1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【教学重点难点】揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，提出学习任务

　　1 板书课题，导入新课。

　　看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？“牧场之国”呢？

　　(学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面)

　　2 小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。

　　（设计意图： “望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。）

　　4 和我们刚刚学过的《乡下人家》一样，这依然是一篇描写自然景物的课文，像这类课文，我们可以用什么阅读方法来学习？

　　这是一篇略读课文，请大家用我们已经掌握的阅读方法来自学课文吧。

　　二预习汇报，粗知课文大意。

　　1 预习检测一——生字我会认

　　镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得牲畜

　　毛毡牛犊仪态端庄呼噜成群结队吆喝哞哞声

　　模样牛圈

　　2 预习检测二——课文我会读

　　朗读喜欢的段落或句子。

　　3 指读连接语，梳理本课学习重点：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　首先请找到这四句话，划下来。再仔细琢磨，你会发现这四句话描绘了牧场之国的四幅图画。是哪四幅画面呢？快速默读课文，和小组同学商量，给这四幅画面取个名字。

　　（预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草——花牛；

　　骏马之国，骏马飞驰图，骏马——自由王国的主人……

　　动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

　　牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……）

　　（设计意图：利用课前导读迅速把握本课学习重点。给画面取名字是概括能力的训练，延续了第四单元的阅读训练点。）

　　三赏读，学法实践。

　　1 选择你喜欢的画面认真默读，划出喜欢的词语和句子，边读边想像画面，并在书上写下来。

　　学生自由默读，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。

　　2 现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢的一幅画面。

　　3 引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　a 走进奶牛之国

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，极目远眺，到处是—— 到处是—— 牧场里的“牛”，真“牛”呀，所以作者感叹——“这就是真正的荷兰”。

　　b 走进骏马之国

　　预设：品味“飞驰”，“似乎归它们所有”，“主人”和“公爵”等词，体会骏马在这个自由王国的快乐生活。

　　小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马—— 就是这个自由王国的骏马生活得——，作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”

　　c 走进动物之国。

　　小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”

　　d 夜晚的牧场

　　预设：

　　重点品味课文最后三句。如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的`朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧！

　　（设计意图：主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。）

　　4 拓展写话

　　读到这里，你喜欢牧场之国吗？能用自己的话来赞美她吗？

　　5 对话作者，体会写法。

　　作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，你发现了吗？

　　这句话在文中出现了几次？你能体会得到它的作用吗？

　　五、拓展延伸，增加积累。

　　1 我爱积累

　　值得我们借鉴的还有本课中异彩纷呈的好词佳句，你们一定积累了不少，试一试用本课中积累的词语填空吧。

　　（）的碧绿草原

　　（）的骏马

　　（）的奶牛

　　（）的低地

　　（）地行驶

　　2 学生介绍荷兰的其它特点。

　　荷兰除了被誉为牧场之国外，还被誉为——你能用自己的话介绍一下你搜集到的资料吗？（四人小组交流关于荷兰的资料，小组合作展示）

　　4在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）

　　板书：

　　牧场之国读书方法：

　　2 边读边想像画面

　　“这就是真正的荷兰” 3 联系上下文理解

　　4 抓关键词语体会情感

《牧场之国》教学设计4

　　学习目标

　　①认识本课8个生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

　　③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　课前准备

　　①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

　　②实物投影仪。

　　A案

　　●导题

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

　　（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

　　●读文

　　①边看插图，边读导读。

　　②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

　　③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的.地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　●交流

　　①小组交流。

　　②全班交流。

　　③指名板书。

　　●品味

　　①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

　　②试着有感情地朗读全文。

　　●积累

　　抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

　　●运用

　　①认读本课生字新词。

　　②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话

　　③找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

　　（内蒙古包头市姜杰）

《牧场之国》教学设计5

　　教学目标：

　　1、相识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学打算：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　【一、由图引入，把握主旨。】

　　1．观赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题) （设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）

　　【二、快速阅读，整体感知。】

　　1、检查预习状况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？

　　3、学生参加板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，老师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　【三、自读自悟，沟通探讨。】请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经驾驭的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品尝课文，老师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进行个别的学习指导。（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕老师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要主动巡察，了解学生的学习状况，刚好调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁情愿把自己的读书感受与我们共享？短暂没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。（设计意图：在自读自悟，沟通探讨这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合志向象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和作者一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！

　　【四、观看画面，领会荷兰风光。】现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读实力，也唤起了学生对荷兰漂亮景色的期盼，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完备统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　【五、运用语言，真情表达。】

　　1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小挚友，你眼中的荷兰是什么样子的?

