《牧场之国》教学设计（通用15篇）
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《牧场之国》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《牧场之国》教学设计 1
一、教学目标：
1、会认8个生字，理解课文中的生词，并能够恰当运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句，并能够说出喜欢的理由。
3、初步感悟文中写景的方法。
二、教学重难点：
在理解课文内容的基础上，有感情地的朗读。体会课文的写作方法，能够初步了解赏析的方法。
三、教具准备：
课件
四、教学时间：
一课时
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭题
1、引入课题：这个单元的课文都是描写乡村生活的，上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下，看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景？
2、出示图片：你都看到了哪些荷兰的美景？
3、板书课题：牧场之国。学生齐读课题。
【设计意图：兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片，这样不仅激起学生的学习兴趣，又能够激发对新知识学习、探究的热情，让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练，为理解课文打下基础，也能够训练学生的口头表达能力。】
（二）初读课文，识记生字、词
1、学生自由朗读课文
师：打开课文，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方要反复多读几遍。
2、在文中自由识记生字。
3、出示课文中的生字词，自由练习后指名领读。
镶嵌，骏马，牲畜，公爵，舒缓平稳，悠然自得，默默无言
膘肥体壮，仪态端庄，辽阔无垠
【设计意图：四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异，在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此，在该环节中应该放手让学生自读课文，利用已学知识去初步理解课文。】
（三）再读课文，整体感知
1、指名读文，师生正音，并思考每个自然段的段意。
2、学生自由汇报，教师概括每段段意。
3、课件出示。
4、小组合作概括文章的主要内容。
5、教师小结。
【设计意图：对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点，学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上，再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中，也给予后进生说话的机会和模仿的范例，提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】
（四）精读课文，细细体会
1、出示课文第一自然段。
荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。
A、学生齐读，通过读这一段你都知道了什么？
B、我们再来看看题目，作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢？
C、那这一段在文章中有什么作用？
【设计意图：了解作者的开头方式，整体把握文章的重点内容，也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点，为习作积累素材，打好基础。】
2、导学课文第二、三、四、五自然段。
A、出示自学提纲：
（1）、熟读课文第2、3、4、5自然段，画出你喜欢的语句？并把原因标注在旁边。
（2）、练习朗读这些语句。
（3）、小组三人交流。
3、自由汇报，重点句子加以讲读。
（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时，都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
（2）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
（3）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的'自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。
（4）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法？有哪些好处呢？
5、指导朗读相应的语句。
A、个别读。
B、教师范读。
C、汇报读。
【设计意图：在学生有所感受的基础上在进行朗读指导，而且朗读对于中年级学生也是重要训练点，因此朗读训练呈阶梯式展开，使训练的目的性更加明确，进而达到更好的教学效果。】
6、从这些句子中你读出了什么？（动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的）
7、教师板书。
8、你喜欢的句子中除了描写动物的，还有描写哪些方面的？（景色描写）
（五）、感悟写作特色、方法
1、请同学们再次浏览课文，思考：这篇文章的结构特点是什么？（总分）
2、每个自然段的结构特点呢？（有分、总还有总、分）
3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点，可以使文章的条理更加清晰。
4、指导学生学会选材，以及做到详略得当：荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗？为什么作者只写了这几种动物呢？作者在描写的时候是如何分配的？
5、是呀！这些动物只是荷兰的代表：
当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候，会情不自禁地赞叹道？“这就是真正的荷兰。”
当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）
当作者看到那成群的羊、猪、鸡时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）
当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时，会情不自禁地赞叹道？（“这就是真正的荷兰。”）
6、突破本课难点：思考：“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次？（四次）
7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”？
8、学生自由汇报，教师小结课件展示。
【设计意图：在小学阶段，要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导，以便学生真正做到学以致用。】
（六）、小结
今天我们一同领略了荷兰的乡间风光，感受到了自由的气息，享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法，希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。
六、教学板书
22、牧场之国
多色的花牛
成群的骏马，自由
这就是真正的荷兰
羊、猪、鸡群，安静
挤牛奶、运牛奶
《牧场之国》教学设计 2
教学目标：
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学过程
一、导入
从三方面导入：题目，资料袋，插图，感受异国风采。
记住荷兰的风采：水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。
二、初读课文，整体感知。
（1）初读课文，读准生字，读通课文。
（2）谈谈读书的最初感受。（文中的词语，提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
三、细读课文，美读课文。
师：牧场是圈养牲畜的地方，问中具体写到哪几种物种呢？
生：奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。
师：那几段具体写到？（2——4自然段）自由读。
师：学生自由朗读课文2—4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象？
