小学语文《火烧云》教学设计

时间：2024-07-27 07:36:44 教学设计我要投稿

小学语文《火烧云》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的小学语文《火烧云》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《火烧云》教学设计

小学语文《火烧云》教学设计1

　　教学目标分析：

　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。

　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学习者分析：

　　四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。

　　教学重难点分析：

　　1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。

　　2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　　教具准备：

　　火烧云图片、小黑板

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

　　2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的.方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。

　　1、自学小检测：

　　（1）查阅资料介绍火烧云。

　　（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？

　　2、指名反馈。

　　3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

　　四、学习课文第一段，掌握学习方法。

　　1、指名学生有感情地朗读课文。

　　2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。

　　3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）

　　4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）

　　5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？

　　6、指名反馈。

　　7、指导有感情地朗读第一自然段。

　　五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

　　1、自主合作学习提示:

　　（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？

　　（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。

　　2、生自由读课文，自主探究。

　　3、小组合作学习、交流。

　　4、反馈：

　　（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

　　（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

　　（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；

　　水果名称+水果颜色；半（）半（）。

　　（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）

　　（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。

　　（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。

　　（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

　　（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

　　（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）

　　（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　　（11）指导朗读。

　　六、学习课文最后一段。

　　1、自由读，思考：

　　（1）这一自然段是围绕那一句话写的？

　　（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？

　　2、小组合作交流、反馈。

　　3、有感情地朗读这一段。

　　七、总结全文。

　　作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！

　　八、布置作业。

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。

　　板书设计：

　　火烧云

　　五上来前上来时下去了千

　　彩霞光颜色、形状一会儿姿

　　缤（多、变化快）百

　　纷态

　　教学反思：

　　《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：

　　1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。

　　2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。

　　3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

　　因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。

小学语文《火烧云》教学设计2

　　学生分析：

　　目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。

　　教材分析：

　　《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。

　　教学目标：

　　1、认识５个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　教学重难点：

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　教具准备：

　　火烧云相关资料介绍、课件。

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

　　1、游戏导入：

　　进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。

　　2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

　　3、课题板书：火烧云

　　学生齐读课题。

　　4、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

　　二、明确目标，初读课文

　　1、自学课文导读：

　　找出本课的学习要求。

　　在指名学生回答后学生齐读要求。

　　⑴认真读课文：

　　随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。

　　⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

　　2、学生默读课文，自学生字，新词：

　　⑴读不准的字音借助拼音读正确。

　　⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

　　⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

　　三、细读课文，品味感悟

　　1、再读课文，理清文章脉络，要求：

　　⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

　　（火烧云的变化）

　　⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

　　2、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

　　⑴边读课文边想象当时的画面景象。

　　⑵边读边思考解决下列问题：

　　①地面的景物发生了什么变化？

　　②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

　　③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的'形状按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

