小学的语文教学设计

时间：2024-06-27 10:47:49 教学设计我要投稿

小学的语文教学设计集合[15篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小学的语文教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学的语文教学设计集合[15篇]

小学的语文教学设计1

　　教学目标

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族xx和xx一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对xx和xx心连心有一定的认识，对傣族xx的泼水节有初步感受。

　　教学重点

　　了解xx和傣族xx一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。

　　课前准备

　　挂图、生字卡片，布置学生收集有关傣族、泼水节、xx的资料。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、认识12个生字，会写12个字。

　　2、出示挂图，揭示课题。

　　一、交流资料，揭示课题

　　1、学生交流自己课前收集的有关资料。

　　2、出示挂图，揭示课题。

　　你们看，我们的xx竟然来到了傣族xx中间，和他们一起欢度泼水节。谁能说说你从图上看到了什么？（指名说）

　　是啊，从xx和xx欢乐的笑脸上，让我们感受到这是一个多么幸福、难忘的泼水节啊！（板书课题）

　　二、初读感知，学习生字

　　1、师范读课文，生初步感受泼水节的难忘。

　　2、学生轻声读课文，圈出不认识的字，把生字多读几遍。3、识字。

　　①小组合作检查生字读音：借助字卡，生字条等。

　　②交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的`，然后全班推荐好的识字方法。

　　③游戏检查识字。夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上，读对了才能“上车旅游”参加泼水节。

　　4、检查读课文情况：要求读准字音，语句读得通顺。指名读，挑战读，分组读，自愿展示读。

　　三、再读课文，交流思考

　　1、指名读第一自然段：你知道了什么？为什么不用“火红”？

　　2、学习第二自然段，思考：为什么傣族xx听说xx要来，感到特别高兴？

　　3、傣族xx是怎样欢迎xx的？画出相关词语，理解当时xx的心情。

　　4、指导朗读：最后一句“xx来了!”感情要充沛，声音要自然，语气、语调可根据自己的理解体现出个性。前几句要做好声音和感情铺垫。

　　四、指导写字

　　1、学生边读边观察生字字形及在田字格中所占的位置。

　　2、交流自己的发现，教师重点指导并范写“凤凰”一词。

　　3、学生对照田字格临写，教师巡视指导。

　　4、写字展评。

　　五、再读课文，整体感知文章内容

　　1、学生再读课文，力争把课文读正确、流利。

　　2、用自己的话说说课文主要写了一件什么事。

　　六、课堂小结

　　通过这节课的学习，你又认识了哪些生字宝宝呢？

　　第二课时

　　课时目标

　　1、抓重点词句品读，体会xx和傣族xx是怎样过泼水节的，体会总理和xx心连心。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一、复习导入

　　1、出示生字卡片，“开火车”认读并组词。

　　2、指名分自然段轮读课文，并说说课文讲了一件什么事。

　　二、体会感悟

　　1、设疑：xx是怎样跟傣族xx欢度节日的？

　　2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　3、交流。学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：xx身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　（1）说说表示颜色的词。

　　（2）“笑容满面”说明什么？

　　（3）这时的xx会对人们说些什么？

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族xx一起跳舞。

　　xx跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？

　　句子3：xx一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族xx一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　（1）xx怎样泼水？向傣族xx祝福什么？说一说。

　　（2）傣族xx怎样泼水？向xx祝福什么？说一说。

　　（3）练习句式“一手……一手”“一边……一边”。

　　（4）交际互动。教师演总理，学生当人们，互相祝福，互动。

　　（5）课件演示泼水的场面。

　　（6）有感情地朗读这一段。

　　4、学习第6—8自然段。

小学的语文教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。

　　教学重点难点

　　重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句，有感情地朗读课文，理解课文内容，知道明明是个遵守纪律的好学生。

　　难点是有些字音不容易读准。

　　课前准备

　　1．投影片、蛐蛐标本。

　　2．生字词卡片。

　　3．朗读课文的录音带。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们学习20课明明上学（板书课题）齐读课题。

　　同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过？今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。（包括要求认识的字）

　　2．标出自然段的序号。

　　三、检查初读情况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zháo。

　　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的'读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1．指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。（早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。）

　　出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。

　　出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”

　　指名读句子，读了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。）

　　明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想？这一句应该怎么读？（要用高兴的语气来读，“好”字要读得稍重些）

　　齐读、指名读第一自然段。

　　2．小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的词，用笔画下来。

　　3．指名朗读第二自然段，说出动词，教师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。

　　课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐？（扒来扒去）。

　　这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段？（第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他惋惜的心情。）齐读、个别读。

　　4．读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的？明明又是怎样做的？

　　指导朗读小文说的话。（“迟到”要读重音，读出急切、提醒的语气）小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。

　　5．读最后一段，出示思考题：明明有没有迟到？明明为什么看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。）

　　6．小结：明明按时到校上课，没有迟到，他高兴地看了看小文笑了。

　　7．指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，体现出明明轻松愉快的心情。

　　8．朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。（自由读、齐读、指名读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　出示生字词卡片，齐读、个别读。

　　二、先放课文朗读的录音，再用各种形式朗读课文。

　　三、识记字形，指导书写

　　1．“扒”、“拍”、“课”这3个生字，你们能不能自己分析字形？（利用已学过的偏旁和独体字分析字形）

　　教：右面是“攵”不是“文”。

　　室：上面是宝盖儿，下面跟“到”的左半边基本相同，只是最后一笔把提改成横。

　　2．指导写字。

　　扒、拍、课：左窄右宽。

　　刚：左宽右窄。

　　教：左面的上竖和下钩要在同一直线上，右这的捺要和撇对称。

小学的语文教学设计3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

　　2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

　　3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

　　教学准备：

　　课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)

　　2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?