指名反馈。定位：自由王国。
四、读中感悟，认真品味。
（一）1、“有的牛背上盖着防潮的'毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安详的时候才会有思考的神态。）
2、牛犊像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
3、花牛+碧绿的草原=自由的王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。
（二）师：骏马在自由王国里是什么地位？
生：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（飞驰）
飞驰，什么时候叫飞驰，生：很自由，无拘无束，没有牧人的吆喝，像怎样就怎样，师：“飞驰”的姿态美吗？就像小孩自己床上打滚一样。
师生：这就是真正的荷兰。
（三）教师引读：
悠然自得的——
不停呼噜的——表示赞许（赞许的意思）
成千上万的——安闲欣赏些什么呢？
成群结队的——
悠然自得、表示赞许、安闲欣赏，它们都是童话里的小精灵，动物王国的小精灵，这才是——真正的荷兰。
（四）再读课文，认识夜晚牧场。
傍晚时分，牛马归栏了，是不是耳聋不明，鸡犬不宁呢？
默读第五自然段，并填空。
（严肃沉默）的奶牛
（默默无言）的奶农
（舒缓平稳）的船只
（沉睡）的牲畜
（无声）的低地
（漆黑）的夜晚
（光芒微弱）的灯塔
读一读感觉怎样？体会：宁静
练习：这就是真正的荷兰：
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰！
五、能力拓展，走出牧场。
1、要求：为荷兰的牧场说一句广告词。
2、积累好词佳句。
六、板书设计：
牧场之国
花牛
骏马自由的王国
绵羊、猪、小鸡、山羊……
宁静和谐的王国
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学设计 3
[教学目标]
1、指导学生认识8个生字。
2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]
1、教学重点：
（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。
2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
[课时安排]
1课时
[教学过程]
一、导入新课
1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？
2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3、教师导语：
荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。
二、初读课文，整体感知
1、回顾阅读提示，明确要求。
2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3、小组合作，概括出课文的主要内容。
三、深入理解，品读感悟
教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。
1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟：
（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的'牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？
4、教师小结。
（作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。）
四、回读全文，学习写法
1、整体读课文，体会文章的写法。
2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
xxxxxx
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的词句。
3、考考你：
荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？
组长已阅
六、板书设计
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
环境——动物——人
和谐统一
《牧场之国》教学设计 4
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
【教学过程】
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的'部分。
2、试着有感情地朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教学设计 5
一、学习目的：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、学前准备：
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
三、学习重难点：
重点：积累词句
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
四、课时安排：
1课时
五、学习过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。
2、同学们，在我们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
二、理解内容，感受美景。
1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。
3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡牛犊模样仪态端庄
模样；模糊
第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵
第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜
第五自然段谁愿意来读一读；吆喝（怎么吆喝呢？）圈哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音？）牲畜
这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。
4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？
5、交流。
感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？
6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！
课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）
读一读第一自然段。
你能用是……也是……说一句话吗？
7、学习第二自然段
a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。
b、交流感受。
（重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）
8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（ ）
交流反馈，教师相机引导。
9、总结。真正的.荷兰是牛多，牛的悠闲自在……
10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。
板书：牧场之国
牛多
马多
牲畜多
静
反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。
面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。
《牧场之国》教学设计 6
一、创设情境，激情导入。
师：板书写牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊
师：你们的想象力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！
师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。
（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
二、初步阅读，感知牧场之美。
