《全神贯注》教学设计

时间：2024-07-12 09:47:30 教学设计我要投稿

《全神贯注》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《全神贯注》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

　　2、有感情地朗读课文，理解本课生字新词。

　　教学重难点：

　　从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入。

　　1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。

　　课上交流。

　　2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。

　　二、走近罗丹。（重点）

　　1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。

　　2、交流：

　　（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。

　　罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。

　　另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。

　　（2）预设学生提问：

　　此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？

　　方法：联系生活（如预习作业）说一说。

　　联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。

　　（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。

　　三、感悟茨威格的话。

　　1、出示茨威格的话：

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的.还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、谈感受。

　　3、出示后人对罗丹的评价：

　　罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。

　　四、作业：

　　预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。

　　困惑：

　　1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。

　　2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。

《全神贯注》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、（出示《思想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）

　　2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。

　　3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思想者的形象。

　　4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。

　　（二）初读课文

　　1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？

　　（6）教师范读。

　　（7）学生一起有感情地朗读。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的.样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？什么是“痴”？

　　（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

　　（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？

　　（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。

　　（3）茨威格到底学到了什么？

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

《全神贯注》教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点：

　　1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、教学过程：

　　一、名言导入，了解罗丹

　　同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）

　　老师这里也有一句名人名言。

　　1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格

　　（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。

　　（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。

　　２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）

　　师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？

　　（二）初读课文

　　1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？

　　2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。

　　3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。

　　（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。

　　这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。

　　（三）研读课文

　　1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。

　　2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）

　　3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。

　　句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……

　　（1）大家自己读一读。

　　（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

　　（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？

　　（4）从这段话中，你体会到了什么？

　　（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。

　　谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）

　　（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。

　　（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。

　　（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——

　　（1）一起读读这个句子。

　　（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。

　　（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）

　　什么是“痴”？

　　（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？

　　（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了，忘记了，忘记了，好像整个世界都已经消失了，只剩下。

　　（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。

　　句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？

　　3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精

　　（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。

　　（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？

　　（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）

　　（4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）

　　是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。

　　对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的.。

　　对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

　　对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。

　　4、体会茨威格的话

　　（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。

　　（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）

　　（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。

　　请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！

　　四、收集资料，课外延伸

　　1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。

《全神贯注》教学设计4

　　教学目标：

　　1、朗读课文，读准字音，读通句子，弄清课文主要内容。

　　2、有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。

　　3、学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写话。

　　教学重点：有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。

　　教学难点：学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写话。

　　教学准备：课件、写话材料的视频，小黑板

　　教学过程：

　　一、导入。

　　师：今天，老师要和同学们一起认识一位名人，他就是法国著名雕塑家罗丹。（课件出示罗丹画像）

　　师简介罗丹：罗丹出生在贫苦的家庭，但他从小热爱美术。他一生创作了大量优秀的雕塑作品，我们一起来欣赏一下。（课件出示罗丹的《思想者》等雕塑作品）

　　师：这节课就让我们一起走进罗丹的工作室，去看看他在雕塑工作中的情景。请举起右手，跟着老师一起写课题。齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、同桌一人朗读一个自然段，比比谁读得好。