　　2．学生自由练写，老师指导。

　　3．学生相互沟通，师生共同评价。

　　4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的.漂亮景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生主动发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生特性的内容。）

　　【六、布置作业】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。

　　3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的爱好爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）附：预习作业

　　1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

　　2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

　　3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

《牧场之国》教学设计6

　　教学设计理念

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

　　3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

　　教学重点：

　　在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　教学难点：

　　引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　教学准备

　　1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

　　2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

　　教学时间：1.课时

　　教学过程

　　一、由图引入，把握主旨。

　　1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

　　引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

　　2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

　　二、初读课文，感知主要内容。

　　1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

　　2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

　　3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

　　三、诵读感悟，丰富语言积累。

　　1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

　　自学提示：

　　（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

　　（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

　　（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

　　2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

　　3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

　　4.品读课文，领悟作者的表达方法。

　　（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

　　（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

　　（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

　　（4.）引读第三、第四自然段。

　　四、练习仿写，学习运用语言。

　　1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

　　【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

　　提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

　　2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

　　3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

　　（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

　　五、布置作业：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

　　3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

　　板书设计：

　　牧场之国

　　这就是真正的荷兰

　　牧场之国

　　荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的.野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

　　到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　镶嵌骏膘垠爵悠畜

　　资料袋

　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

　　荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

《牧场之国》教学设计7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。

　　2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

　　3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。

　　4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。

　　2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学方法：诵读法、感悟法。

　　教学设计：一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、出示生字新词，读准字音。

　　镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵悠然自得牲畜

　　2、理解词意

　　仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

　　悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足。

　　吆喝：大声的喊叫。

　　3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。

　　三、品读课文，感悟美丽

　　1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。

　　2、你喜欢文中的那些语句？为什么？

　　3、展开交流（先小组后全班）

　　4、引导理解以下句子并朗读。

　　（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的'语气。

　　（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）

　　含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。

　　（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。

　　（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。

　　（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

　　夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出安谧静美的美感。

　　5、有感情的朗读全文。

　　四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　1、朗读课文。

　　2、完成课后题

　　板书设计

　　牧场之国

　　碧绿草原，黑白花牛真

　　成群骏马，膘肥体壮正

　　绵羊猪群，悠然自得荷

　　晚霞满天，牛羊歇息兰

　　教后反思

　　牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现。

《牧场之国》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识本课生字及其组成的词语。

　　2、通过有感情地朗读课文，感受荷兰独特美丽风光。

　　3、通过揣摩优美的语言，体会文中语言运用的精妙之处。

　　4、摘抄积累美词美句

　　教学重、难点重点：通过朗读，了解课文的主要内容，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：明白作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”

　　教学设计

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、上节课冯老师和范老师已经带大家领略了令人向往的乡下人家的田园风光，今天，管老师也想做做导游，带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光。

　　2、师介绍荷兰。（PPT出示简介荷兰）

　　荷兰原名叫“尼德兰”；它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是的国花；荷兰境内河流纵横，水路四通八达，被称为“北方威尼斯”，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。荷兰因其独有的特色，被誉为 “风车之国”“花之国”“水之国”。

　　除此之外，荷兰还享有“牧场之国”的美誉。（板书课题）今天我们就一起来学习一下第22课：牧场之国

　　4、作者笔下的牧场之国到底是怎样的呢？现在就让我们一同跟随作者，去感受真正的荷兰。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先自己浏览导语提示，明确本课学习任务。（请一个学生说导语提示学习的任务，并板书：这就是真正的荷兰）

　　2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，一边读一边思考到底怎样的荷兰才是真正的荷兰。

　　（1）读词语

　　（PPT出示词语：毛毡牛犊模样仪态端庄极目远眺镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得呼噜吆喝默默无言牛圈哞哞声牲畜）

　　（2）快速浏览课文，找出文中哪四次提到“这就是真正的荷兰”并划下来。

　　三、精读课文，品位语言之美

　　（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

　　〈1〉自由朗读第2自然段

　　用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　〈2〉你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书：）

　　a、品析重点词句

　　牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　a、一生读，思考：这几句话用了什么手法？（体会作者措词的丰富性）

　　b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

　　c、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读

　　谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

　　引读：

　　d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……

　　f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺…….