师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）
点击：师：现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛，第3段介绍马，为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢？（详略结合）这样写有什么好处呢？
（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）
师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。
师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）
三、学习课文第二段。
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。
师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。
师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意思
师：在这运河之间的低地上，极目远眺，四周全是——生接读：“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”，你读懂了什么？（生：草原碧绿、辽阔、美丽
点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。（板书：比喻）
你还从这句话中读懂了什么？牛很多，色彩很美。）师在草原后板书：碧绿辽阔美丽在牛的后面板书：多
指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——
生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2生读后，全体学生读）
师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂什么？
生再自由读第2段。指名学生回答：
预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子）
点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？
理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）
师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）
师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）
理解：句子3：
师：理解：牛犊（刚出生的小牛），你觉得刚出生的小牛应是怎样的？可这里的小牛是怎样的？说明什么？
指导朗读该句子。
再连起来读读该段。
师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。
四、自主研读课文3、4段。
师：在荷兰牧场，不只是牛的`数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边写批注。
学生自由读课文，思考。
反馈：我从哪个句子中看出（ ）多，读读句子。
五、体会荷兰牧场的夜景。
师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的？
生：（人）
师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）
生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰）
师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！
出示课文中的多音字，提醒读法。
六、课堂总结。
师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：
1、总分的结构
2、详略结合
3、巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。
你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们就来试一试。
七、随堂练笔，加深印象。
前面我们已经知道，荷兰不仅是一个牧场之国，还是一个花之国，水之国，风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵（课件出示）你也能用总分的结构，用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗？
荷兰，是（ ）之国，（ ）之国，也是（ ）之国。
这就是真正的荷兰。
1．学生练笔（在名字卡的背面写）
2．交流、反馈。
3．同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。
《牧场之国》教学设计 7
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
1、导语：
真的非常感谢你们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
4、是的：
你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。
5、什么叫牧场？
（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的`形象）
6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
1、交流：
随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。
牛：
⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。
（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……）
⑵随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
⑶师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到──出示：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？
⑷师：
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容：
板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？
马：
⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？
①膘肥体壮──我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！
②自由──写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。
⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任（生填）
猪、羊、鸡：
学生读到相关内容，随机板书，并展开：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲
猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。
2、读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：
你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？
指名读第5自然段。
⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？
指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜你来给个词。
三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”
1、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。
2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？2、3、4、5自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