　　3、生提问题。

　　4、生汇报资料。

　　5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的`科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

　　二、回顾初读，交流收获。

　　1、检查字词掌握。

　　2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

　　3、生汇报读书收获。

　　三、品读语言，感受推测。

　　1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。

　　生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

　　2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

　　生默读课文。

　　3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?

　　生找出相关语句。

　　4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

　　生读课文并谈自己的体会。

　　师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

　　5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?

　　生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

　　6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?

　　生齐读9——11自然段。

　　师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

　　7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

　　师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

　　生结合课文谈体会。

　　8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。

　　生齐读12、13自然段。

　　师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

　　生汇报，师相机板书。

　　9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

　　生汇报后课件出示

　　师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

　　生汇报后课件出示。

　　10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

　　指名读发现琥珀的段落。

　　师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!

　　生齐读最后一个自然段

　　11、(课件出示：我们可以……圆环)

　　师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

　　(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)

　　大声齐读，谈谈体会

　　四、拓展延伸，质疑升华。

　　1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

　　师生汇报交流。

　　2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

小学的语文教学设计4

　　教材简析

　　《海的女儿》是一篇童话故事。主人公小人鱼是一个舍弃了安适的海底生活，在海上大风暴中，义无反顾地拯救他人，不惜牺牲自己，追求爱情的形象。她美好的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，可以启迪孩子的心灵。本课形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。

　　设计理念

　　语文课本不是教本，而是读本。教学中突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主读书，自行发现，自主感悟，体会文本的深刻含义。指导学生有感情地朗读和复述课文，通过朗读和复述加深对课文内容的理解，提高学生的表达能力。

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。

　　3.认识生字“娶”，积累课文中的好词佳句。

　　教学重、难点

　　体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的`品质。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、简介作者、激发兴趣

　　1. （课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼 ——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。

　　过渡语：说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解？

　　2.生交流搜集到的有关安徒生的资料。（出示课件指两名学生分别读课件作者简介及有哪些主要作品）

　　3.过渡语：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界——《海的女儿》（板书课题：“海的女儿” 师同时播放课题课件）

　　二、汇报预习情况

　　师：同学们已经回家预习了，下面就来汇报下预习情况吧。

　　出示课件：师读问题指学生回答后再出示答案

　　（1、“风暴”的含义

　　2、什么是人鱼？

　　3、童话的定义：）

　　【学生交流查阅的资料，丰富、共享资源。同时，激发学生阅读兴趣，为下面的阅读做准备。】

　　过渡语：通过同学们的预习，我们对课文里相关知识已经有了简单了解，下面就让我们一起来读读这篇童话故事。

　　三、初读课文，理清思路

　　（一）读课文要求：（出示课件）

　　用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。

　　浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。

　　读书后汇报交流，教师相机与学生共同梳理：

　　（二）汇报字词（出示课件）

　　我会认“娶”（注音、组词（娶亲）（迎娶）、解意：把女子接过来成亲或男子结婚）

　　词语卡片：近义词辨析“忍受”、“忍耐”

　　（三）与学生共同梳理课文

　　师：按照故事的发展顺序，全文可以分成哪几部分？（指学生回答教师板书故事梗概）

　　（1）小人鱼憧憬人间——序幕

　　（2）小人鱼救了王子爱上王子——开端

　　（3）小人鱼忍痛变成人形——发展

　　（4）小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮

　　（5）小人鱼化成泡沫——结局

　　（6）小人鱼牺牲了自己——尾声

　　（四）概括童话的主要内容

小学的语文教学设计5

　　学习目标：

　　1、知识目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、情感目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　教学重点：

　　识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜欢的部分。

　　教学难点：

　　体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　教学准备：

　　1．学生查找与课文有关的资料，预习课文。

　　2．教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。

　　教学过程预设：

　　第一课时

　　一、民族风情，展示交流

　　1．我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的情况。（学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）

　　2．根据学生介绍情况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

　　3．评选最佳“解说员”。

　　二、揭示课题，范读课文。

　　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的'民族小学）

　　2．板书课题：我们的民族小学（齐读课题）

　　三、初读课文，感知内容和学习生字词

　　1．初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。

　　下面请同学们自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生自由读，教师巡视指导，尤其关注一些学困生）

　　2．指名分自然段朗读。

　　教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

　　第一自然段：坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族绚丽多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