　　g、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

　　从“四周”“全”你体会到了什么？

　　“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

　　b、感情朗读或背诵

　　会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）

　　过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的'荷兰！

　　c、总结学法

　　抓关键词感情朗读画面联想

　　（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

　　〈1〉默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会

　　〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说

　　（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　你从文中哪里感受到？

　　（根据学生回答随机板书：）

　　〈3〉重点品析关键词句

　　除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　a 、解释“公爵”。

　　b 、谈体会。骏马给了你什么感受？

　　c 、感情朗读。

　　现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄。

　　（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

　　请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段

　　〈1〉小组讨论交流说说（）的荷兰就是真正的荷兰。

　　（根据学生回答随机板书：）

　　〈2〉感情朗读

　　小结提炼：课文描写了荷兰的哪些景物？老师把它写成了一首小诗，一起美美的读一读：

　　碧绿草原，辽阔无垠

　　黑白花牛, 姿态不一

　　成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得小鸡山羊，安闲舒适牧场之国，自由王国

　　（动物们在这里很自由，它们相处的很和谐）

　　（四）学习荷兰傍晚的静谧—这就是真正的荷兰

　　1、读文说感受

　　过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

　　请一个学生读，其他同学边听边思考：

　　（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）

　　2、找词语

　　第五自然段中还有没有表示寂静的词语？

　　（2）想象朗读

　　想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？谁愿意来读读这几句，（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

　　把荷兰夜晚的静谧带给大家。

　　②指导朗读：轻，慢（女生读--齐读）

　　这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

　　小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

　　作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

　　这就是真正的荷兰！

　　小结：这句在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

　　四、拓展迁移，记忆背诵

　　1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，世博会要在上海举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

　　2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

　　3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

　　4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）

　　所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　五、作业布置

　　1、摘抄背诵课文中出现的优美句段，积累写作素材

　　2、课外阅读老舍先生的《草原》

　　附

　　板书设计

　　肃穆

　　自由｝这就是真正的荷兰

　　安闲

　　寂静

《牧场之国》教学设计9

　　【教学内容】

　　《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。

　　【学情分析】

　　本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

　　【教材分析】

　　荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

　　2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

　　能力目标：

　　1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。

　　2、体会文章的主要内容。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感目标：

　　1、感受牧场之国的宁静、和谐之美。

　　2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

　　难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　【教法学法】

　　教法：小组讨论法

　　学法：合作探究法

　　【教学准备】

　　查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。

　　荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）

　　二、初步阅读，整体感知

　　1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的印象？

　　播放课文朗读，引导学生分享感知印象。

　　辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）

　　三、自读自悟，交流讨论。

　　1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。

　　2、学生自主读文，老师巡视指导

　　3、检查字词

　　同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。

　　师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音

　　4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰”？把你的体会和组员交流交流。

　　5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

　　b、一生读，思考：这句话用了什么手法？

　　c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

　　d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……（比喻）

　　f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）……。

　　如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！

　　B、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

　　a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？

　　b、解释“公爵”。

　　c、谁能用朗读表现这种王者气概。

　　d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！

　　C、黑色的.猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　a、给赞许换个近义词

　　b、想象它们可能会赞许什么呢？

　　碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。

　　c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？

　　d、哦，原来这就是真正的荷兰！

　　D、白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，夜晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

　　a、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）

　　b、从哪里看出荷兰的寂静？

　　C、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

　　d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

　　6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）

　　我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

　　四、赏读课文，积累语言。

　　学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。

　　五、欣赏短片，拓展练笔。过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。咱们去看看吧。

　　（一）引导学生欣赏荷兰的视频。拓展练笔，积累用语言。

　　①荷兰以辽阔无垠的牧场闻名天下，这儿绿草如茵，（），（），（）。这就是真正的荷兰。

　　②荷兰是当之无愧的鲜花王国。这儿有千姿百态的郁金香，（），（），（）。这就是真正的荷兰。

　　③荷兰的运河纵横交错，（）。这就是真正的荷兰。

　　④蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车（）。这就是真正的荷兰。

　　学生交流。

　　（二）同声赞美荷兰。

　　师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）

　　【板书设计】

　　22牧场之国

　　碧绿草原、黑白花牛

　　成群骏马，膘肥体壮

　　绵羊猪群，悠然自得

　　晚霞满天、牛羊歇息

　　这就是真正的荷兰

《牧场之国》教学设计10

　　一、学习目的：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　二、学前准备：

　　师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.