　　三、再读课文，了解内容。

　　1、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（出示提示，指导学生尽量用简洁的语言讲）

　　2、指名说主要内容，教师板书：罗丹发现毛病修改塑像忘了朋友。

　　四、精读感悟，体会形象。

　　1、请同学们浏览一下课文，看看课文的哪个自然段具体地描写了罗丹全神贯注地修改塑像？（指名说）

　　2、出示第二自然段。请同学们认真地读一读这段话，想一想，作者是从哪几方面来描写罗丹全神贯注地修改塑像的？（指名说，板书：动作神态）

　　3、让我们具体地来看一看作者是怎样抓住罗丹的动作、神态来描写他全神贯注地修改塑像的？请看——

　　（1）只见罗丹一会儿上前……似乎在跟谁激烈地争吵。

　　师：请同学们自由地读一读这句话，边读边想象一下此时的情景，还可以边读边做做动作。

　　生自由地朗读这句话，想象情景或做动作。

　　师：谁来读读这句话？

　　指名读。

　　师：读着这句话，你的眼前好象出现了怎样的情景？

　　生：我好象看到了罗丹一会儿上前，一会儿后退的样子。

　　师：能试着做一做吗？该生表演。

　　师：表演得不错。

　　师随机采访：请问罗丹大师，您一会儿上前，一会儿后退是在做什么？

　　生：我在看到底怎么修改比较好。

　　师：哦，原来您是在端详塑像，思考怎么修改呀！

　　师；这位大师，我听到您嘴里叽里咕噜的，您在说什么呢？

　　生：我说的是，要是把她的眼睛改成双眼皮，会更漂亮。

　　师：您呢？

　　生：我觉得她的左肩有些高了。

　　师：您呢？

　　生：她的鼻梁有些歪，要把它改正。

　　师：您呢？

　　生：她的脸部有些粗糙，要把它修改的光滑些。

　　师：刚才我看到您的眼里闪着异样的光，您是有什么新发现吗？

　　生：是的，我觉得她的表情显得有些呆板，我想改得让她笑起来，就像一个天使。

　　师：还有吗？

　　生：我想把她的头发改成长发，看起来更温柔。

　　师：您真是观察细致又善于思考呀！

　　师：谁来读读这句话？

　　指名朗读。（语调高昂）

　　师评价：他这是在说悄悄话吗？怎么读比较好？

　　生：轻一点。

　　师：你来试试吧！（再读果然好多了。）

　　师：谁再读读这句话？

　　指名朗读。（很好）

　　师：读得多有感情啊！就像她这样读一读。自由练读。

　　师：我们男女生合作读读这句话吧！女孩子读前一分句；男孩子读后一分句。

　　师：罗丹仔细地观察着，用心地思考着，全心地修改着。

　　（课件出示）

　　（2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　师：自由地读读这句话，边读边做做动作。生练读。

　　：师：谁来边读边做做动作？指名表演读。

　　师：我们一起来边读边做做动作。

　　师：看着这个省略号，你好象还看到罗丹在做着什么动作？

　　生：我好象看到他有时又退到后面，眼睛盯着塑像看。

　　生：我好象看到他有时皱着眉头，好象又不太满意。

　　生：我好象看到他有时歪着身子，有时蹲下去，有时左看看，有时右瞧瞧。

　　师：你们多会想象呀！就这样，罗丹沉浸其中——（课件出示）

　　（3）一刻钟过去了……整个世界对他来讲好像已经消失了——

　　教师引读：一刻钟过去了，半小时过去了，生接：罗丹越干越有劲……好象已经消失了——

　　师：自己再好好地读一读这句话，边读边想：此时，你的头脑里好象出现了怎样的情景？

　　生：我好象看到罗丹越来越投入了，他不停地挥动着抹刀雕刻着。

　　生：他脸上的`表情也越来越激动。

　　师：能说的具体些吗？他像喝醉了酒一样啊！

　　生：他的脸很红很红。

　　师：可以说，这是激动的红，这是兴奋的红。此时此刻，罗丹忘记了——时间；忘记了——他的朋友，他的心里只有——塑像。这可真是如痴如醉，全神贯注啊！

　　出示：

　　（4）大约过了一个小时……重新把湿布披在塑像上。

　　师：自由地朗读这几句话，想一想：如果你就是罗丹，此时，你真想说什么？

　　生：我想说：“我的作品终于完成了！”

　　生：现在，她多美呀！这才是杰作！

　　师：全身心地完成了自己的作品，真是值得高兴的事！让我们好好地读这几句话，一起为他祝贺！

　　4、小结，朗读第二自然段。

　　师：孩子们，走进罗丹的工作室，你学到了什么？

　　生：我学到了做事要向罗丹一样全神贯注。

　　生：我知道了全神贯注才能把学习搞好。

　　师：是的，学习要全神贯注，工作要全神贯注，做任何事情都要全神贯注。

　　师：孩子们，让我们记住罗丹大师，记住他全神贯注地工作的精彩一幕！

　　（出示第二自然段，有感情地齐读）

　　五、读写结合，练习写话。

　　1、同学们，作者通过细致地观察罗丹修改塑像时的动作、神态，向我们生动地展示了大雕塑家罗丹全神贯注地工作的情景。接下来，请同学们也来学习这种写法，先仔细地观看一段视频，再试着用一段话描述出来。

　　2、她，就是2008年北京奥运会58公斤级女子举重比赛的冠军得主陈艳青。让我们一起重温这激动人心的时刻——（师播放视频，生观看）

　　3、你能试着用几句话描述一下刚才看到的画面吗？（出示写话提示）

　　老师这儿有个写话提示，看一看，再试着说下去。

　　4、师重播画面，生观看后借助提示描述画面，说给自己听。

　　5、指名说，其他学生认真听，听完帮忙补充或修改。（对于学生说的不清楚的地方，就再现画面，对照画面说）

　　6、同桌相互说。

　　7、在写话本上完成写话。

《全神贯注》教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　二、教学重点难点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段的含义。

　　三、教学准备：

　　课件

　　四、教学过程：

　　一、整理感知，理清人物关系：

　　同学们，课前老师已经让你们预习了课文，下面老师检查一下预习情况：

　　1、从字面上“全神贯注”是什么意思？

　　2、课文主要讲的是谁的故事呢？（出示罗丹头像，简介罗丹）

　　3、文中还有一个人物是谁？（简介茨威格）

　　4、课文主要讲了一件什么事？（总结时用上课题）

　　5、今天我们来继续学习课文。板书课题：全神贯注

　　二、出示学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中主人公对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。

　　3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。

　　三、研读第二自然段，体会“如醉如痴”

　　1、，出示阅读提示：（1）、自由读第二自然段，画出描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。体会罗丹心里想的是什么？