3、交流：
鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。
4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
下课！
一个作业：在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！
《牧场之国》教学设计 8
教学目标
1、自主学会本课生字，能正确书写、运用。
2、理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3、有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。
教学过程
一、歌曲激趣，引入课文
1、欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。
2、引出课题——牧场之国。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。
2、抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。
三、精读课文，感悟理解
1、默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？
2、学习第2段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？
（3）交流，把自己的'感受通过朗读表达出来。
3、学习第3、4段。
（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？
（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。
（3）交流，重点指导朗读。
4、学习第5、6段。
（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？
（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。
（3）交流。
5、学习第7段。
（1）齐读第7段。
（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。
（3）再读第7段。
6、欣赏音乐，回味课文。
（1）播放腾格尔的《天堂》。
（2）配乐读课文。
（3）试背自己喜欢的段落。
7、完成作业
（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。
（2）完成课后第3题。
（祝升董晓宇）
《牧场之国》教学设计 9
一、课前交流，直接导入
师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方？
生：自由说
师：读书或旅行，身体和心灵总有一个在路上，今天，我们一起读书，一起旅行。打开欧洲的大门，开启梦幻之旅。
师：齐读课题（提前板书）
师：这个国家还有一个美丽的名字，叫---荷兰（教师张贴荷兰）
二、初读感知，交流预习
师：你对荷兰有哪些了解？1
生：交流荷兰（你搜集的真详细。你比老师知道的都多。会预习才会学习，我们班都是会预习的孩子）
师：（课件出示图片）我们一起去看看荷兰的风景吧。看---这是荷兰的国花郁金香。这是荷兰的运河，纵横交错。这是一望无际的牧场和大小不一的风车。蓝天白云下，茫茫绿野间，一架架风车在慢慢的转，一群群牛羊在悠闲地吃草······这样的景色真让人着迷。
师：请打开课本，用自己喜欢的方式读读课文。
师：请你用课文中的一句话来介绍荷兰。
生：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：它是课文的第一自然段。有什么作用呢？2
生：它也是一个总起句。整篇文章都是围绕这一句话来写。
师：我们今天重点要去哪里？
生：牧场
三、自主学习，白天的牧场
师：这是一篇略读课文，聪明的孩子告诉我应该怎样学习略读课文？生：自学，读课文
师：好，就按照我们以前的学习方法，学习白天的牧场。（板书：白天）课件出示读：请同学们自由读一读第二自然段，并给他们起一个小标题。
板书：读
生：牛群的王国，牛的世界……
师：根据学生的名字板书牛群吃草
师：看，长长的一段文字，被我们读成了短短的四个字，这就是学习。师：不动笔墨不读书，请同学们默读课文，画：画出能够体现“这就是真正的荷兰”的语句。板书：画
师：你找到哪句话？
（生汇报）
生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”（课件出示句子）
师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？（引导学生从全是体会到牛多）（丝绒般体会草原美）
生：
师：碧绿的原野上，到处都是黑白花牛，这是多么壮观的景象啊！
师:好，还有吗？你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
师：你为什么说是这一句呢？
生：
师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？
生：人。
师：读读看，从哪儿把牛写成人？
生：读“牛群吃草非常的`专注，有时站立不动，正在思考着什么。”师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？
生：站立不动，思考。
师：还有哪几句是把动物写成人的呢？
生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”师：作者把牛犊比作贵妇人，把老牛看成威严的家长
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？
生：
师：谁来读出牛儿的优雅和尊严？
师：看来，想象画面，抓关键词也能让我们读好课文。
师:作者把牛比作贵妇人，你会把牛比作什么？（将军国王孩子士兵···）
师：学习既要动手，又要动脑。请同学们思考一下，这段中“真正的荷兰”指的是什么。课件出示：思：这段中“真正的荷兰”指的是什么生板书：思
生：牛……
师：我们班都是爱动脑筋的孩子。奖励同学们看一组图片，丝绒般碧绿草原上，全是黑白两色的花牛，看这是贵如夫人的牛犊，这是无比尊严的家长。
师：迷人的画面，配上作者优美的文字，令人心醉。让我们一起美美的品读这段文字。板书：品
生：一生配乐读
师：这么美的荷兰牧场，我们必须一起来读一遍。
作者也为此番美景由衷的发出了赞叹
生：齐读：这就是真正的荷兰。
四、汇报展示三四段
师总结：刚才我们用读、画、思、品的方法学习了第二自然段。请同学们用这种方法分小组合作学习三、四段。
生：我们小组读了课文，概括了段意。骏马飞驰、牲畜同乐生：我们小组画出了体现真正荷兰的句子。
生：我们小组思考了，“真正的荷兰”指的是马和鸡、羊、猪等生：我们小组品读了课文，给大家展示一下。
教师点拨
师：我在我们四年级班的同学身上知道了什么叫做勤奋好学。
师过渡：白天的牧场，生机勃勃，黑白花牛神态安详，骏马自由飞驰，真是一个名副其实的牧场之国，难怪作者会发出这样的赞叹：这就是真正的荷兰（课件出示，学生齐读）
师：白天的牧场如此动人，（板书）相比之下，夜晚的荷兰牧场就另有一番韵味了了，请大家闭上眼睛，我们一起用心去感受
五、品读夜晚的牧场（师配乐朗读）
听了课文你仿佛看到了什么？
生：仿佛看到了有挤奶的人。
生：我看到了小船慢慢驶过。
生：我看到了所有动物沉睡的样子····
师：那你们仿佛又闻到了什么呢？
生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
生：我仿佛闻到了汽油的味道。
生：我仿佛闻到了花香·····
师：你们再想想你仿佛又听到了什么呢？
生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
生：我仿佛听到了呼噜声。
生：我仿佛听到了哗哗的流水声······
师：荷兰的夜是很安静的，为什么要写汽笛声呢？
生：衬托夜更加安静。
师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？
生：一个幽静的地方。
生：一个美丽的地方。
生：一个很清秀的地方。
生：一个山清水秀的地方
孩子们，在本段中这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？
生：夜晚的宁静（板书）
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？
生：这就是真正的荷兰。（课件出示生齐读）
六、拓展延伸，读写结合
师：这是一位著名作家游览荷兰时写下的文章，请用我们刚才的学习方法，自己来学习这篇文章。