　　第四自然段：凤尾竹摇晃（huànɡ）

　　3、分组朗读，全班比赛

　　①分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

　　②各组练习后进行比赛。

　　四、再读课文，整体把握课文内容

　　1、读课文，释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族？

　　2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？

　　五、巩固字词，指导写词

　　1、指名读生字，新词。

　　2、指导书写课后田字格中的字。

　　⑴．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。

　　“蝶”：字要注意右旁的构成。

　　“雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　⑵学生写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　本课时重在精读课文，品词、品句和品读。

　　一、谈话导入

　　同学们，上节课，我们初步感受到了这所民族小学与我们的学校有许多不同。这节课，我们就进一步走进校园去领略它的特别。

　　二、品读课文

　　（一）上学路上

　　1、比较句子，体会描写的具体性。

　　（1）早晨，从各处走来了许多小学生……

　　（2）早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……

　　2、比较句子，体会“的字结构”的运用特点。

　　（1）……走来了许多少数民族的小学生。

　　（2）……走来了许多小学生，有傣族的小学生、有景颇族的小学生、有阿昌族的小学生和德昂族的小学生，还有汉族的小学生。

　　（3）……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和得昂族的，还有汉族的。

　　（二）来到学校

　　1、大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。

　　“穿戴”的“戴”是什么结构？在本文里，“穿戴不同”换成“穿着不同”好吗？为什么？

　　2、同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（让学生想象自己就是这所民族小学的学生，再现早上来到校园里的情景。注意理解“招呼”一词的含义。）

　　3、指导朗读。

　　（三）课堂学习

　　上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听！

　　1、体会加点词的表达效果，然后有感情地朗读好这个句子

　　2、比较下面的句子，体会不同标点符号的表达效果。

　　（1）大家一起读课文，那声音真好听。

　　（2）大家一起读课文，那声音真好听！

　　3、既然民族小学的同学们一起读课文时“那声音真好听！”而且用的是感叹号，为什么作者不直接描写那好听的声音，而是写各种小动物的表现？

　　（四）课间活动

　　“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”，作者在这里也没有具体描写课间活动的情况，却又写了小鸟、松鼠、山狸“也赶来看热闹”，这样写有什么好处？

　　（五）点题抒情

　　1、读了这篇课文，你对这所民族小学留下了哪些深刻的印象？

　　校园美丽——小学生鲜艳的民族服饰，校园里古老的铜钟、粗壮的大青树、摇曳的凤尾竹……

　　民族团结——民族不同、穿戴不同、语言不同，但是同一教室读书，一起玩耍，和睦相处……

　　生活欢乐——课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听和看热闹……

　　2、比较下面的句子，体会有无“就”字的不同，然后读出相应的语气。

　　（1）这是我们的民族小学……

　　（2）这就是我们的民族小学……

　　3、比较下面的句子，体会它们不同的表达效果，然后读出相应的语气语调。

　　（1）这就是我们的一所边疆的民族小学。

　　（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　4、品读加点的词语，体会句子的含义

　　A、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　认真地朗读这句话，第一、二学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“民族”的特点？

　　B、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　认真地朗读这句话，第三、四学习小组的同学讨论：从课文的什么地方表现出这所学校“边疆”的特点？

　　C、这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

　　认真地朗读这句话，然后同桌讨论，这里的“我们”指的是哪些人？请选择并说说选择的理由。

　　a、“我们”是指这所民族小学的学生和老师。

　　b、“我们”是指这所民族小学所在的地区的人。

　　c、这里的“我们”同时又是指包括我们同学在内的所有中华人民共和国里的人。

　　三、感情朗读，自主选择，积累背诵

　　课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

小学的语文教学设计6

　　内容摘要：

　　有效的教学设计是上好一堂课的前提，有效的落实到课堂中才是关键，新课程倡导的合作学习方式是实现这教学设计有效性的重要方式之一。合作式学习既是“课改”新教学理念，也是实施新课程的新教学行为，同时也是学生自主学习的新方式。

　　关键词：

　　语文教学设计有效合作探究

　　随着课程改革的不断深入，教师的教学行为和学生的学习方式都有了大的改观。审视我们当今的小学语文教学设计的课堂操作，从表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学往往同样是一种低效教学。那么怎样才能使语文教学设计有效呢？

　　一、制定有效目标

　　良好的目标意识是教师制定好目标的前提。目标的制定要以吃透教材为基础，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。

　　首先，理清教材中各个内容领域的'编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样，才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。

　　其次，细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手．名师常把复杂的内容教得很简单。反之，会把简单的课越上越复杂，原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材，也才能实现教学目标的有效性。

　　第三，对于每课的教学目标要从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度进行设计，体现循序渐进的原则，这样的目标才是有效的。如：

　　二、确立学生主体

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文课堂中，教师不妨运用多种策略，确立学生的主体地位。

　　1、鼓励自主学习。

　　魏书生说得好：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。如：《生命的壮歌》一文通过动物界的两则故事，告诉人们蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，其中都蕴含着团结合作、勇于献身的精神。在这一课的教学中，我尝试请学生自主学习，列出问题。全班交流时，我请学生提出问题，再请已经能够回答问题的同学来回答问题。这一问一答的过程中，学生已了解文章的主要内容，知道了蚂蚁和羚羊的逃生方法。接着，我就教学重点加以梳理，与学生一起感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。

小学的语文教学设计7

　　一、教学目标

　　【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

　　【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

　　【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　二、教学重难点

　　【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

　　【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

　　(二)整体感知

　　通读全文，提问引导：

　　1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的'，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。

　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

　　2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

　　3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

　　(三)深入研读

　　1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?