　　（2）、选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。

　　2、学生自学

　　3、同桌交流

　　4、全班交流：

　　（1）、描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。

　　（2）、指导朗读自己喜欢的`句子。

　　（3）、罗丹心里想的是什么？

　　（4）、师小结：读书不仅要理解文字的表面意思，还应该理解文字的背面意思。

　　（5）、出示：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”

　　a、指名读

　　b、出示“痴”的解释，在本文中“痴”字应选择第几个义项，说出你的理由。板书：“痴”

　　c、补充板书：如醉如痴

　　d、指导有感情朗读这句话。

　　四、略读第三、四自然段，理解“全神贯注”

　　1、出示句子：“罗丹如醉如痴地修改女像，整个世界对他来讲好像已经消失了。”

　　a、“整个世界”是什么意思？

　　b、出示阅读提示:读第三、四自然段，交流：从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了？

　　五、学习第一自然段，感受“精益求精”

　　1、就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像，在茨威格看来是非常完美的，课文中有一个词，你们找一找，是哪一个词？

　　2、这个句子里有个词“端详”，知道是什么意思吗？

　　3、这一句中还有一个带“端”的词，端庄的“端”和详的“端”意思一样吗？

　　4、罗丹仔细端详后怎么说？谁来有感情的读一读？

　　5、对于这样的杰作，他怎么还说有毛病，还要去修改，值不值得？

　　6、师小结：是啊，罗丹精益求精，永不满足，正因为这样，茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品，又被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。

　　六、升华中心，拓展延伸：

　　1、出示:那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我

　　知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　2、齐读茨威格的话

　　3、茨威格的这段话讲了几层意思？

　　a、强调了这一天下午的收获非同寻常。

　　b、这一天下午他的感受和体会。

　　4、指导有感情的朗读。

　　5、罗丹的作品还有许多，下面我们一起来欣赏一下。（出示相关课件）

　　6、通过这节课的学习你有什么收获？

　　看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家：只要值得我们做的，

　　都要全神贯注地去做。

　　七、布置作业：

　　１.搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。

　　2.撰写本课的读书笔记。

《全神贯注》教学设计6

　　课前积累：

　　老师知道咱们班的孩子们都特别注重积累，考考你们，敢不敢接受老师的挑战？你们积累了哪些描写人物做事专心的四字词语呢？

　　真是英雄之见略同，老师积累的词语有些和你们一样呢，我们一起来读一读吧！

　　（出示）课前积累：

　　一心一意屏息凝神聚精会神专心致志目不转睛

　　目不斜视苦思冥想全心全意一丝不苟精益求精

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，理解课文内容，感悟“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”的道理。

　　2、通过阅读课文，认识文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，并拓展练笔，实践运用。

　　【重点难点】

　　认识并强化文本写好人物动作神态的方法“观察+联想”，拓展练笔，实践运用。

　　【教学准备】

　　搜集罗丹的资料，制作多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，初识人物

　　同学们，我们来看两段资料。

　　（出示第一段文字资料）请大家快速默读，资料中的这个人给你留下了什么印象？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　谁来交流？（指名学生交流）

　　（出示第二段文字资料）继续看第二段资料，其中的主人公又给你留下什么印象？

　　他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

　　哪位同学来说？（指名回答）

　　如果老师告诉你，这两段话的主人公是同一个人，你相信吗？

　　事实不容更改，这两段话介绍的的确实是同一个人，他就是我们今天要学习的主人公——罗丹。

　　请同学们打开课本151页，默读资料袋。

　　罗丹家境贫穷，自幼喜爱美术，其它功课却很糟糕。在姐姐的大力支持下，父亲不得不同意将他送进巴黎美术工艺学校，学习期间，他常常去卢浮宫临摹大师的名画，可苦于买不起油画颜料，只好改到了雕塑班，后来也取得了很高的艺术成就，那么罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们跟随罗丹的挚友——奥地利作家斯蒂芬·茨威格一起走近罗丹，感受他的全神贯注。