　　3、汇报展示，深入感悟：

　　⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。

　　⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

　　⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。

　　四、总结延伸、指导背诵

　　1、引导学生回顾全文，提升情感：

　　本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。

　　2、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

　　3、课后作业：

　　⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；

　　⑵继续查阅有关火烧云的资料。

　　板书设计：

　　天空

　　（1～2）上来了（静态）

　　地上

　　火烧云颜色多快美

　　（3～６）变化（动态）

　　形状多快奇

　　（７）下去了

　　检测题：

　　一、查字典写词语

　　“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。

　　二、在括号里填上恰当的词

　　红通通的（）金灿灿的（）

　　弯弯的（）绿油油的（）

　　教学反思：

　　《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

　　1、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

　　2、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

　　课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。

小学语文《火烧云》教学设计3

　　教学目标

　　1会认、会写本课的生字。

　　2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

　　3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　学情分析

　　结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

　　重点难点

　　重点：

　　理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

　　难点：

　　学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。

　　二、研究切入，自主研究

　　研究专题（请自主选择一个）

　　1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

　　2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。

　　三、交流反馈

　　1、交流第三自然段

　　（1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？

　　生：写了火烧云颜色变化。

　　教师板书：颜色

　　（2）火烧云的颜色变化有什么特点？

　　生1：颜色变化快。

　　教师板书：快

　　师：你是从那些词语体会到的？

　　生：4个“一会儿”。

　　生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。

　　教师板书：多

　　师：它都有哪些颜色？

　　生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

　　师：天空中还有哪些颜色？

　　生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　（3）师出示火烧云颜色变化的视频

　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

　　师生交流。

　　师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

　　生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓

　　（4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

　　2、交流四——六自然段

　　（1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？

　　生：写了火烧云的形状变化。

　　教师板书：形状

　　（2）火烧云的形状变化有什么特点？

　　生1、火烧云的形状变化多。教师板书：多

　　师：火烧云的形状像什么？

　　生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子

　　师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？

　　生2：特别快。教师板书：快。

　　从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。

　　（3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。

　　课件出示：马是跪着的。

　　马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

　　师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读）

　　书上为什么选择第二句？

　　生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。

　　（4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的.变化美。这种写法很值得大家学习。

　　（5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。

　　师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

　　教师板书：出现、样子、变化、消失

　　（6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。

　　（7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读）

　　（8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。

　　生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

　　（9）师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？想象一下火烧云还像什么呢？

　　出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。

　　（10）课件展示奇特形状的火烧云图片。

　　小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能处处发现美。如果你能展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在创造美了。你想不想去发现美，创造美呢？

　　作业：

　　自主选择作业（请选择一题完成）

　　写一写自己看到的美丽的云。

　　去生活中发现一样事物，并把它描述出来。

小学语文《火烧云》教学设计4

　　第一课时

　　一、图片导入，激发情感

　　（1）学生在看图片时可以充分表达你们的感情，可以指手划脚，可以静静地欣赏，可以窃窃私语，也可以大声赞美。（出示火烧云的一组图片）喜欢吗？这都是给谁照的像？（火烧云）它怎么样？带着你自己的感情跟它打个招呼。（师：从你的表情中我看到了惊喜；从你的语气中我听出了赞美。）

　　知道火烧云是怎么回事吗？想更多地了解它吗？咱们今天就来学习一篇关于火烧云的文章。

　　2、（出示课题）让我们带着你自己的感情一起呼唤它的名字：火烧云。

　　3、介绍作者。这篇课文是我们已故的优秀女作家萧红（板书）的作品，萧红（1911-1942），上世纪三十年代的青年女作家，曾受过鲁迅先生的关怀和帮助，和柯灵是同年代的作家，她英年早逝，但给我们留下了许多优秀作品。《火烧云》就是其中一篇美文。

　　二、初读课文。

　　让我们打开课本先一睹为快吧！（屏幕出示温馨提示）：

　　1、你可以大声地朗读，也可以轻轻地读，遇到难读的词、句子多读几遍(说而不出示：如果你觉得还有困难可以请同学帮忙。或者举手示意老师，老师会马上出现在你身边与你一同解决。)

　　2、读懂课题:为什么叫火烧云？从文中找出一句话来回答，用曲线划出来。

　　三、认读生字词

　　1出示词语

　　霞光高寿 c 笑盈盈（作表情）

　　a模（mo）糊一模（mu）一样威武

　　沉静 b 恍恍惚惚（反）

　　师：谁笑盈盈？为什么笑盈盈？是什么使小白猪娈成小金猪的？霞光只使小白猪变了颜色吗？

　　师：多么美丽的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的.，从他的笑盈盈中我们体会到了（高兴），多么神奇的霞光呀，看到这情景怪不得喂猪的老头表情是笑盈盈的，从他的笑盈盈中我们体会到了（惊奇），带着你的这个感悟读第一小节。

　　生读

　　师：火烧云上来了，霞光照在大地上，使地上的人和物发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”，霞光这么美，火烧云就更美了，但为什么叫火烧云？能从课文中找出一句话来回答吗？。

　　出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　师：你读书很认真，找得真准确，这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来。（学生读） “烧”（板书在题目下面）