　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

　　2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?

　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

　　3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

　　4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

　　5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?

　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

　　6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。

　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

　　(四)拓展延伸

　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

　　(五)小结作业

　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

小学的语文教学设计8

　　一、教学要求

　　1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

　　3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　二、教材说明

　　本课包括四部分内容。

　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

　　第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

　　第三部分是z、c、s的书写格式。

　　第四部分是一首儿歌，配有图画。

　　z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议

　　（一）教学准备

　　配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　（二）字母教学

　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”

　　（三）整体认读音节教学

　　本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的.音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

　　（四）拼音练习

　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。

　　（五）书写指导

　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

　　（六）扩展活动

　　1、学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

　　2、读一读，比一比。

　　zziccissi

　　zizacicusise

　　（七）课时安排

　　教学本课可用2-3课时。

　　四、参考资料

　　z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

　　z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

小学的语文教学设计9

　　教学主题：大自然的启示

　　课时：共2课时，第1课时

　　授课对象：四年级学生

　　设计者：市区小学

　　目标确定的依据

　　1、课程标准相关要求

　　(1)基于识字写字

　　识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。

　　(2)基于阅读

　　指导朗读、默读，诵读课文，展开想象。“教会学生”抓住课文主要内容“的阅读方法，。在理解内容、体会思想感情的过程中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。

　　2、教材分析

　　课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱向大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按照自然规律办事;同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　3、学情分析

　　学生的概括能力相对较差，他要通过本文的教学，引导学生能把握课文的主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整片课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的.是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括的特别简练，学生能说出大概意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不能急于求成。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

　　3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

　　评价任务

　　1、通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，

　　带着理解读出自己的感受。

　　2、能够理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。

　　教学活动过程

　　环节学习过程评价要点

　　环节一

　　激趣导入

　　整体感知

　　10分钟活动

　　阅读“单元导读”，引入新课

　　1、指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新要求。

　　2、按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺序认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。整体感知，初步了解课文内容。

　　(评价目标一)

　　环节二

　　学习生字词

　　6分钟活动

　　1、出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　演中促读，演中理解

　　(评价目标二)

　　环节三

　　以演促读，感悟“蠢事”

　　17分钟活动

　　1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢?请自由读第三、四、五自然段。分角色表演表演这三个自然段叙述的情景

　　2、想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　3、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?

　　环节三

　　课堂小结，完成练习

　　7分钟活动

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。读准字音，读熟句子，体会文章表达的思想感情

　　(评价目标二)

　　附：板书设计

　　自然之道

　　欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁

小学的语文教学设计10

　　教学目标：

　　1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。能有感情地背诵课文。

　　2、通过朗读，自读自悟，感受夕阳西斜美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。

　　3、通过对课文地诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，激发学生热爱大自然的美好情感。

　　教学重点：

　　感受夕阳西下的整个过程的美（西斜——下沉——落山）

　　教学难点：

　　入境品读，感悟夕阳美

　　教学过程：

　　一、整体感知，发现“美”。

　　1、今天，让我们高高兴兴地继续跟着爷爷奶奶一起去看美丽的夕阳！（投影出示夕阳组图，学生欣赏）

　　2、谁能说说自己的感受？我们一起赞美夕阳：（齐读课题）夕阳真美！

　　二、发散阅读，感受“美”。

　　1、过渡：课文是怎么写夕阳美的呢？请小朋友们打开书本，读读课文第2、3、4节，画出让你感受到美的语句，多读几遍，看能不能把夕阳的美读出来。

　　2、第二节中哪些词句让你感受到了美？（出示）根据学生回答，相机指导朗读。

　　⑴“太阳已经西斜，收起了刺眼的'光芒。”出示图片，现在的太阳和中午的太阳相比，怎么样？（变的柔和了）指导朗读。

　　⑵“天空一片深蓝”出示图片，感受并读好“深蓝”。

　　⑶“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽”。出示图片，理解“连绵起伏”。看着图在本子上画一画。师小结：连绵，就是一座山连着一座山；起伏，就是有高有低。范读“连绵起伏”。出示图片，理解“壮丽”。师描述：看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”。齐读

　　⑷师：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？

　　⑸谁能给图片配上文字来赞美夕阳？老师播放图片，范背第二节。自由练习背诵，指名背。

　　⑹小结：西斜的太阳收起了刺眼的光芒，给大山披上了一层美丽的余晖，给树木穿上了红色的裙子，就连小朋友的脸也被映红了！让人忍不住想说——（齐读课题）夕阳真美!