师:你又看到了一个怎样的荷兰？让我们来当一回小诗人，结合牧场之国和写一写你眼中的荷兰。（课件出示）这就是真正的荷兰。
（你眼中的荷兰可真美，你就是一位小诗人，你不但会写，更会读）师：“这就是真正的荷兰”一句话让我们领略了白天牧场之国的生机勃勃，夜晚的宁静安详。其实，只要你有善于发现的眼睛，生活中处处是风景。《阳光校园》这一本书中的第六单元，写了许多田园风光，下课自己去读一读。
《牧场之国》教学设计 10
教学目标：
1、熟悉8个生字。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会生动的语言，丰富学生的语言积存。
教学重难点：
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意：体会拟人手法的奇妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积存。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1．观赏图片，初步感受荷兰特色。
2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，肯定对漂亮的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今日我们就在捷克作家卡尔·恰比克美丽散文的引领下，一同来领会荷兰牧场独特的田园风光吧！（齐读课题）
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比拟困难，在阅读中想象景物的画面也比拟困难，所以体会的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度绽开。这样，既为学生自主学习供应了空间，又为品尝语言文字做了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知。
1、检查预习状况。
2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅漂亮的画面？
3、学生参加板书。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参加板书，这不仅可以激发学生的学习自信念，教师还可以通过板书的内容引导学生要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。）
三、自读自悟，沟通争论。
请把课文中你认为特殊美的或者让你印象特殊深的句子勾画出来，运用已经把握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品尝课文，教师巡察，了解学生的学习状况，并适当地进展个别的学习指导。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。
但是，由于学生的学习水平不尽一样，教师要积极巡察，了解学生的`学习状况，准时调整教学策略，在后面的沟通活动中才能够顺学而导，帮忙不同程度的学生得以进步，得到进展。）
2、引导学生沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
谁情愿把自己的读书感受与我们共享？临时没发言的同学请仔细倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
（设计意图：在自读自悟，沟通争论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和精确合抱负象画面。）
3、小结。
我们品读着美丽的文字，脑海中出现出一幅幅画卷，仿佛跟着走在了荷兰牧场上，观赏着美景，和一同不断地赞美——“这就是真正的荷兰”。文中四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美！
四、观看画面，领会荷兰风光。
现在让我们跟随着画面去领会荷兰的迷人风光吧！（观赏课件荷兰风情）
（设计意图：“望文生义”培育了学生的阅读力量，也唤起了学生对荷兰漂亮风光的期盼，此刻插入荷兰风光的视频资料，让想象，画面，文字完善统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）
五、运用语言，真情表达。
1．出示练笔内容：假设你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？
2．学生自由练写，教师指导。
3．学生相互沟通，师生共同评价。
4．总结：作家卡尔·恰比克用他美丽的文笔，让我们领会到了荷兰牧场的漂亮风光。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领会了荷兰独特的魅力。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有仿照又有拓展。前半局部紧扣文本内容，可引导学生积极开掘文本资源，重组文本语言，到达积存运用的目的；后半局部渗透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够表达学生共性的内容。）
六、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜爱的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
（意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提示学生依据自己的兴趣爱好搜集
《牧场之国》教学设计 11
教学重点：
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）
（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的.学习做好了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知
1、检查学生读书情况
2、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）
（意图：体会文章的主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）
三、自读自悟，交流讨论
师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。
1、学生自由默读，品味课文，教师巡视
2、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段
出示句子：牛群吃草时——这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）
出示语段：最后一抹——这就是真正的荷兰。
意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段的出现由学生的发言相机出现。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
3、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光
就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧。（辽阔无垠的草原——这就是真正的荷兰。）
1、同声赞美牧场之国
此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？
2、和作者对话，体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？
课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
（意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体会文章的线索。）
五、拓展延伸，领悟中心
1、引导学生介绍荷兰的其他特点？
2、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学设计 12
教学目标：
知识与技能：
1、学习本课生字、词，理解词意。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3、揣摩课文中优美的语言，积累好词佳句。
过程与方法：
1、用多种形式的朗读，感悟荷兰牧场的美。
2、感受课文中语言的优美，积累好词佳句。
情感态度与价值观：
感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。