　　三、学习重难点：

　　重点：积累词句

　　难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、学习过程：

　　一、交流资料，激发学习欲望。

　　1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。

　　2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

　　二、理解内容，感受美景。

　　1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

　　2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

　　3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡牛犊模样仪态端庄

　　模样；模糊

　　第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵

　　第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜

　　第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音?）牲畜

　　这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。

　　4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

　　5、交流。

　　感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

　　6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

　　课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）

　　读一读第一自然段。

　　你能用是……也是……说一句话吗？

　　7、学习第二自然段

　　a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

　　b、交流感受。

　　(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）

　　8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（）

　　交流反馈，教师相机引导。

　　9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……

　　10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

　　板书：牧场之国

　　牛多

　　马多

　　牲畜多

　　静

　　反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的`基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。

　　面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

《牧场之国》教学设计11

　　一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

　　1、导语：

　　真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

　　作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

　　2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）

　　3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？

　　4、是的：

　　你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

　　5、什么叫牧场？

　　（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）

　　6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

　　二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

　　1、交流：

　　随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。

　　牛：

　　⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

　　（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）

　　⑵随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

　　读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

　　朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？

　　⑶师小结：

　　这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：

　　“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？

　　⑷师：

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：

　　板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？

　　马：

　　⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

　　读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？

　　①膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　②自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的.尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）

　　猪、羊、鸡：

　　学生读到相关内容，随机板书，并展开：

　　羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

　　猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐

　　鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

　　2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

　　你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？

　　指名读第5自然段。

　　⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？

　　指句读。

　　重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。

　　三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

　　2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。

　　难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

　　3、交流：

　　鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

　　4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！

　　师生合作：

　　师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　师：被称为牧场之国的荷兰。

　　生：这就是真正的荷兰。

　　下课！

　　一个作业：在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！

《牧场之国》教学设计12

　　一、教学目标：

　　1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

　　2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

　　3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

　　4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

　　二、教学重难点：

　　重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

　　难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，激情导入：

　　1、师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面

　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

　　2、师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

　　同学们，你们了解荷兰吗 (请几名同学交流搜集的资料)

　　3、师：课件播放相关片段(介绍)：荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

　　二、导读先行 1、默读提示语。

　　(课件出示阅读提示)这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示，看看我们该如何学习这篇课文。

　　2、交流：你从提示中获得了哪些学习信息呢

　　过渡：有了明确的学习目标，下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。

　　三、初读课文，梳理文章脉络

　　1、请你自由的去读课文，在读中去感受荷兰的田园风光吧!

　　出示初读要求：1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;2.想想课文第一自然段的作用

　　过渡：同学们读得多专注啊，现在能把你的阅读收获与人分享吗

　　2、课文中这些词语你能读好吗 (课件出示词语，指名读)

　　3、师：(评价同学们体会的真好)在这牧场中都有哪些动物呢交流并板书：奶牛、骏马、家畜

　　师：哪段写奶牛呢生：第二自然段。

　　师：哪段写骏马呢生：第三自然段。

　　师：哪段写家畜呢生：第四自然段。

　　师：那第五自然段写什么呢生：荷兰牧场夜晚的宁静板书：宁静家园

　　师：第一自然段呢大家一起读第一自然段，这句话先总写荷兰是水之国，花之国，牧场之国，接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是什么结构 (总分)这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

　　师：下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下怎样的印象呢生：优美迷人，自然和谐……

　　四、精读课文，感受田园风光

　　你是从哪些地方感受到的请把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。开始吧!

　　过渡：你最喜欢的语句是什么请你读一读吧

　　(一)真正的荷兰――奶牛天堂

　　一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。

　　句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　(1)感悟“专注” A、专注是什么意思换个词 (专心)

　　B、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢难道就不怕人来打扰他们吗这么美妙的环境是谁为它们提供的生：(荷兰人)

　　师：是的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

　　(2)C、它们可能会在思考什么呢

　　师：这句运用了什么样的修辞手法生：(拟人)

　　(3)作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的不同特点，更增添了几分乐趣!谁能专注地读出牛儿的特点生读

　　句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

　　补充资料(出示)“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”

　　引导：你能读得更远一些更多一些吗

　　你的视线还不够远呢请你读得再远一点!