　　3、同学们真会读书！想不想让这些夕阳图在头脑中“动”起来，一边读一边想就能使图片“动”起来，要不咱们试试。请同学们读读课文第三节让你感受到了美的词句？出示第三节。

　　⑴指名读，你感受到美了吗？

　　⑵“圆圆的脸涨红了”，涨红的脸像什么，可爱不可爱？读好：涨红。引读：“把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”还能把云染成什么颜色?你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去？（五颜六色）

　　⑶这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀!能给这副图配上文字吗？练习背诵，指名背诵。

　　⑷这么多的颜色挤在一起，多热闹呀！让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！——齐背

　　⑸小结：当太阳慢慢下沉时，他那圆圆的脸涨红了，就像个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色、绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，让人忍不住想说：夕阳真美（齐读课题）

　　4、我们读读、想想、背背，学习了第三节，太阳西沉时云朵的美都在我们面前动了起来。（出示落山图）谁能通过朗读让这幅图也“动”起来。请同学们运用同样的方法自学第四节。检查自学情况。

　　⑴指名读，给这幅图配上文字。评议：你感受到美了吗？图“动”起来了吗？

　　⑵“它轻轻地走向西山的背后”，这时，同学们想对夕阳说些什么呢？（恋恋不舍之情）

　　⑶练习背诵，再为这幅图配上文字。

　　⑷让我们一起来读好这片灿烂地霞光，把它们留在身边。齐背第4节

　　5、小结：是呀，夕阳真美，让我们亮开嗓子，用所有的热情赞美它吧！（齐读课题）夕阳真美!

　　6、这么美的夕阳，让我们永远把它记在脑海里吧！出示第2、3、4节，选择自己喜欢的背诵（指名背，齐背）。

　　三、纵向延伸，深化“美”

　　1、最后，（引读）爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么不望着孙子说“夕阳真美呀”，而是望着奶奶说呢？

　　2、讨论，指名说，小结：是呀，爷爷奶奶虽然大了，但生活很幸福，就像是夕阳那么美好。让我们共同祝福他们！播放歌曲《夕阳红》

小学的语文教学设计11

　　一、教材简析

　　本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内含丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点（训练项目）。由于学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

　　二、预习要求：

　　1、给生字注音、组词。对于文中读不准的字查字典，将正确的读音标在书上。并将这些字拼读两遍。

　　2、圈出文中带拼音的词语和其他的好词，读两次。

　　3、给课文标出自然段，将课文完整朗读一次。

　　4、画出含有下列词语的句子，边读边体会词语的意思。流畅、权利、捐赠、骚扰、磕磕绊绊、清香袅袅、重见天日、傲然挺立

　　5、找出课本中有感触的地方，简要写下自己的体会；对于有疑问的地方，请做好标注。

　　三、研学主题：

　　1、学习生字，能正确读写词语，了解课文内容。

　　2、体会课文中含义深刻的'词句的意思。

　　3、发现并总结出概括句子含义的方法，培养理解语言的能力。

　　4、有感情地朗读课文，引导学生不断积累语言，增强语感。

　　5、通过学习，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。

小学的语文教学设计12

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

　　【过程与方法】

　　通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

　　二、教学重难点

　　【重点】了解草船借箭成功的原因。

　　【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

　　三、教学方法

　　小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

　　四、教学过程

　　(一)动画播放，导入新课

　　1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。

　　2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。

　　(二)初读课文，掌握顺序

　　1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。

　　明确：课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二部分：写诸葛亮准备造箭;

　　第三部分：写诸葛亮借箭;

　　第四部分：写诸葛亮借箭成功。

　　2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。

　　明确：神机妙算。

　　(三)合作学习，分析原因

　　1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

　　明确：

　　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的'妙计才得以实施。(识天气)

　　②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。

　　③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

　　④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说的。说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。

　　2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。

　　明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。(知人心)

　　3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

　　明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)

　　4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

　　明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?

　　2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

　　五、板书设计

　　草船借箭

　　神机妙算

　　识天气、知人心、懂地理

小学的语文教学设计13

　　预设目标：

　　1.认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　课前准备：课件、字词卡片、贴图。

　　教学过程：

　　一、复习导入，创设情境，导入新课。

　　1.亲爱的小朋友们，出示课件1：荷叶看，这是什么?板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵：《小池》)

　　2、小朋友们，观察一下，看看荷叶长什么样子?(板书：圆圆的，什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友，荷叶姐姐。

　　(师：嗨，荷叶姐姐你好!亲爱的同学们，来，跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信，我们到荷花池去看看吧!

　　出示课件2：荷花池

　　2。这里的景色美吗?(美)师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶姐姐，来和荷叶姐姐玩呢?

　　2.出示：《荷叶圆圆》视频

　　3.都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答，师贴图。

　　4.多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。

　　出示课件3：朗读要求

　　1)把课文读正确了、读通顺，遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。

　　2)给课文标上自然段序号。

　　三、检查生字词

　　1、我会认生字(出示课件4：生字)

　　刚才同学们读得非常认真，课文有几个自然段?(5个)课文中的'生字宝宝你都认识了吗?