教学重难点：
1、了解荷兰牧场的特点。
2、体会作者拟人手法的运用，感悟语言的生动。
3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学准备：
课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。
教学过程：
一、自读提示，导入课题。
1、请同学们读提示，看看提示告诉了我们什么，提了哪些要求？
2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。
二、初读课文，了解内容。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎样的印象。
3、提出不懂的问题。
三、汇报交流。
1、读生字，正音，注意文中多音字的读法。
2、词义。由学生提出，师生共同解决。
3、主要内容。
在绿色的国度里，动物们悠然自得、惬意舒畅地生活，即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语，漆黑的夜晚更是一片静谧，给人以优美迷人、自然和谐之美。
四、品读课文，体会情感。
1、教师引导：
课文四次讲到“这就是真正的荷兰”，作者所介绍的真正的荷兰是什么样的？请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下了什么印象。
2、学生自读欣赏、体会。
3、小组汇报。
4、全班交流。
A、真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，它们在吃草，悠闲自得。
B、真正的荷兰：碧绿色的'低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
C、真正的荷兰：在绿色草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛羊安闲自在。
D、真正的荷兰：傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平衡，车船离去又是一片平静；夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。
五、总结全文，提高认识。
1、教师小结：真正的荷兰，牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡，它们悠闲自得，快乐舒适，没有人打扰，没有人侵犯，人和动物和平共处，人、动物、环境形成和谐的统一。
2、通过作者介绍，我们了解了荷兰的牧场，感受到牧场独特的异国风情，但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？
（既是在向人们介绍荷兰的特点，又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。）
六、指导朗读，感悟写法。
1、学完了课文，你喜欢文中的哪些语句？请把它画出来，有感情地读一读，想想这样写有什么好处？
2、生自由朗读感悟。
3、全班交流，教师点拨，让学生体会拟人手法的运用。
4、指导有感情地朗读。
作业设计：以小导游的身份，介绍荷兰的风土人情。
《牧场之国》教学设计 13
【学习目标】
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5、实物投影仪。
【教学过程】
一、导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的.确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
二、读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方：
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
三、交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
四、品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
五、积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
六、运用
1、认读本课生字新词。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
《牧场之国》教学设计 14
一、教学目标：
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
二、教学重难点：
重点： 在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。
难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排：
1课时
教学流程：
一、创设情境，激情导入：
1、师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
2、师：你的想象力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！
同学们，你们了解荷兰吗 （请几名同学交流搜集的资料）
3、师：课件播放相关片段（介绍）：荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
二、导读先行
1、默读提示语。
（课件出示阅读提示）这是一篇略读课文，谁来读读阅读提示，看看我们该如何学习这篇课文。
2、交流：你从提示中获得了哪些学习信息呢
过渡：有了明确的学习目标，下面就开始我们的荷兰牧场之旅了。
三、初读课文，梳理文章脉络
1、请你自由的去读课文，在读中去感受荷兰的田园风光吧！
出示初读要求：
1.读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;2.想想课文第一自然段的作用
过渡：同学们读得多专注啊，现在能把你的阅读收获与人分享吗
2、课文中这些词语你能读好吗 （课件出示词语，指名读）
3、师：（评价同学们体会的真好）在这牧场中都有哪些动物呢 交流并板书：奶牛、骏马、家畜
师：哪段写奶牛呢 生：第二自然段。
师：哪段写骏马呢 生：第三自然段。
师：哪段写家畜呢 生：第四自然段。
师：那第五自然段写什么呢 生：荷兰牧场夜晚的'宁静 板书：宁静家园
师：第一自然段呢 大家一起读第一自然段，这句话先总写荷兰是水之国，花之国，牧场之国，接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是什么结构 （总分）这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
师：下面请大家默读课文，说说荷兰给你留下怎样的印象呢 生：优美迷人，自然和谐……
四、精读课文，感受田园风光
你是从哪些地方感受到的 请把你喜欢的语句画出来，并带着你的感受读一读。开始吧！
过渡：你最喜欢的语句是什么 请你读一读吧
（一）真正的荷兰――奶牛天堂
一条条运河之间的绿色低地上……这就是真正的荷兰。
句一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
（1）感悟“专注”
A、专注是什么意思 换个词 （专心）
B、这老师就不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢 难道就不怕人来打扰他们吗 这么美妙的环境是谁为它们提供的 生：（荷兰人）
师：是的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
（2）C、它们可能会在思考什么呢
师：这句运用了什么样的修辞手法 生：（拟人）
（3）作者运用拟人的手法，生动地刻画了奶牛的不同特点，更增添了几分乐趣！谁能专注地读出牛儿的特点 生读
句二：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”
引导：你能读得更远一些 更多一些吗
你的视线还不够远呢 请你读得再远一点！
100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛羊了。
句三：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
这里的牛――真多啊，色彩――真丰富啊！
我们来叫叫牛的名字 读一读
2、（出示画面）好一幅牛儿吃草图啊，如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读
