《一枚金币》教学设计

《一枚金币》教学设计

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《一枚金币》教学设计，欢迎大家分享。

　　[教学目标]

　　知识能力目标：

　　1、正确认读生字词及多音字，学会积累新词。

　　2、感知反义词对刻画人物性格所起的作用。

　　3、了解课文按事情发展的顺序写作的思路。

　　情感目标

　　理解课文内容，树立正确的金钱观，让学生明白只有亲手创造的财富才会懂得珍惜的道理。

　　教学环节：

　　一、今天我们继续学习课文《一枚金币》首先，老师来检查一下同学们对字词的掌握情况。

　　做一个小小的游戏，老师说一个词语，请你说出第一感觉：第一个词：幸福;第二个词钱。

　　让我们带着对钱的不同感受继续学习课文。

　　一、 请同学们看第一个导读提示，谁来给大家读一下。

　　同桌之间可以讨论一下。

　　父亲：勤劳、节俭

　　儿子：懒惰、爱花钱 (提示：儿子懒到什么程度)(父亲说的话中：什么活都不干，一文钱都挣不来)

　　面对这样的儿子，父亲有什么感受?(受不了)(提示：从哪可以看出他受不了。把财产给别人，称儿子叫懒鬼)

　　同学们想像一下，老人对妻子说这句话的时候是什么心情?(伤心、难过、悲愤、无奈)你想怎么用什么样的语气来读，自己试一试。

　　二、 这样的儿子放在谁家谁也受不了，文中还出现一次“受不了”，是谁受不了呢?请快速浏览全文，把它找出来。

　　你有什么问题吗?

　　就让我们带着这个疑问来看第二个导读提示。

　　谁来给大家读一下导读提示。

　　如果你有不太明白的问题可以和小组内同学讨论一下。

　　三、 儿子为什么受不了了呢?

　　儿子辛辛苦苦干了一个星期的苦差事，苦差事是什么意思?你们为哪种劳动可以称之为苦差事?

　　这一个星期对这个儿子来说确实很难熬，他干了这么多累活，受了这么多苦，如果你是那个儿子，你会怎么想呢?替儿子把他的心里话说出来吧!

　　四、 当儿子手捧着这枚当牛做马用血汗挣来的金币交给父亲时，他最希望看到什么结果?

　　然而(生接读第25段 )所以此时儿子受不了了(生接读26段 )

　　他怎样叫的?谁还有不同的感受?

　　七、让我们分角色朗读课文9-26自然段，深入地体会一下儿子“受不了”时的心情。

　　师读27自然段，生接读28自然段。1号同学读旁白，2号同学读儿子的话，3号同学读父亲的话，四号同学读母亲的话。看哪个小组配合最默契。

　　为什么这一次父亲相信金币是儿子挣来的了?

　　五、 原来父亲就是用这种方法使儿子明白道理的，我们体会到了父亲的良苦用心，此时的儿子又该对父亲说些什么呢?让我们把心中的想法汇成一句话，写下来吧。

　　六、 儿子得到的仅仅是一枚金币吗?

　　七、 再看这一百元钱，又想到了什么?

　　老师的钱来之不易，同样，爸爸妈妈的钱也是用汗水换来的，以后，你打算怎么做呢?

　　板书：

　　父亲 辛勤 省吃俭用 创造

　　一枚金币 儿子 懒惰 花钱如流 劳动 —— 财富

　　母亲 娇纵 溺爱 珍惜

　　教后反思：学生在阅读中容易形成一种角色认同，可利用这一点，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来;儿子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。在整个教学中，要注意情境的创设，让学生设身处地地去感受文中人物的心情，体会童话的内涵，使学生在受到语言文字熏陶的同时，建立起对金钱与劳动的正确认识。

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