　　板书课题——全神贯注。（提醒神是示字旁，贯的笔顺）

　　二、初读感知，检测预习

　　1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检测词语

　　第一组：吱吱响叽哩咕噜

　　这些都是模仿声音的词语，叫拟声词，谁还能说出两个拟声词？

　　第二组：邀请挚友上锁诞生塑像痴痴地笑仪态端庄莫名其妙

　　自由练读、齐读、开火车读

　　理解“挚友”，什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友）谁还能给“挚”组词？

　　3、概括内容

　　读过课文，大家知道文章的主人公分别是——罗丹和斯蒂芬·茨威格。（练读斯蒂芬·茨威格的名字）

　　你能围绕课题，用上这两个主人公的名字说一说课文的主要内容吗？

　　有时候，围绕课题扩展开来也是概括课文内容的一种方法。

　　三、研读课文学习表达

　　（一）浏览课文理清脉络

　　接下来请大家快速浏览课文，看看哪些段落是写茨威格在罗丹工作室的见闻？哪些段落又是写茨威格的感受呢？

　　（二）批注品悟研读写法

　　文章着力塑造的人物形象是谁呢？——罗丹，我们知道写人的文章一般是通过哪些描写方法来刻画人物形象的呢？（出示：动作、语言、神态、外貌、心理描写）

　　在这篇课文中，作者又是通过什么方法来刻画人物形象的'呢？请大家默读1——4自然段，找出描写罗丹的句子，想想属于什么描写，并批注从中你体会到了罗丹的什么特点？

　　1、学生默读批注。

　　2、交流反馈。

　　学生汇报：

　　预设一：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　生谈体会，（神态、语言、动作描写）

　　结合学生的回答，老师适时点评：你从中体会到罗丹的精益求精，读出了文字背后的含义，你真会读书！

　　会阅读的孩子还会留意文中的两个省略号，你又能从中体会到什么呢？（罗丹正在观察、思考）

　　预设二：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——

　　（这是对罗丹的动作和神态的描写，要让学生充分地交流自己的意见，从中体会到罗丹的全神贯注，忘我工作，至少提问3名学生，并相机板书：动作神态）

　　指名读：同学们，文字是有画面感的，谁来读一读这段话，把我们也带到罗丹的工作室去亲眼目睹他修改女像的全神贯注。

　　齐读：来，我们一齐来读一读，再次感受罗丹修改女像时的忘我专注。

　　（出示红黑字体相间的本段内容）

　　同学们，仔细看大屏幕上的内容，你们有什么发现？（指名学生回答，答不出时老师再引导）

　　老师：你们有一双善于发现的眼睛，黑色的内容写的是观察到的，红色的内容写的是联想到的，如果把联想到的内容去掉，（出示没有联想的文段）有什么不同？

　　（指名学生回答）

　　写好动作、神态的方法有很多，在观察的基础上加以合理的联想就是一种很好的方法。（板书：观察+联想）

　　像这种写法在第31课《鱼游到了纸上》也出现了：

　　（出示）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

　　你们能不能找出描写聋哑青年画画的句子中，哪些是作者观察到的？哪些是他的联想呢？

　　要想把人物的动作、神态写得更加生动具体，我们就可以用观察加联想的方法，我们试着练习一下吧！

　　只见他双手捧书，目光深深地被书中的文字吸引着，（），忽然眉头紧锁，（），两颗泪珠悄悄地从他的腮边滑落，（）。

　　预设三：在第三第四自然段，同样有对罗丹的描写

　　直接出示：

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

　　我们来读一读，你想说什么？

　　3、感悟升华

　　作者通过语言、动作、神态等描写，让我们了解了一个全神贯注、一丝不苟、精益求精的罗丹。也正因为罗丹对自己作品的精益求精，工作的全神贯注，才使得在一旁亲眼目睹并感受了一下午的茨威格发出了这样的感慨：

　　（生齐读）那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　同学们，读着这段话，你有什么疑问吗？

　　谁来帮他解答？

　　据说茨威格在当时已经是小有名气的作家，他认为没有几个人值得他学习了，但他看了罗丹全神贯注地投入工作之后，很惭愧。回去之后，发奋写作，后来成为世界最著名的传记作家。因为这个下午使得茨威格懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　罗丹能够成为著名的雕塑家，是因为他深深懂得：

　　生齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　你们看——（出示罗丹的雕塑作品）

　　罗丹之所以取得这么大的成就，就是因为他——（老师指课题）全神贯注。全神贯注是我们做好每一件事的重要因素，就让我们永远记住这句话——

　　齐读：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　这节课大家忘我地学习，也忘记了时间，用行动对“全神贯注”做了最美的诠释，为你们点一个大大的赞。下课！

　　板书：

　　30全神贯注

　　见闻||感受

　　动作、神态：观察+联想

《全神贯注》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

　　2、理清文章条理。

　　3、学习作者刻画的方法。

　　4、根据内容发表自己的见解。

　　【教学重点】

　　1、理解“全神贯注”的含义。

　　2、学习作者刻画人物的方法。

　　【教学难点】

　　1、学习作者刻画人物的方法。

　　2、根据内容发表自己的见解。

　　【训练项目】

　　语言表达训练。

　　【学习方式】

　　探究、合作。

　　【教具】

　　投影。

　　【课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：今天，我们来学习课文《全神贯注》，谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

　　生：

　　1、自读课文，扫清字、词障碍。

　　2、再读课文，理清文章脉络。

　　3、按照阅读提示研读课文。

　　4、小组交流、讨论。

　　5、大组汇报。

　　二、按照学习方法，进行学习

　　三、(以小组为单位)汇报学习情况

　　1、小组1：

　　读课文，并讲解不理解的词义。

　　提醒易读错的字音和易写错的生字。

　　(其他小组进行补充。)

　　2、小组2：

　　理清课文脉络：

　　参考答案：

　　(课文分三部分)

　　第一部分：(1、2)罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

　　第二部分：(3、4)罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

　　第三部分：(5)茨威格对这件事很有感触。

　　(其他小组可以发表不同意见或补充。)

　　(小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。)

　　3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容：

　　(出示投影)

　　问题：

　　⑴介绍有关罗丹的资料。

　　⑵课文讲了一件什么事?