　　1)指名读-齐读-男女生分读。

　　2)识记生字

　　怎样才能记住这些生字，你有什么好办法?

　　同学们用加一加，合一合，还有换一换等方法，老师还有一种方法记住这些字，就是猜字谜：老师要考考你了

　　出示课件5：猜谜语

　　①一天一天又一天，每天都有红太阳。(晶)

　　②月亮在旁边。(膀)

　　③人在小亭边。(停)

　　④土地真平整。(坪)

　　刚才你们用了这么多方法来记住这些生字，荷叶姐姐说：你们真了不起，下面我来考考你们

　　出示课件6：生字

　　2、词语：生字宝宝找到了朋友，你能认出他们吗?(开火车读)

　　火车火车谁来开?

　　四、学习课文

　　1、研读2-5自然段。

　　刚才，我们认识了生字词，下面我们来学习课文吧

　　师：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?

　　下面我们来读读2-5自然段吧

　　好，请四名学生读课文，其他同学认真听，想想老师提出的问题?

　　生读理解课文

　　出示课件9：第二自然段：小水珠说：…………摇篮

　　小水珠说：“荷叶是我的()。”

　　谁能说说什么是摇篮?(出示课件7：摇篮图片)

　　(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)

　　出示课件10：比一比，蓝，篮组词。

　　小水珠是怎样在荷叶上(躺，板书)，还眨着……

　　出示课件11：第三自然段：小蜻蜓说：……停机坪

　　小蜻蜓说：“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?

　　出示课件12：停机坪

　　同学看图片，这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立，板书)，然后(生接，展开透明的翅膀，谁能表演一下?(指学生表演)

　　出示课件13：第四自然段：小青蛙说：……歌台

　　小青蛙说：“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲，板书)，谁来表演一下?

　　出示课件14：第五自然段：小鱼儿说：……凉伞

　　小鱼儿说：“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去，板书捧起)

　　2、美读，表演。

　　这四个小伙伴，你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。

　　3、抽学生上台表演。

　　(佩带上相应的头饰)

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们表演的不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　2、课件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　(蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计

　　荷叶圆圆

　　小水珠摇篮躺

　　小蜻蜓停机坪立

　　小青蛙歌台蹲

　　小鱼儿凉伞游来游去

小学的语文教学设计14

　　【教材解读】

　　《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。

　　这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。

　　【学情分析】

　　本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。

　　一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的`语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字，理解生词；

　　2、正确、流利地朗读课文；

　　3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　【重点难点】

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。

　　2、帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。

　　【教学策略】

　　对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体” 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。

　　在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，导入新课

　　板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。

　　设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

　　二、充分自读，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。

　　2、再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。

　　3、同学们：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

　　4、出示生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。

　　设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。

　　三、由扶到放，学习课文

　　1、学生独立为课文标上自然段序号。

　　2、指导学习第一自然段。

　　指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

　　小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。

　　设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。

　　3、指导学习第二、三自然段。

　　（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）

　　（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

　　提问：小白兔看到了谁？（燕子）

　　（教师板画燕子）

　　（2）学生汇报讨论结果：

　　教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）

　　设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

　　（2）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

　　（3）推荐分角色朗读，集体评议。

　　（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？

　　设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

　　4指导学习第四、五自然段。下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）

　　接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

　　（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？

　　设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

　　（2）学生汇报：（板画小鱼）

　　教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？（板书：小鱼出水来透气）

　　设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

　　（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教师旁白。

　　5、指导学习第六自然段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。

　　（1）学生齐读第六自然段。

　　（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

　　（3）小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由。）

　　设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　（4）你能画出蚂蚁说的话吗？读一读。你又知道了什么？（教师板画蚂蚁，引导板书：蚂蚁高爬齐搬家）

　　6、指导学习第七、八自然段。

　　请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。（教师板书：风雨雷电要来到）

　　那下雨时能听到什么声音？请大家来听一听。（教师播放雷雨录音。）你还知道自然界中哪些声音？能学一学吗？

　　设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。

　　四、练习分角色朗读全文

　　1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　2、指名分角色朗读。

　　设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。

　　五、升华主题

　　同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。

　　设计意图：联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。

　　【教学反思】

　　本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“闷”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

　　本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。另外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生语言表达能力。

　　金无足赤，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。

　　【教学评析】

　　《要下雨了》是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过对比揭示课题理解“要”字的意思，为新课的讲授做好铺垫；能让学生明白其中蕴含着的自然知识，是一个难点，对于这一难点的突破，教师采用了逐层深入式的提问来解决，引导学生总结板书来加深理解，比较简洁，同时，利用游戏组织教学，使学生用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当然，这也是一篇很好的朗读训练材料，教学中采用形式多样的朗读练习，调动学生兴趣，教师范读，点拨适当，达到了预期效果。如果在课堂上能有机会让学生演一演，效果也许会更好。对于一年级教学来说，识字教学是非常重要的，教师能够抓住时机进行识字教学，有机地将阅读与比较形象的识字教学结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。总之，这节课，教学步骤清晰，教学适当；大胆地请学生来组织学习，这对于一年级教学来说是一个尝试，对于学生来说是一个难得的锻炼机会，大大地调动了学生的学习兴趣。板书以谚语的形式呈现，图文并茂，美观，易懂。最后，结合当前局势为旱区祈祷早日下雨，对学生进行了情感教育。

