《三个小伙伴》第二课时教学设计
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《三个小伙伴》第二课时教学设计

时间:2024-01-29 07:47:18 教学设计 我要投稿
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《三个小伙伴》第二课时教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的《三个小伙伴》第二课时教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《三个小伙伴》第二课时教学设计

《三个小伙伴》第二课时教学设计1

  一、教材分析

  《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事,它们互相配合,各显神通,最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼,插图生动传神。

  二、学生分析

  之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点,我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

  三、设计理念

  1、阅读是学生个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

  2、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想,教师应让学生自主地参与语文实践活动,通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动,逐步提高语文能力。

  3、充分尊重学生的感受、体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性服务。

  四、教学目标

  1、能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文;

  2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  五、教学重难点

  1、理解课文内容,懂得在遇到困难的时候,大家要密切合作,才能把事情做好的道理。

  2、有感情的朗读、背诵课文。

  六、教学用具

  生字卡片、动物贴图、多媒体课件。

  七、教学过程

  第二课时

  一、复习导入。

  小朋友们,上节课我们学习了19课,让我们一起把课题读出来吧。(齐读)

  上节课,小朋友们都学得很认真,现在老师这里有几个词语,谁来读读看?

  1、出示词语。

  拱就把拉

  伙伴一同锄头

  没有嘴巴不要紧

  (1)谁能读好这些词呢?(指名)

  (充分调动学生学习的主动性,学生自主地完成读词)

  (2)读的真不错,我们小朋友的本领可真大,我们一起来把他们读出来吧。(齐读)

  二、指导看图,发现问题。

  1、(出示第一幅图)小朋友,你瞧,能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)

  看来三个小伙伴从小就懂得植树造林,美化我们的环境。

  2、(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)

  3、读了这句话,你知道了什么?

  (低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄,但他们由于知识与年龄所限,往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助,教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文,而且进行了扎扎实实的语言训练,提高了听说能力。)

  4、小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树,心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读,评价)

  是啊,这三个小伙伴一同上山栽树,多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。

  5、师:可是,三个小伙伴在栽树的.过程中却遇到了一些困难,我们来读读课文的第2――5自然段,找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。

  三、学习课文,交流体会。

  (一)、指导读好三个问题。

  1、小朋友读书真认真,谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答,师出示三个困难)

  2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?

  (引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)

  3、指名问。

  4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。

  (引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言,触发语感,并且潜心品读课文,领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方,反复品味。如:“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)

  (二)、重点学习第二自然段

1、知道读小野猪的话,用各种形式读。

  A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)

  B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?

  请一生读,另请一两生评。

  C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?

  D、再请生读。(点出自信,请生多次读,如不理想,师可师范)

  2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)

  师:原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书:拱)

  是呀,对小野猪来说,挖个树坑多容易呀,只要用硬硬的嘴巴拱,不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)

  3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。

  4、谁会表演了?(指名表演)

  5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了,那我们就一起来吧,一边读,一边把动作做出来,看谁做的最认真。(齐读、表演)

  6、小野猪本领可真大呀,你们喜欢小野猪吗?

  7、带着对小野猪的喜欢,再读第二自然段。

  8、出示:xx本领可真大!它用xx来xxx。

  过渡:刚才我们学习了第二小节,知道了三个小伙伴遇到了第一个困难:没有锄头挖树坑,小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大,其实另外两个伙伴的本领也很大,接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

  (三)学习第3—5段:

  (出示第3节)

  1、刚才老师发现小朋友学得都很认真,哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?

  出示:xx本领可真大!它用xx来xx。

  2、指导读小袋鼠的话。

  3、谁来做一做小袋鼠呢

《三个小伙伴》第二课时教学设计2

  一、复检

  1.抽读生字

  2.师:上节课我们初步学习了14课——生齐读课题,谁知道“三个小伙伴”分别指谁?(师贴图)

  3.它们一起干了一件什么事呀?板书:栽树

  师引读第一节:小野猪、小象、小袋鼠一同上山栽树。

  二、学习第一节

  1.出示“一同”,指读,齐读。换词(一起,一块儿)

  2.指导读第一节,突出“一同”。

  过渡:在栽树的过程中,三个小伙伴遇到了许多困难。那么,它们遇到了哪些困难呢?又想出了什么好办法解决的呀?

  三、学习二至五节

  1.自读二至五节

  2.学习第二节

  师:它们首先遇到了什么困难?是谁想办法解决的?

  (1)出示第二节,指读。

  (2)指名答前半题。(没有锄头挖数坑。)小朋友遇到了困难,心里会怎么样?(很焦急)对呀,谁来读好这一句。指读,齐读。

  (3)是谁想出好办法解决这个困难的呀?(小野猪)小野猪怎么说的?谁来读好小野猪说的话。小野猪又是怎么做的呢?出示“拱”,指读,谁能做做小野猪用嘴巴拱出一个树坑的动作。谁来读小野猪怎么做的句子。

  (4)指导分角色朗读第二节、

  (5)指导背诵、

  出示幻灯片提示:

  没有xxxxxx怎么办?xxx说:“不要紧,不要紧,我有xxxxx。”不一会儿,xx就用xxxxxxxxx。

  指名口头填空,指背,齐背。

  师:聪明的小野猪用嘴巴拱出了一个树坑。可是,接着它们又遇到了其他的困难,是什么困难呢?又是谁想办法解决的呀?

  3、自学三至五节

  要求:四人小组讨论学习。

  (1)轻声读3—5节,思考上述问题。

  (2)小组讨论问题。

  (3)练习有感情、分角色朗读课文。

  4、检查自学情况,按小组汇报补充。

  (1)紧接着它们遇到的是什么困难?是谁想办法解决的呀?怎么解决的?

  (没有箩筐运肥料。小袋鼠用皮口袋运来一堆肥料。)

  (2)一人读小袋鼠说的`话,其余部分另三人读。

  (3)出示幻灯片提示(同上),试背第三节,齐背。

  (4)师:这回是聪明的小袋鼠用皮口袋解决了没有箩筐运肥料的困难。于是,三个小伙伴把小树栽进——(生:坑里),施上——(生:肥料),培上(生:泥土)。栽树的任务完成了吗?为什么?那它们最后遇到的困难是什么?又是谁想办法解决的呀?

  (没有水桶浇水。小象用长鼻子吸水浇树。)

  (5)一人读小象的话,其余部分另三人读。

  (6)出示幻灯片提示,试背第五节,齐背。

  没有xxxxx怎么办?xx_说:“不要紧,不要紧,我有xxxx。”xxx跑到xxx,用xxxxxxx_,把树坑浇得湿湿的。

  师:小树栽好啦!三个小伙伴心情怎么样?

  四、学习第六节

  齐读第六节,读出高幸的语气。

  五、总结全文

  1、齐读全文,边读边想加什么动作。

  2、指名三人上台表演,一人读叙述部分。

  3、小朋友学了这篇课文以后,有什么感想呀?(学生自由讲)

  附板书:

  小野猪(图)用嘴巴拱树坑

  14、三个小伙伴(栽树)小袋鼠(图)用皮口袋运肥料

  小象(图)用长鼻子吸水浇树

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