　　100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。

　　句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

　　这里的牛――真多啊，色彩――真丰富啊!

　　我们来叫叫牛的名字读一读

　　2、(出示画面)好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

　　师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂(板书：天堂)，它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰

　　(二)、真正的荷兰――骏马王国

　　“除了深深的野草遮掩着的.运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

　　(1)你感受到什么抓“主人、公爵”体会马的自由自在。

　　理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗 (公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。)

　　师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊!假如你作为这自由王国的主人和公爵，内心该是多么的自豪、骄傲啊!请你自豪的告诉大家，你就是是这个王国的主人吧!

　　你是这自由王国的主人和公爵，拿出你的自信吧!

　　你是这自由王国的主人和公爵，请尽情挥洒你的热情吧!

　　师小结：这里是骏马的王国(板书：王国)，在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。

　　(三)、真正的荷兰――家畜乐园

　　你体会到了什么 (1)“成群结队”、“成千上万”感受动物多(2)感受“安闲“

　　师：是啊，在这安静祥和的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的――悠然，那就请你轻松愉悦地来读一读吧!读出动物们的悠然自得。

　　师：这里藏着一个拟人句你发现了吗生：(赞许)

　　师：小猪会赞许地说什么呢生：我在这儿生活的太幸福了……

　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。生：我的家……

　　师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的)

　　合：(这就是真正的荷兰!)

　　师：这里是家畜的乐园(板书：乐园)，它们在这天堂般的绿色草原上，过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。

　　(四)、真正的荷兰――宁静的家园

　　到了傍晚……这就是真正的荷兰。

　　师：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为――牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国――荷兰，又会是一番怎样的景象呢

　　师：请你轻轻地读一读第5自然段。(荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静)

　　夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。(配乐读第五自然段)

　　师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次，

　　4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。

　　引读“真正的荷兰-----”

　　小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者怎样的情感 (对牧场之国的喜爱和赞美)

　　五、存储异国风光

　　摘抄语句，积累语言。

　　课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。

　　摘录卡：在这里，

　　――――――

　　――――――――――――

　　这就是真正的荷兰

　　请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。

　　评价：你们已经领略到了荷兰的田园风光;你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗!读也读不够，读也读不完。

　　六，课后作业，延伸牧场之美

　　师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

　　板书

　　奶牛天堂

　　牧场之国骏马王国这就是真正的荷兰

　　家畜乐园

　　宁静家园

《牧场之国》教学设计13

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

　　3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。

　　教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　【一、由图引入，把握主旨。】

　　1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。

　　2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧!(齐读课题)

　　（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

　　【二、快速阅读，整体感知。】

　　1、检查预习情况。

　　2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？

　　3、学生参与板书。

　　（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）

　　【三、自读自悟，交流讨论。】

　　请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。

　　1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。

　　（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）

　　2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

　　谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。

　　（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的'学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）

　　3、小结。

　　我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！

　　【四、观看画面，领略荷兰风光。】

　　现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）

　　（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）

　　【五、运用语言，真情表达。】

　　1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的?

　　2．学生自由练写，教师指导。

　　3．学生互相交流，师生共同评价。

　　4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。

　　（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有拓展。前半部分紧扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后半部分渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

　　【六、布置作业】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。

　　3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。

　　（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据自己的兴趣爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）

　　附：预习作业

　　1、朗读课文，读正确、读通、读顺。

　　2、阅读“资料袋”，并查阅有关荷兰的资料。

　　3、想想：课文为我们描绘了哪四幅画面，给每幅画面取个好听的名字吧！

《牧场之国》教学设计14

　　教学目标

　　1.认识本课10个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

　　3.揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

　　教学重难点

　　1.了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。

　　2.引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣

　　1.导语:真的非常感谢同学们精彩的朗诵,你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

　　作为回报,我带大家飞越大洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

　　2.出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。

　　(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

　　3.听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?

　　4.是的:你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰,他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国

　　板书课题,齐读。

　　5.什么叫牧场?

　　(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)

　　6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让我们到课文中去寻找答案。

　　二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味

　　1.交流:

　　随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学第2-4自然段。

　　牛:

　　(1)学生读到有关牛的内容,随即引导学生读另外的相关内容。

　　(在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?有牛犊还有其他牛吗?……)

　　(2)随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比威严。”

　　读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

　　朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比威严的家长呢?