小学的语文教学设计15

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

　　2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

　　3、根据已有内容创编故事。

　　教学重点

　　深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

　　教学难点

　　根据已有内容创编故事。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章结构。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、创设情境，激情导入

　　1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

　　2、今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

　　今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

　　2、简介作者以及写作背景【出示课件3】

　　张天翼（1906—1985），中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

　　二、初读课文，解决字词

　　1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　2、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5、6、7：字词】

　　妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

　　（1）读准字音

　　注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫”。另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，组词“冲动”。

　　（2）指导书写

　　重点指导“舔葵瘦”。

　　“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。

　　“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇竖横折横横横竖横撇捺。

　　（3）词语解释

　　介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入；推荐；使了解。

　　妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

　　规矩：一定的标准、法则或习惯。

　　劈面：迎面，正对着脸。

　　可怜巴巴：非常令人可怜的样子。

　　声明：指公开表态或说明。

　　三、再读感知，理清结构

　　1、学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？

　　2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4、教师总结。【出示课件8】

　　第一部分（1—4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

　　第二部分（5—18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

　　第三部分（19—21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

　　5、整体感知【出示课件9】

　　这篇文章主要讲了什么？

　　（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）

　　四、细读课文第一部分

　　1、请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　2、学生作批注，自我品读探究。

　　3、学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　4、教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？

　　教师重点导读并理解以下语句：【出示课件10】

　　①“我姓王，叫王葆。”

　　为什么不说“我叫王葆”？

　　（这样说，比较正式，有仪式感。）

　　②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。”

　　为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

　　四、课堂总结

　　这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、自读感悟，感受童话的奇妙。

　　2、根据已有内容创编故事。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、复习检查，导入新课

　　1、检查，指名学生朗读课文第一部分。

　　2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。

　　二、深入理解，探讨故事

　　（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

　　1、 “至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

　　奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

　　2、【课件出示14】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

　　张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

　　（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　预设：

　　① 三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

　　②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

　　③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”

　　指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

　　（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

　　学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

　　注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

　　预设：

　　有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的'农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

　　3、王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）

　　4、【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

　　是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

　　（二）学习第三部分：

　　读读课文20—21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？【出示课件16、17】

　　（1）帮助王葆列式子，学数学： “我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

　　从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

　　（2）帮助向日葵长高： “那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

　　从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）

　　指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。

　　三、课堂总结，布置作业

　　1、课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀！

　　2、王葆为什么要宝葫芦？他能用宝葫芦做什么？

　　小组分组交流，展示如下：

　　预设：王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。

　　预设：有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。

　　2、作业

　　（1）抄写课文中优美的句子。

　　（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。

　　板书内容

　　25、宝葫芦的秘密（节选）

　　宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么

　　王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子

　　好胜心很强，凡事比别人要好

　　教学反思

　　反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：

　　尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。

　　本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨“奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？”学生们同样给出了五花八门的答案，我与学生共同评价，教学生设身处地地去想象，这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

　　在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

　　小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。

　　2、读懂文章，回答出针对故事提出的问题。

　　3、积累好词好句，并运用到自己的写作中。

　　4、感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

　　设计理念：

　　通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。

　　教学难点：

　　在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。今天继续来读这本书，看看里边有趣的故事。

　　二、阅读分享。

　　1、读故事，根据故事来提问。其他同学抢答。

　　2、推荐自己喜欢的片段。

　　3、比比谁读得更棒

　　同学交流喜欢的片段，有感情的朗读自己喜欢的片段。

　　三、总结回顾

　　《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。

　　小学四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教学设计

　　亲爱的同学们大家好！

　　上节课大家学习了生字生词，也整体感知了整篇课文。还学习了课文的第一部分，关于王葆的自我介绍。你还记得王葆是怎样介绍自己的吗？王宝是一个普通的少先队员，和我们一样爱听故事。这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密》。

　　请你按下暂停键，默读全文，思考一下这篇课文分为几个部分？每个部分讲了什么内容？

　　这篇课文一共分为三个部分。（读幻灯）

　　请你再次快速的浏览课文，看一看这篇课文主要讲了什么呢？（等待浏览课文的时间）本文主要讲了宝葫芦的主人王宝在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事。非常希望自己也有这么一个宝葫芦。

　　下面我们就来详细学习课文的第二部分。请同学们先默读5到14自然段。找一找表现奶奶和王宝性格的句子用直线和浪线区分开，分析王宝和奶奶的性格各是怎样的？（等待画句子的时间）

　　我们先来看王宝，你是不是找到了这两句呢？第七自然段我不干，我怕烫，我总是一面溜开一面摆手。第13自然段什么剪脚趾甲呀？那不行。我光着脚丫一下地就跑。从这两句当中我们可以看出王葆是一个淘气顽皮的孩子。