　　⑶画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。(曲线部分由老师补充。)

　　⑷理解“全神贯注”和最后一段话的'意思：

　　根据问题小组汇报。

　　参考答案：

　　⑴略。

　　⑵课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

　　⑶画句子略：

　　作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

　　在汇报这部分时，老师引导：

　　①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的?

　　②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的?

　　⑷略。

　　四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价

　　五、语言表达训练

　　谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。

　　作业：搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。

《全神贯注》教学设计8

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习通过人物言行等表现人物品质的写法。

　　过程与方法：在自读自悟的过程中，体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

　　情感态度与价值观：学习罗丹全神贯注的工作态度

　　教学重点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法

　　教学难点：

　　联系实际体会最后一段话的含义。

　　教学课时：

　　一课时。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，我们学习了伽利略在探求真理的过程中所表现出的执著、求实的精神。下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事。你对罗丹有哪些了解呢？[学生简介罗丹生平]今天我们学习的《全神贯注》这篇课文。这里表现了罗丹怎样的精神呢？齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请你以自己喜欢的方式读读课文，读准字音，联系上下文或借助工具书理解词义。

　　2、指名读课文，思考：课文讲了一件什么事。

　　3、汇报主要内容

　　写了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬.茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人在的`事

　　三、再读交流

　　1、哪里最能表现罗丹的全神贯注？把有关的语句画出来。

　　2、读有关的句子，说说体会和感受

　　3、自渎交流

　　4、汇报。

　　表现罗丹全神贯注工作的句子。

　　[1]、罗丹自己端详一阵，……他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　[茨威格已经拍手叫好的作品，可罗丹仍不满意，他仔细端详着，还自言自语地找毛病，并马上修改可见他认真、精益求精的工作态度。]

　　[2]、只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，……手不停地挥动……

　　[罗丹的工作太投入了，你看他上前、后退、叽里咕噜、眼睛闪光、踩得地板吱吱响、手不停地挥动可见他已经达到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能还会说什么，做什么，还会有什么神态？[这样更好点，这还不行，不错，摇摇头，满意地笑……]

　　[3]、一刻钟过去了，半个小时过去了，……重新把湿布披在塑像上。

　　[罗丹这么长时间专注地投入工作，最后终于满意，表现了他的全神贯注的工作精神。]

　　[4]、读第三、四自然段：写罗丹因为太投入地工作，竟把自己的客人忘记了，体现了罗丹工作时的全神贯注。

　　[5]、那一天下午，我在罗丹工作室……就应该全神贯注。

　　[在学校可以学到很多知识，可在罗丹这里他学到了要想做好工作的一种精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。]

　　5罗丹认真执著、忘我投入的工作热情令我们敬佩，值得我们学习。请你有感情地朗读你喜欢的部分，再来体会。

　　四、总结拓展

　　1、学习了这篇课文之后，你有什么收获和体会，结合自己的实际谈一谈。

　　2、课文是怎样把罗丹全神贯注的品质表现出来的？

　　[1]、抓住语言、动作、神态。

　　[2]、运用比喻、联想，使人物形象更突出。

　　[3]、词语准确恰当。

　　3、小结：对呀，希望我们在学习罗丹精神的同时把作者的这种写作方法运用到在以后的学习中。

《全神贯注》教学设计9

　　一、谈话导入，整体把握

　　教师让学生猜教师名字以活跃气氛，然后出示课文插图引入教学，引导学生认识课文中的罗丹和茨威格，强调罗丹是大雕塑家。

　　二、研读课文

　　1、抓住“杰作”一词，研读重点句。

　　师：孩子们，我们刚才都说罗丹是大雕塑家，除了从资料袋中读出这个意思，课文中能读出来吗？请自由读课文，找一找。

　　（学生自由读课文3分钟，师生个别交流。）

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”这句话中，读出由于罗丹的全身心投入，眼前好像只有这个女雕像。

　　（师示意学生鼓掌。）

　　师：你还划了一个句子，也说说。

　　生：我还从“茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生”读出，只有十分好的作品，才能成为杰作。