　　(3)师小结:

　　这么多各种各样的牛,这么多神态各异的年,难怪,作者写到——出示:

　　“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”

　　指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?

　　(4)师:

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容:

　　板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?

　　马:

　　(1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群()的骏马?

　　读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗?

　　①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥体壮:肥壮结实,与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子,你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

　　②自由——写马自由的语句还有吗?读着这样的句子,我也愿成为它们中的一员,去享受无人能挡的自由,体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

　　(2)师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕,我不由地想写下:骏马飞驰任()(生填)

　　猪、羊、鸡:

　　学生读到相关内容,随机板书,并展开:

　　羊——有天堂般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊,板书:羊闲

　　猪——“赞许”是什么意思?如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板书:猪乐

　　鸡——连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常闲。板书:鸡安闲。

　　2.读着这些内容,想象着——生齐读黑板上的三句话:

　　你同意将荷兰称为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了(板书:牲畜归圈),牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

　　指名读第5自然段。

　　(1)请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

　　指句读。

　　重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

　　(2)随着牲畜的'归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。这样的夜晚,板书:夜你来给个词。

　　三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”

　　1.这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。

　　2.读完课文,我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再,再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话,文中出现了几次?2、3、4、5自然段各一次。

　　难道说,以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下心来想一想。

　　3.交流:

　　鼓励学生发表独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。

　　4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

　　师生合作:

　　师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡安闲。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　师:被称为牧场之国的荷兰。

　　生:这就是真正的荷兰。

　　四、布置作业

　　在课文中,至少选择5个自己喜欢的句子背下来!

　　五、板书设计

　　牧场之国这就是真正的荷兰

　　教学反思

　　这是一篇描写非常优美的散文,但我觉得文章“形”比较散,一会儿写草原上的牛群,一会儿又写低地上的骏马,一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜,一会儿又介绍人们如何给牛挤奶,最后讲了荷兰牧场的宁静,所以还没有细细体会到牧场的美丽,又是挤牛奶、又是运牛奶的,不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过,我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽,课文中的语言也很丰富,美文应该美读,以读为主,以读促悟,以读悟情,在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。

　　仔细思考之后,决定以第一小节为突破口,让学生在读书中理解课文,体会情感。“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后,我让学生说说从这句话中你读懂了什么?学生根据自己的理解分别发表看法,说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家,因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时,有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国,因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答,我马上说既然荷兰有着这么多的美称,那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的,并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手,认认真真朗读课文,从课文中寻找答案。

　　其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”,学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准,因为课文上涵盖面比较大,基本上每一个自然段都有介绍的,既有牛群,又有奔跑的骏马,还有许多可爱的家畜。当时我提出了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物?可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解,也根据书本上的描写,学生也能说得具体。在说话的基础上,我让学生理解牧场是所有动物的自由王国,它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路,课文第一小节引出内容,最后小节简单总结,中间通过几个场景的描述,使荷兰的风情展现在我们眼前。

《牧场之国》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、认识本课八个生字。

　　２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。

　　３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来

　　【教学重难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。

　　【教学准备】

　　１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

　　２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

　　【学习过程】

　　一、谈话导入

　　我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同去感受异国情调。

　　二、初读感知

　　1、听课文，在牧场之国你们都见到了什么？

　　2、交流：在牧场之国所见的。

　　三、深读感悟

　　是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰。

　　１、读２～４自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

　　２、交流：

　　要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。

　　⑴、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

　　①、谁再来读读？你为什么这样读？

　　②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。

　　③、这一段中还有喜欢的句子吗？

　　（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

　　碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：碧绿草原牛（成群）

　　（2）、学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（）的骏马？

　　①、膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男同学，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！

　　②、自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。

　　师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（自由）

　　⑶、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

　　①、你猜，它们是怎么赞许的？

　　②、我想，在荷兰，在这天堂般的绿色草原上，会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群，请看这一段，想想还会有谁，为什么？

　　③、悠然自得，可换个词，“悠闲自在”，你悠闲自在的时候是什么样的？那怎么读？

　　④、在见不到一个人影的绿草地上，是成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，这里是它们的王国啊！怪不得也要赞许。

　　⑤、看你们读得这么有滋有味，我不禁想用：羊悠猪乐鸡安闲

　　⑥、见到这么祥和的地方，作者发出这样的感叹：这就是真正的'荷兰。