一年级语文下册《咕咚》教学设计（荐）
作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的一年级语文下册《咕咚》教学设计，欢迎大家分享。
教学目标：
1、认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹”等词语，读好儿化音“小猴儿”，“大伙儿”，并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇，啊，呀”等语气词的句子。
2、通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人，有感情地朗读课文，引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。
3、通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际明白道理：不能光凭听到地就盲目地跟从，而应该做一个冷静思考的聪明人。
教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程：
一、游戏热身，课题导入。
师：小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来了？生：呱呱呱，呱呱呱。
师：小猫叫起来了？生：喵喵喵，喵喵喵。
师：大雨下起来了？生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了？生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害，一学就会。现在老师把这些声音词请出来，仔细观察，你发现了什么？
课题质疑导入。
①、听声音，导入课题，写课题。
②、读课题。
③质疑。那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？把书翻到103页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧！
二、整体感知，读词读句。
㈠、自由读课文。
㈡、整体回顾，读词读句。
1、出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是—————兔子。他被吓了一跳后——指名认读词卡：拔腿就跑。（开火车1组）
2、出示插图二：接着被吓坏的小动物有——指名说。 ⑴、小猴儿。⑵、还有——（出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇）。这些小动物的后面都加了一个词，要读轻声，谁能再来读一读，指名2—3，（指导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注意要读轻声哦。 ⑶、像这样带有语气词的句子，还有两个，咱们也来读一读。出示：大家快跑哇！快逃命啊！（知道读准“命啊”，以及语气词读轻声。）⑷、那么多小动物合在一起用一个词儿说就是——儿化音：大伙儿。这也是儿化音。大伙儿就是指———大家，包括——小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇⑸、这么多小动物都来了，这一下子可——————热闹。
3、出示插图三就连大象也跟着跑，只有谁跟大家的表现不一样（野牛）幸亏他把大家——认读：拦住。
4、出示插图四：最后才让小动物明白了事情的真象。 ①、齐读：最后两段。 ②、这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢？
研读课文，明白事理。
哦，原来是这样啊！那刚开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？我们一起来看看，先看看兔子吧！小朋友们自己先来读一读。
㈠、学习第二自然段，体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误。
1、学生自由读。
2、交流反馈。你好像看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读出来的？⑴、拔腿就跑①、仔细看看图，知道"拔腿就跑"是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（贴图：兔子，板书：跑） ②、怎样读好这一句呢？指导朗读。③、兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？⑵、可怕极了①、请你来当当这只兔子，读一读。②、谁再来当当这只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你为什么这害怕？（预设：妖怪、怪兽、水怪......）那兔子，现在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起来———————生读。
㈡、学习第三，四自然段，体会其它小动物们光凭别人的话，盲目跟从的错误。
1、 （出示插图二）师生合作读。师：瞧，兔子这一叫，吓着了一连串的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分，男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？
2、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。
3、学习跑的句子。 咱们就先读读写他们"跑"的句子。我们一起来读一读吧！出示：小猴儿一听，就跟着跑起来。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大象看见了，也跟着跑起来。
（1）、齐读。 （2）、听到别人的叫声，他们是怎么做的（贴图并板书：小猴儿跟；狐狸山羊小鹿跟；大象跟） 小结：像这样人家怎么做，自己也怎么做的行为，老师送它一个词叫“跟从”。
4、学习叫的句子。小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去瞧瞧。
出示：“不好了，咕咚可怕极了！”
“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！
“快逃命啊，‘咕咚’来了！”
⑴、自由读。
⑵、我们先来看看小猴儿和兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们的话有什么不同。指名读。
⑶、交流反馈。"不好了！" "不好了，不好了！"用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。
⑷、指导朗读。
⑸、是啊，连用两个不好了，使事情变得更可怕，更危险了！男女分读。
5、分角色朗读，戴上头饰。看来，这话传到后来是越来越严重啊！传到大伙儿呢？传到大伙儿那里就变成要———————（生接说）逃命了。⑴齐读。我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来越可怕的感觉。 ⑵练读。 ⑶分角色读，戴上头饰。现在请一个人当兔子，一个人当小猴儿，全班小朋友当大伙儿。第一组你来当兔子，第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听，看看有没有读出越来越恐怖的感觉。
（三）、学习第五自然段，体会野牛与其他动物的不同之处。
大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？请大家自由朗读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。
1、自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。
2、交流反馈：⑴拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大伙儿干什么呢？
（2）、情境采访。那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动物。
师（戴上头饰）：大象，咕咚在哪里，你看见了？
生：没看见，大伙儿都说咕咚来了。
师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？
生（全班）：没看见。
师：你们都没看见，（点红：看见）那为什么跟啊？小猴儿，你为什么跟啊？
生：......
师：原来你们都是没有亲眼看见（板画：眼睛），就跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，送你们一个词叫：盲目。想都不想就跟着跑，就把它叫做————盲目跟从。
师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？
生：兔子。
师：那我来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？
生：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。
师：原来兔子也是没看见，而是耳朵听见的啊。（板画：耳朵）
（3）、导出寓意。师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野牛与动物们最大的不同是什么？生交流。师总结：野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声盲目地跟着跑，它还能用心思考（板画：心）。
（四）、学习第六、七自然段，明白真相。
1、揭示“咕咚”的真相。
2、了解了“咕咚”的真相后，小动物们又是怎么做的？
3、孩子们，他们为什么都笑了？
四、回顾课文，总结课堂，领悟道理。
1、通过课文填空回顾故事。
2、学生交流本节课收获。
3、总结送“聪”字。
4、歌谣。
5、结语：同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，祝愿大家都能成为一个聪明的人。
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