　　师（板书：杰作）：你已经理解了杰作的意思。那罗丹的杰作是——

　　生：一座刚刚完成的雕像。

　　师：有补充吗？

　　生：仪态端庄的女像。

　　师：好，读读这两句话，然后来夸夸这件杰作。

　　生：我觉得这座女像仪态端庄。

　　师：说得太棒了，“仪态端庄”这个词语，刚学就会用了。能夸夸吗？

　　生：这座雕像的眼神是那么严肃。

　　师：你理解了端庄的意思，态度严肃、仪表庄重。谁能当着罗丹的面夸夸？

　　生：罗丹，你的雕塑太棒了。

　　生：你的作品真像法国当时的贵妇人。

　　师：那是她的原型。要是能加上动作夸，就更棒了！

　　生（竖起大拇指）：罗丹，你的作品真棒。

　　生：罗丹，你的作品真是杰作中的杰作！

　　师：我得为你们拍案叫好。

　　师：刚才你们读的时候，还注意了一个词——

　　生：又一件。

　　师：说明什么？

　　生：说明罗丹好的作品不只这一件。

　　师：是的，《思想者》、《巴尔扎克》、《雨果》都是罗丹的杰作，这是——（生：又一件杰作），这说明，罗丹是——（生：大雕塑家）。

　　2、围绕罗丹神情，深入研究。

　　师：刚才这位女同学还从另一个句子感受到罗丹是大雕塑家，同学们还从哪里读出来了？

　　生：我还从“一刻钟过去了、半小时过去了，罗丹越干越有劲……”看出罗丹全神贯注。

　　生：我还从“只见罗丹一会儿上前，一会儿退后……”看出这座女像太像真人了，所以罗丹会和她说话。

　　师：老师发现你们找的句子都在——

　　生：第二自然段。

　　师：能用一个词语概括第二自然段的内容吗？

　　生（齐）：全神贯注。

　　师：这就是咱们的课题呀。（板书：全神贯注）说说全神贯注的意思吧。

　　师：孩子们，咱们也有全神贯注的时候。但是罗丹的全神贯注好像与我们——（生：不太一样）他的全神贯注有什么特别的地方呢？咱们还是来研究研究这些句子吧。

　　（学生研究2分钟，教师巡视交流。）

　　师：咱们接着交流。

　　生：我从“罗丹一会儿上前、一会儿退后，嘴里叽里咕噜的，好像……”我们平时的全神贯注是一动不动的，罗丹是做动作的。好像在和谁在激烈地争吵。

　　师：读到这儿，你最想问的是什么？

　　生：他在和谁争吵？

　　生：女像不会说话，罗丹怎么会和她争吵呢？

　　师：老师发现，你已经读懂了一个字——谁，正好回答了刚才那位同学的问题。和谁呀？

　　生（齐）：女像。

　　师：你们倾向于这个观点吗？（生点头）那么，罗丹和女像在争吵什么呢？

　　生1：哎呀，这个女像怎么总是有一点不完美，好像头歪了一点，哎呀！

　　师：罗丹先生，别改了，您的'雕塑，连茨威格先生都说是杰作了。

　　生1：不，做雕塑就应当全神贯注，要栩栩如生。

　　师：这是对艺术精益求精的追求啊！真不愧为大雕塑家。

　　生2：为什么你总是不完美呢？我认为你的脸上沟渠不完整。

　　师：什么叫沟渠？

　　生2：脸上坑坑洼洼的，表情不好。

　　师：哦，那叫瑕疵，影响了面部的完美。

　　生3：你也要争口气啊，你瞧我多努力啊！

　　师：罗丹先生，您看错了，我不是左肩偏了点，而是脖子歪了点。

　　生3：让我再仔细端详一下。

　　师：真能干，你读懂了文中端详的意思。

　　师：孩子们，在罗丹先生的全神贯注之下，他的雕像会——

　　生：会说话了、会交流了！

　　师：全神贯注的力量该是多么神奇啊！

　　（生齐读课文，教师及时指出问题。）

　　师：还有什么特别之处？

　　生：我从“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了……”读出了整个世界好像不存在了。

　　生：他对着女像痴痴地微笑，读出他觉得这下似乎是完成了。

　　师：是啊，不仅痴痴微笑，还吁了口气。

　　生：我还从“他把地板踩得吱吱响，……手不停地挥动”读出了他的激动。

　　师：我记得著名作家萧伯纳曾经说过，罗丹的手，是生命的跃动，罗丹不停挥动，创造的是生命的艺术啊！

　　师：孩子们，我把你们刚才说的句子梳理一下，发现有什么相似的地方吗？

　　生：都有一个好像、似乎，都说明不是真的。

　　师：其实，咱们看来是假的，但是在罗丹的全神贯注之下，这些都是——真的。

　　（学生在教师引导下十分投入地朗读。）

　　师：整个世界都消失了，只有什么和罗丹在一起？

　　生：雕像！

　　师：那就是罗丹的整个世界啊！这个世界的雕像会——

　　生（齐）：说话，交流！

　　师：让我们别打扰罗丹，与这位大雕塑家一起进入到雕像世界中如痴如醉吧！

　　（音乐起，学生再次朗读，全场鼓掌）

　　师：孩子们，你们也是这般全神贯注啊！看，你们会向罗丹一般痴痴地笑、深深地醉，那是用心和课文在说话、在交流啊！

　　师：全神贯注！“贯”字的原本的意思是穿过、贯通！罗丹把全部精神集中在他的雕像上，穿过了人和雕像之间的时空，贯通了人和雕像之间的心灵，完全进入了雕像的世界。（出示罗丹的雕塑作品）所以，他的雕像“思想者”，好像正在——