　　师：我想跟你们商量个事，想给它换个词“红”你们看行不行，（板书“红”在“烧”下面）

　　为什么？

　　生交流，师总结：“烧”烧出了“火烧云”名字的由来和范围广，更烧出了火烧云颜色的变化和它的动态（形状）的变化。板书：颜色、形状至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化，可以从下面的角度来理清（课件展示）：

　　小孩子的脸——红红的大黄狗——红的红公鸡——金的

　　黑母鸡——紫檀色小白猪——金的白胡子——金的

　　教师指导学生朗读该部分课文。

　　第二课时

　　一、复习辅垫。

　　导：同学们，今天我们继续学习火烧云。（指课题齐读）上节课，我们了解了作者主要抓住（）和（）来写火烧云的变化的。（板书：颜色、形状）这变化又具有既（）又（）的特点。（板书：变化多、变化快）“变化快”主要体现在那些词语上？（板书：4个一会儿、一会儿、忽然、接着……）

　　二、研究切入，自主研究。

　　导：同学们上节课学得不错！

　　这节课我们要重点研究“变化快”这个的特点。怎么研究呢？请看电视屏幕，读一读就知道了。

　　研究专题（请自主选择一个）

　　1、读课文第三自然段，从哪些词句中，你读懂了火烧云

　　“颜色变化多”，用“ 划出。

　　2、读课文第四—六自然段，从哪些词句，你读懂了火烧云“形状变化多”，用“ ”框出。

　　导：好，下面就请同学们开始研读课文吧！

　　三、交流反馈。

　　A、颜色变化多。

　　1、导：好，同学们研读得如何呢？我们来交流交流。

　　首先，我们来交流“颜色变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“颜色变化多”？

　　2、指名回答。（板书：红彤彤、半紫半黄、百合色、葡萄灰……）引出：

　　还有些说也说不出，见也没见过的颜色。

　　3、请大家看我的板书，谁来说说老师为什么用了“省略号”？

　　（①老师漏写了一些颜色。为什么漏写了？你从哪里看出来的？

　　②天空中的颜色很多很多，你写也写不完。你从哪里读懂的？）

　　4、补充颜色，知识训练。

　　导：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照上面几个词的构词方式来说一说。

　　ABB形式的（4个）半（）半（）的（4个）（）色的

　　（4个）（）（）（什么,什么颜色）

　　四、小结：

　　同学们真能干！一下子说了那么多颜色，想象一下，天空中有那么多五彩缤纷的颜色，这天空还像天空吗？这天空简直成了（调色盘）了。是啊，多美的天空啊，让我们美美地读读第3自然段吧！

　　1、导：接下来我们来交流“形状变化多”这一方面。从哪些词句中，你读懂了火烧云“形状变化多”？

　　2、指名回答。（板书：马、狗、狮子）

　　3、这些动物形状作者是怎样描写的呢？让我们一起来读读第4、5、6自然段。不过，读的方式是老师引读，大家

　　4、齐读。请仔细听老师的提问再读，看谁读书最用心？

　　老师：一会儿，天空出现了什么？马是什么样子的？后来怎么样了？忽然，又来了什么？狗是什么样子的？后来怎么样了？接着，又来了什么？大狮子是什么样子的？后来怎么样了？

　　5、学生模仿练说。

　　导：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些形状吗？（板书：……）

　　那还会有什么？（小白兔等）你能模仿课文中，描写马、狗、狮子的段落，来描述一种你喜欢的小动物似的火烧云吗？（学生准备1分钟）指名口头说（4位）

　　小结：同学们说得不错！想象一下，天空中又那么多的动物，这天空还像天空吗？这简直成了一个（动物园）了。有感情地朗读第3、4、5、6自然段。

　　同学们，火烧云的变化又多又快，我们在朗读时，应注意些什么呢？

　　请大家齐读第3、4、5、6自然段。

　　五、欣赏图片，升华主题。

　　导：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，形状是那样变化多端，想

　　不想去欣赏一番？好，请看电视画面。

　　板书：美不美？（美）。

　　导：同学们，在大自然当中，“美”的东西实在太多太多。只要你能擦

　　亮眼睛，你就能处处“发现美”。（板书：发现美）；如果你能像本文作者萧红那样，展开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在“创造美”了（板书：创造美），想不想去发现美，创造美呢？（想）好，今天的作业中就有一样特殊的作业。（出示幻灯片）。