师小结：这片如丝绒般碧绿的草原是奶牛的天堂（板书：天堂），它们可以尽情享受草原上最鲜嫩的青草――这就是真正的荷兰
（二）、真正的荷兰――骏马王国
“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”
（1）你感受到什么 抓“主人、公爵”体会马的自由自在。
理解“公爵”：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗 （公爵是外国的一种爵位，是仅次于国王的最高级的贵族。）
师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊！假如你作为这自由王国的主人和公爵，内心该是多么的自豪、骄傲啊！请你自豪的告诉大家，你就是是这个王国的主人吧！
你是这自由王国的主人和公爵，拿出你的自信吧！
你是这自由王国的主人和公爵，请尽情挥洒你的热情吧！
师小结：这里是骏马的王国（板书：王国），在这辽阔无垠的原野上，它们拥有绝对的自由，可以尽情地驰骋――这就是真正的荷兰。
（三）、真正的荷兰――家畜乐园
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
你体会到了什么
（1）“成群结队”、“成千上万”感受动物多
（2）感受“安闲“
师：是啊，在这安静祥和的牧场上，动物们不用因食物而发愁，不用担心天敌地偷袭，他们的生活是那么的――悠然，那就请你轻松愉悦地来读一读吧！读出动物们的悠然自得。
师：这里藏着一个拟人句你发现了吗 生：（赞许）
师：小猪会赞许地说什么呢 生：我在这儿生活的太幸福了……
师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。 生：我的家……
师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）
合：（这就是真正的荷兰！）
师：这里是家畜的乐园（板书：乐园），它们在这天堂般的绿色草原上，过着悠闲快乐的生活――这就是真正的荷兰。
（四）、真正的荷兰――宁静的家园
到了傍晚……这就是真正的荷兰。
师：白天的荷兰，是奶牛的天堂，是骏马的王国，是家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为――牧场之国。那么，当夜幕降临，牧场之国――荷兰，又会是一番怎样的景象呢
师：请你轻轻地读一读第5自然段。（荷兰的夜晚是寂静、宁静、平静）
夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。（配乐读第五自然段）
师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道――“这就是真正的荷兰”引读三次，4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们―― “这就是真正的荷兰”。
引读“真正的荷兰-----”
小结：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，这是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话不仅仅是对荷兰的介绍，也表达了作者怎样的情感 （对牧场之国的喜爱和赞美）
五、存储异国风光
摘抄语句，积累语言。
课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄下来。
摘录卡：在这里，――――――
――――――――――――
这就是真正的荷兰
请四名学生配乐读四个不同的画面，串连成小诗。
评价：你们已经领略到了荷兰的田园风光;你们带老师走进了荷兰的天堂。真正的荷兰就是一首耐人寻味的诗！读也读不够，读也读不完。
六、课后作业，延伸牧场之美
师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。
板书
奶牛天堂
牧场之国 骏马王国 这就是真正的荷兰
家畜乐园
宁静家园
《牧场之国》教学设计 15
教学目标：
1、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会用生动的语言所展现的诗情画意，摘抄自己喜爱的词句。
4、感受荷兰漂亮的风光。引起小朋友的赞美和憧憬。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的构造；通过朗读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
难点：将美丽的语言通过积极的想象变成漂亮的生活画面，激发学生对荷兰风光的向往之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学预备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。今日三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家状况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么漂亮的风光，今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。（画面展现荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句。
三、学习生字词。
四、熟读课文，领会美景。
1、再读课文，边读边勾画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的`说给同学听。
3、小组沟通反应：读读自己喜爱的句子或段落，并说说为什么。同学相互评价、补充。
五、细读课文，感悟积存。
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品尝文章，让学生体会四句一样的话，要用不同的语气来读。
2、齐读，思索争论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感？依据学生答复状况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观看：你觉得图上最吸引你的是什么？
A？奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
B？奶牛的姿势。
①用横线画出描写奶牛姿势的句子。
②沟通并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛闲适闲逛，仿佛在思索什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思索些什么呢？
④有感情地朗读句子（沉醉、宠爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来观赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思索：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——悄悄无言奶牛——缄默安详自然——安静
③默读，思索：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④沟通并相机指导有感情地朗读。
３、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1、聘请小导游，带着大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的漂亮风光。
（2）要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推举一名上台介绍。
3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次沉醉在诗情画意的风光中，感受到那份安静闲适和富足安逸，感受到对这独具特色的异域风情的赞美与憧憬。建议大家：
1、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积存背诵。
2、连续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比拟、感受、积存。
3、向学生推举一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教学反思：
《牧场之国》是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
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