　　生：思考。

　　师：他的这尊仪态端庄的女像苏珊，好像正在——

　　生：和罗丹说话。

　　师：在罗丹富有生命跃动的手上，他所有的作品都是具有——

　　生：生命力的！

　　生：活的。

　　师：那才叫杰作！

　　师：如果要你用一句话来概括学了这篇课文的感受，你想说什么？

　　生：以后也要全神贯注地做一件事。

　　生：以后不能一心二用，要全神贯注做每一件事。

　　师：如果这件事值得你去做。

　　生：生活中的每一件事都应该全神贯注！

　　三、总结

　　师：艺术是求真的，生活是求真的，工作是求真的，如咱们天宝小学的校训一样，求真求异，百花齐放。你们刚才说的话，茨威格也是这样说的——

　　（生齐读课文最后一段。）

　　师：罗丹是这样来回答茨威格的话——生命之泉，是由内心飞涌的，生命之花，是自内而外开放的。

　　这是带星号的文章，留些问题，咱们下课研究吧！——下课。

　　点评

　　让学生的语言与精神世界一起和谐地发展，这是本课的一大亮点！

　　那么，楼老师的课堂是如何体现的呢？

　　一、准确把握教学重点。

　　语文的多层、多重评价，其核心是和谐，即语言文字和精神世界的协同发展。本文的教学核心就是抓住描写罗丹全神贯注的语言描写，体会全神贯注的精神。

　　二、合理选择教学内容。

　　和孩子一块儿在课堂上，我们都是读者，不同的是，教师要把比孩子早接触生活若干年的感悟通过文本的中介传递给孩子们。但是在四十分钟内，应该选择的是孩子们最需要的，也是能够在教师的影响下得到发展的元素。楼老师取了什么？

　　1、一个“大”字。大即著名、显赫，这是外显的，而内在的，是大智慧、大思想、大境界。“大”是课堂的前门，是老师和孩子进取的那扇门！

　　2、一个大雕塑家的人格魅力。生命之泉，是由心中飞涌的；生命之花，是自内而外开放的。同样，在美丽的雕刻中，常潜伏着强烈的内心的颤动。斯蒂芬·茨威格拜访罗丹，寻求的正是文学艺术的真理或者说医治他停滞不前的解药。而我们通过读《全神贯注》一文所深刻感受到的，也是这种将生命灌注到自己的艺术创作中去的精神。艺术是生命之泉，是生命之花，带领孩子们跨越时空，从课堂进入到另一个雕塑的世界，这更是具有生命的课堂时空。

　　三、巧妙运用教学语言。

　　教师着力于课堂沟通，通过引导学生想像仪态端庄的画面，发现描写罗丹全神贯注的语言规律等多种策略，深入感悟语言文字的内涵，不仅加强了学生与文本的沟通，进一步丰富了学生对全神贯注的情感生成。在充分感悟、体验之后所进行的朗读、表达等语言实践活动，价值取向明确、情感生成丰满、语言实践多样，学生在三维目标的整体生成上自然流畅，有水到渠成之感。

《全神贯注》教学设计10

　　师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？

　　生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”

　　师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？

　　师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）

　　请看：

　　“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谁来读？

　　师：读得很好！我们一起读。

　　师：哪位同学知道这句名言是谁说的？

　　对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（教师巡视）

　　师：谁来说一说？

　　师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？

　　师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格挚友）

　　生：斯蒂芬·茨威格。

　　师：斯蒂芬·茨威格是什么人？

　　生：是奥地利作家。

　　师：那么，什么叫挚友呢？

　　生：亲密的朋友。

　　师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。

　　请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题

　　师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？

　　生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。

　　师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”

　　师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。

　　学习自读课文，我们先在做的是？

　　生：看自读提示。

　　师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。

　　生汇报

　　师：下面请大家自读课文：

　　１、想想课文写了一件什么事？

　　用“ 全神贯注，结果。”句式说一说。

　　２、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。

　　（学生自读课文）

　　汇报。

　　师：默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？

　　生：汇报

　　板书：一会儿、一会儿

　　好像、似乎

　　不停、越…越…

　　痴痴地、吁

　　师：再读课文，体会写法

　　从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？

　　（动作、神态等）

　　师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？

　　生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　师：“径自”是什么意思？

　　生：自己自作主张。

　　师：罗丹是故意不理挚友吗？

　　生；不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。

　　师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？

　　生；没有。

　　师：为什么？从哪里可看出？

　　生；最后一段。

　　（读一次，理解最后一句话）

　　师：你是怎么理解这段话的？

　　生汇报

　　师；那么，在生活中你认为有哪些事是值得你全神贯注地去做的？

　　生：读书、写字、做作业……

　　师：在课文中，除了罗丹“全神贯注”的精神值得我们学习，还有什么美好品质值得你去学习，你从课文的哪里感受到？

　　生：执著追求的品质。第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。

　　生；追求完美。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。

　　……

　　师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么出色的雕塑家，正是因为他有“全神贯注”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。

　　课后反思：

　　《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下做法：

　　一、给充分时间，引导自读自悟

　　略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的'自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。

　　二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”