　　关于王葆还有这三句。在第五自然段，奶奶每逢要求我干什么就得给我讲个故事，正是我们的规矩。还有11三段。不过我有一个条件，你爱洗就让你洗，你可得讲个故事。还有14自然段，不过我得提出我的条件，那非得讲故事。从这三句话我们可以看出，王宝是一个喜欢听故事的孩子。

　　而奶奶呢？看第六自然段。乖小宝来奶奶给你洗个脚。奶奶总是一面撵我一面招手。第八自然段不烫啊，冷了好一会儿了。从这两句来看，奶奶是一位慈爱有爱心的奶奶。

　　再看14自然段这一句。于是奶奶又讲了一个又是宝葫芦的故事。从这句话可以看出奶奶特别擅长编故事。而且呢，还能激发孙子王葆的想象力。

　　我们再来读15到17自然段，边听边找一找奶奶给我讲了哪些故事？

　　奶奶每次讲的都不一样，上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙。得到了一个宝葫芦，下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫。得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服。所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得到的一个宝葫芦。那是掘地掘出来的。张三想：我要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条冲着他摇尾巴舔他的手。

　　奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？你能用一个词来形容吗？对啦，就是奇妙。这宝葫芦真奇妙，简直是要什么有什么。难怪他们全都过上了好日子。

　　这么有趣儿的故事。这么奇妙的宝葫芦，我们应该怎样读呢？请你出声地朗读出来。（等待朗读一次的时间。）

　　奶奶讲的宝葫芦的故事有很多，你能否选择其中一个？根据已有的内容创编一下，讲给同学们听。（思考一会）下面让我们听一听王子文同学的故事。（听）我们再来听一听张筱琛讲的故事。（听）苗楚涵同学也带来了她的故事。（听）最后再听听程禹智的故事。（听）相信你们的脑子里也藏着这样的故事吧。课后可以讲给身边的人听。

　　大家听了这么多宝葫芦的故事，每一个得到宝葫芦的人都要什么有什么？你想有这样的一个宝葫芦吗？王宝就常常联想到自己，他也想要有一个宝葫芦。

　　那王宝想得到宝葫芦的原因是什么呢？让我们一起来学习文章的第三部分。请你认真朗读18到21自然段。圈画出王宝药宝葫芦的目的是做哪些事儿？

　　细心的同学可能已经找到了。一共有三件事儿。第一件在19自然段。王葆想要宝葫芦帮助他列式子学数学。第二件在20自然段。王宝想要宝葫芦帮他的向日葵长高。第21自然段。王宝希望宝葫芦让闹翻的同学跟他重归于好。那从这三件事可以看出王宝是一个怎样的孩子呢？学数学可以看出王宝的数学不好，不爱动脑筋。从夏日可以长高可以看出王宝的好胜心强，凡事要比别人做的好。从闹翻的同学可以看出，王宝喜欢交朋友，但是呢却处理不好关系。由这么多事儿可以看出，王宝对宝葫芦的渴求是那么的强烈还有对幸福生活的向往。

　　其实啊，这篇课文还没讲完。只是整个故事的开头部分而已。后来王葆真的得到了他日思夜想的宝葫芦。听，他是怎么发现它的？（太阳快要落下去了，河面上闪着金光，时不时破烂拉的一双。就皱起一圈圈的水纹，越当越大越当越大。把我的勾丝当的一上一下的晃动着，这一来于一定全都给吓跑了。我嚷起来是谁跟我捣乱？有一个声音回答。好像是青蛙叫，又好像是说话各路谷歌露骨。什么又叫了几声咕噜咕噜，可是再听听又似乎是说话。好像说是我是我。谁呀？你是谁？回答我的人就是个露骨个露骨，叫了一遍又一遍。渐渐地可就听得出适应来啦，宝葫芦宝葫芦。越听越真，越听越真。）就这样王宝发现了宝葫芦，并且得到了他。

　　那你觉得王葆得到宝葫芦就一定能得到幸福吗？猜一猜吧！

　　你猜的到底对不对呢？只有去阅读《宝葫芦的秘密》这本书才能知晓结果。同时从这本书中你也将学到一个重要的人生哲理。

　　如果你有机会读《宝葫芦的秘密》这本书，请你思考以下两个问题。宝葫芦给王葆带来了哪些变化？二王宝为什么会放弃这么神奇的宝葫芦？

　　最后让我们回顾这篇课文。《宝葫芦的秘密》这篇课文总共分为三部分，第一部分是王宝的自我介绍。可见王宝是一个普通的爱听故事的人。第二部分是奶奶给王葆讲宝葫芦的故事，而且每次都不一样。第三部分写出了王保的心愿，他想要有一个宝葫芦。通过这样的结构图，通过这样的板书设计我们可以很清晰地了解。这篇文章的主要内容。

　　课文我们学完啦，快看看作业是什么？一读《宝葫芦的秘密》这本书。二再读一读王宝和奶奶的对话，运用语言描写和动作描写来写一写。你和一位亲人相处的日常细节。

　　这节课就上到这儿，再见！

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