　　六、布置作业。

　　自主选择作业（请选择1—2题完成）

　　1、去生活中发现一样的事物，并把它描述出来。

　　2、仿写一种小动物似的火烧云。

　　3、读背描写火烧云颜色和形状变化的句子。

　　4、课外阅读1—2篇写景的美文。

小学语文《火烧云》教学设计5

　　教材简析：《火烧云》是省版教材第十册第七单元的文章，是已故女作家萧红的作品，课文描写的是傍晚时候，火烧云上来时颜色变化之多，形状变化之快的美丽景色。因文章用词之讲究，描写之细腻，现已编录在人教版新课标第七册第一单元里。

　　设计理念：以读代讲，感知语言，积累语言，实践语言。

　　教学目标：

　　1.通过理解课文内容，感受火烧云的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

　　2.学会2个生字，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法，积累优美词句。

　　3.有感情地朗读课文，仿照课文描写的方法，说一段火烧云变化快的内容。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，感受美

　　1.介绍当地的自然风光，引出课题。

　　你们家乡有哪些美丽的自然风光呢？能向我和在座的老师介绍一下吗？（生畅谈）这一切都是大自然的杰作，现代女作家萧红给我们描绘了一幅夕阳西下，火烧云上来时的壮丽景色，今天我们就一同走进《火烧云》（板书并让生读读：火烧云）

　　二、初读课文，感知美

　　1、同学们打开书自由读课文，边读边想“火烧云”这个名字是怎么来的？在文章当中找出一句话来回答。

　　三、精读课文，体验美

　　1、在文章当中找到这句话了吗？

　　（生说后课件出示）天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

　　（1）请生个别读这句话。（2—3人读）你感觉这句话哪个地方写得比较好？（生畅谈）相机教学生字：彤

　　（2）再读这句话（带着学生的体会，2-3生个别读）

　　（3）（课件出示）看着美丽的火烧云图片再次读读这句话。（学生齐读）

　　2、请同学们快速阅读课文3—6自然段，想想作者描写火烧云上来的瞬间是抓住什么来写的？

　　（1）（交流）请生交流后教师板书（颜色变化多，形状变化快）

　　（2）（个别）读第3自然段

　　（3）有哪些颜色？找出来读读（请个别生说）

　　（4）（课件出示，分组分类读）

　　红彤彤金灿灿

　　葡萄灰梨黄茄子紫

　　半紫半黄半灰半百合色

　　百合色紫檀色

　　提示到第一自然段找：紫檀色（相机教学生字檀）

　　（5）是呀，火烧云的颜色真是多呀，你能照样子说说吗？（分类积累词语，重点指导第4类）

　　（6）（课件出示），让生读读，记记。

　　（7））天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！能不能用一个恰当的成语来概括火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓）

　　3、同学们，火烧云不仅以它的颜色之多震撼了我们，还以它的形状变化之快吸引人们的目光。

　　（1）作者具体写了哪几种形状？（马、大狗、狮子）

　　（2）分男女声品读这些描写形状的句子。

　　（3）火烧云形状变化这么多，我们也用一个成语来概括。（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、绚丽多姿、瞬息万变）

　　（4）火烧云的形状真是千姿百态、变化多端，在同学们的朗读中显得更美了。

　　四、语言实践，创造美。

　　1、真好！老师也捕捉了一组火烧云变化的镜头，我们一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）想象一下，它们像些什么呢？仿照课文描写火烧云形状的句子来说一段话。

　　2、把你们看到的情景描绘一下（预设）

　　（1）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗马峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　（2）这时又跑来一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名字——点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱抱它。

　　（3）小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒种，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的.四肢变得更长了，变得模糊了。