　　略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。

　　在教学中，我还存在以下的不足：1、时间掌握不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。2、忽视了对罗丹“追求完美”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事全神贯注做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完美的品质却忽略了。

《全神贯注》教学设计11

　　教学设计理念：

　　结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

　　教学目标预设：

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

　　教学时间：一课时。

　　课前准备：

　　1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程预设：

　　一、课前谈话，激发兴趣。

　　1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

　　他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

　　2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

　　3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？

　　【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。

　　二、揭示课题，初知大意。

　　1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。

　　2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？

　　3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。

　　4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

　　【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的.引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？

　　2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

　　邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触

　　3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。

　　发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触

　　4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　5、你有什么问题吗？

　　（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）

　　【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。

　　四、感受形象，了解写法

　　1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

　　2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。

　　罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

　　3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：。

　　4、交流点评。

　　5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

　　茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”

　　指导朗读。

　　学生谈感受。

　　【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。

　　五、拓展延伸，深化主题。

　　1、再次出示茨威格的话，指名读：

　　一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

　　2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。

　　3、学生谈感受。

　　【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。

　　板书：

　　一、发现毛病

　　二、修改塑像：动作、语言、神态精益求精

　　长时间持续工作如醉如痴浑然忘我

　　三、忘记挚友：全神贯注

　　四、深有感触：做事要全神贯注

《全神贯注》教学设计12

　　教学内容：

　　《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

　　教材分析：

　　课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

　　本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。 “嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。

　　设计意图：

　　结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化理解。

　　教学目标：

　　1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

　　2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的.方法，进行习作练笔。

　　3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

　　教学重点：

　　抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

　　教学难点：

　　通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

　　2 / 10 教学准备：

　　学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。教学准备：PPT课件

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入课文。

　　1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。

　　2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍

　　3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）

　　4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。

　　5、课文预习了吗？

　　6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？

　　课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。

　　哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，

　　斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。二、初读课文，整体感知。

《全神贯注》教学设计13

　　【教材简析】

　　《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

　　【教学理念】

　　叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。

　　【学情分析】

　　对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。

　　【教学目标】

　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

　　【教学重难点】

　　体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。

　　【教学方法】

　　合作探究法、朗读品味法、表演法

　　【课前准备】

　　PPT多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、关注“阅读提示”，导入新课

　　1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：

　　人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。

　　2、理解“全神贯注”的意思。

　　请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

　　3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：

　　（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？

　　（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。

　　（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。

　　让我们围绕“阅读提示”的`三个问题走进课文。

　　【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】

　　二、自主初读，整体感知

　　1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？

　　2、读准新词：

　　罗丹斯蒂芬·茨威格

　　邀请挚友仪态端庄

　　叽里咕噜吱吱响痴痴地笑

　　（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）

　　3、讨论交流：课文讲了一件什么事？

　　帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。

　　【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】

　　三、合作探究，感悟“全神贯注”

　　1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。

　　2、学生交流反馈：

　　A、预设1：

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。

　　（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。

　　（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。

　　（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）

　　（4）一个感叹句让你体会到了什么？

　　（5）学生朗读体会。

　　总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。

　　B、预设2：

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？

　　（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？

　　（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？

　　（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。

　　（5）学生通过朗读表达对文本的理解。

　　C、预设3：

　　他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

　　（1）学生谈自己对这段话的理解。

　　（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？

　　是啊，这个时候，他忘记了（），忘记了（），忘记了（），好像整个世界都已经消失了，只剩下（）。

　　（3）引读：

　　罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”

　　此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”

　　总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。

　　【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】

　　四、再读名言，总结写法。

　　1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？

　　2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。

　　3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。

　　4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。

　　【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】

《全神贯注》教学设计14

　　【教材分析】

　　《全神贯注》是小学语文四年级下学期的一篇课文。课文以学生喜爱的故事形式出现，通过法国大雕塑家罗丹邀请他的朋友茨威格到家里做客，却因全神贯注修改女像把朋友忘在一边的事教育学生做任何事情都要全神贯注。

　　【学生分析】

　　班级学生大多数活泼、大胆且独立，他们非常喜欢读书。他们的知识面很广，对许多事情充满好奇。经过几个学期的培养和训练，他们已经掌握了学习的方法。

　　【设计理念】

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学以学生自读、自悟、自学为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。四年级学生正处在这一阶段。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主读书、说；在自读字悟中学习，受到教育。

　　【教学目标】

　　１、学习大雕塑家罗丹工作时全神贯注的态度。

　　２、学习本课生字、新词。

　　３、讲读课文时，注意段与段的`联系，在训练读写的同时，受到思想教育。

　　４、有感情朗读课文。

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　今天老师给大家讲一个故事，你们想听吗？（同学们齐声回答“是”）。

　　二、读文自学

　　１、自读课文，边读边画出不懂的地方。（自读课文，话出不懂的地方，为下一步学生质疑做准备。）

　　２、质疑：

　　（根据读文提出不懂的问提，大家一起研究、讨论）