　　3、你们就像美丽的天使，不断地掏出心灵的珍珠，去表达你美好的想象，太精彩了！千姿百态、瞬息万变的火烧云在咱们的想象中熠熠生辉。

　　五、回归整体，升华美

　　1、学完了课文，你能不能用一句话来赞美火烧云呢？

　　预设

　　（1）火烧云真是太美了

　　（2）火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测

　　（3）我爱火烧云，它给我的想像插上了翅膀。

　　六、小结：火烧云是那么的神奇，那么的绚丽多彩。其实大自然的美无处不在，无处不有，无论是春夏秋冬，无论是早晨、中午、傍晚还是深夜，时时展现着他独特的魅力，只要我们随时带着一双会欣赏的眼睛，我们的世界是很美很美的。

小学语文《火烧云》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、认识本课的５个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

　　4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

　　【教学重点与难点】

　　了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的.方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　一、导语激趣，引入新课

　　借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

　　二、正确流利的朗读课文

　　1、自读课文：

　　借助拼音读准生字词，标出自然段。

　　2、检查反馈。

　　3、理清文章的条理思路。

　　4、找出课文中的优美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

　　1、通过多种形式学习生字词。

　　2、指导学生正确书写生字。

　　四、学习写“霞光”的部分（第一自然段）

　　1、自读第一自然段后，与同学交流。

　　2、师生互解疑难。

　　3、指导朗读、背诵。

　　五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段）

　　指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

　　六、作业

　　写生字词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、复述课文：

　　课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

　　2、火烧云上来时大地的变化。

　　3、火烧云下去时有什么特点。

　　二、分块阅读，读中感悟，积累运用

　　1、学习“火烧云的颜色变化”部分：

　　⑴ 自读第二、三自然段，边读边思考：

　　火烧云颜色变化有什么特点？

　　⑵ 积累运用，指导朗读。

　　⑶ 读中感悟。

　　2、学习“火烧云的形状变化”部分：

　　⑴ 自读第四、五、六自然段，边读边思考：

　　火烧云形状变化有什么特点？

　　⑵ 佳句欣赏。

　　⑶ 指导朗读。

　　⑷ 积累运用。

　三、拓展创新，发挥想象

　　学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。

　　四、作业

　　课后摘抄好词佳句。

小学语文《火烧云》教学设计7

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

　　2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　教学重、难点

　　领悟描写事物动态变化的表达方式。

　　课前准备课件、词语卡片。

　　教学方法：情景教学法

　　教学过程

　　一、揭题谈话

　　天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

　　二、初读课文，想象画面

　　1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

　　2、读后反馈：

　　a、指名分节朗读。

　　b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？

　　c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。

　　教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美读课文，品味语言

　　1、反复吟读，要求边读边想象画面。

　　2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

　　引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用？个“了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的.变化过程)

　　3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

　　4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。四、讨论和练习

　　作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？(颜色多得无法形容)

小学语文《火烧云》教学设计8

　　（一）揭题，引起兴趣。

　　１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？

　　２、揭示课题：火烧云

　　提问：关于火烧云，你知道一些什么呢？你想再从课文中知道什么呢？

　　（二）初读，感知内容。

　　１、自己读课文，要求：读准生字的音。

　　２、开火车读课文。

　　３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

　　（三）精读，积累语言。

　　A、学习课文第３小节

　　１、读第３小节，圈出表示颜色的词。

　　２、说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。

　　３、火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

　　4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好）

　　5、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？按课文内容填空。

　　B、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

　　１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？

　　２、交流，小组派代表比赛谁读得好。

　　３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

　　４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

　　５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

　　（四）熟读，理清脉络。

　　１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

　　２、火烧云上来了……火烧云下来了……

　　3、反复诵读全文。

　　（五）想象，知识升华。

　　把刚才的想象用一段话写下来。

　　另外，我觉得在教学中可以引入下列教学资源，以帮助学生理解：

　　火烧云是怎样形成的

　　清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的.一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

　　那么，火烧云是怎样形成的呢？

　　我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

　　清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

　　火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏；出现在傍晚，第二天准是个好天气。

小学语文《火烧云》教学设计9

　　【教材分析】

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

　　【教学重难点】

　　体会作者是怎样生动地描写火烧云的'颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

　　【教具准备】

　　火烧云相关资料介绍。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入、揭示课题