《卖火柴的小女孩》教学设计范文
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《卖火柴的小女孩》教学设计

时间:2023-08-10 07:23:49 教学设计 我要投稿

《卖火柴的小女孩》教学设计范文

  作为一位杰出的教职工,时常需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的《卖火柴的小女孩》教学设计范文,希望对大家有所帮助。

《卖火柴的小女孩》教学设计范文

《卖火柴的小女孩》教学设计范文1

  教学目标

  1、学会本课生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  4、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重点、难点

  理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1、今天,老师将和同学们一起走进19世纪丹麦著名作家、被称为“世界童话之王”的安徒生的童话世界。

  2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流)

  3、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。(1848年,他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信,要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上,画的是一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,她手里拿着许多火柴,瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片,双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了,竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚,他坐在墙角里,蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家,便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童……想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨,奋笔疾书,写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。)二、初读课文

  1、学生自读,要求读准字音,读通课文。 2、检查读文情况。

  3、提出不理解的字词,互相帮助理解三、再读课文理清文章层次1、提出要求。

  认真默读课文,想一想课文写了哪些内容,是按什么顺序写的?

  2、学生自渎,思考勾画,共同学习。

  3、汇报交流,把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。

  四、布置作业

  有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习引入

  1、通过上节课的学习,卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里,让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 2、学生齐读。

  二、以“幸福”为线索,解读小女孩的命运

  1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么,小女孩拥有真正的幸福吗? 2、为什么说她没有幸福?用自己的话说说。 (1)、大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段。

  B、展开想象:如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的?

  C、可是,在这团圆的幸福时刻,她有没有压岁钱?有没有新衣服?有没有享用不尽的食物?没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饥饿、是欺凌) D、找出这部分你最想读的句子读一读。 (2)、不敢回家

  为什么说小女孩没有幸福?(爸爸会打她,家里跟街上一样冷)

  (3)、疼爱她的奶奶已经死了

  为什么说小女孩没有幸福?(没有亲人的疼爱,得不到关怀)

  (4)、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……”为什么说小女孩没有幸福?

  3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

  (1)、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福,连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢?是谁给了她这种幸福?(火柴)

  (2)请同学们打开课文,谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看,有没有几个标点很明显地跳到你的眼前?(感叹号)读一读有感叹号的句子。

  (3)、你从这几个感叹号中体会到了什么?(是啊,与其说小小的火焰是奇异的火光,不如说是小女孩太冷了,她多想拥有温暖啊!)

  (4)、潘老师发现,你朗读的时候情感变化很大,能说说原因吗?(燃:高兴;灭:失望)是啊,火柴终究是要灭的,然而,灭的只是火柴吗?(灭的还有小女孩的希望),火柴一灭,她面对的就不是火炉,而是——寒冷;面对的不是火炉,而是——黑暗;面对的不是火炉,而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

  (5)、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

  A、同学们,卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩生活的那个环境,就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解,读出自己的感悟,读出自己的思考。

  B、谁来谈谈?

  生:她渴望得到食物,因为她太饿了;生:她渴望得到快乐,因为她太孤独了;

  生:她渴望得到疼爱,因为她没有人关心;(引导有感情朗读“奶奶,啊,请把我……”读出恳求、读出迫切)生:她想让奶奶带她飞走,因为她受不了这些痛苦了,很想摆脱。(引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤)师:小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗?那么,这样的地方在哪儿呢?是的,只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦!有感情地朗读这一自然段。师:虽然她一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭,她的眼前没有火炉,只有——寒冷;没有烤鹅,只有——饥饿;没有圣诞树,只有——孤独;没有奶奶,只有——寂寞;没有得到摆脱,只有——面临死亡。 4、谁来读读课文的最后两个自然段。师:你从她的朗读中听出了什么?生:听出了小女孩命运的悲惨。

  生:听出了人们的漠不关心。

  生:也听出了安徒生对小女孩的同情。

  师:一个会读书的人,就是能透过语言文字和作者同悲同喜,和文中的主人公同忧同乐。师:小女孩真的得到幸福了吗?生:没有,她的幸福就是死,只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷,不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

  生:她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

  5、虽然火柴一次又一次地熄灭,但是小女孩一次又一次地把它点燃,她点燃的只是火柴吗?(她点燃起对幸福的渴望)一次次地点燃火柴,火柴却一次次地熄灭,熄灭的只是火柴吗?(是她的希望)然而不灭的又是什么呢?(不灭的是她追求幸福的信念)直到她离开这个世界,不能再点燃火柴了,她也要——(捏着烧过了的火柴梗)。她捏着的只是火柴梗吗?你从这里看出了什么?

  6、小女孩的命运如此悲惨,然而至始至终,她有没有哀怨过?有没有流下一滴眼泪?找出文中描写小女孩表情的一个词。(微笑)你从“微笑”中体会到了什么?她微笑什么?(谁给了小女孩这样的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小,小女孩却从火柴中得到了这样的幸福,你从这里体会到了什么?是谁给了小女孩这样的幸福?与其说是火柴给了小女孩幸福,不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活,因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求,哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。)

  三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

  从《卖火柴的`小女孩》一文想开去,你想到了什么?

  1、不能失去对美好生活的追求

  童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代,通过对课文的学习,你能理解她的处境吗?你能透过语言文字的描述,体会她面对寒冷、面对饥饿,面对痛苦时,心里是怎么想的?这给你怎样的启发?(最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己,发现的时候发现自己,因此,要读出自己的思考。)

  2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体

  3、领悟安徒生作品人文精神的力量

  你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广为传播,《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《丑小鸭》等名篇,成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我们发现了《卖火柴的小女孩》更高的文学价值,因为它教会了我们对待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生,它对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象,而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒力量。我们真应该感谢这位经历了200年沧桑却历久弥新的伟大作家——安徒生!

  四、布置作业

  1、阅读安徒生的其它童话故事。

  2、有感情地朗读课文。

《卖火柴的小女孩》教学设计范文2

  我说的是第十二册第五组课文《卖火柴的小女孩》第二课时的教学构想,这一课时是我在第七周年段活动时上的一节教研课:

  一、教材分析:

  十二册是小学阶段的最后的学期,本册教材编者的指导思想是:“加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。”全册课文分六组,安排了二个重点训练点,其中第二组课文安排了“注意收集有关的信息资料,”第四组课文安排了“从阅读的内容想开去”,每组教学都紧紧围绕重点训练进行,各训练点联系密切,读写对应,循序渐进,系统进行,而第五驵课文正是对这两个训练点的承接和运用。

  《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻想;最后讲小女孩被冻死街头,安徒生通过这个故事,表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。

  二、指导思想;

  课标指出:“精读课文教学的过程,应该是在教师的指导下,学生自己阅读感悟的过程。要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自学理解课文思想内容,并在自读实践蝇逐步提高理解能力,教师要善于在学生质疑的基础上,提出有价值有启发性的问题,指导学生阅读思考,善于在学生自读自悟的基础上组织学生讲座交流,通过同学之间的合作,把学生的理解与体会逐步引向深入,善于针对学生的自学情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机结合起来。”“读”是阅读教学的基本手段,在读中理解内容,体会思想,表达情感。童话《卖火柴的小女孩》这篇精读课文较长。

  如何将这篇课文在有限的两课时让学生消化,我将教学分两部分。第一部分即第一课时,突出一个“读”字,抓住学生对童话故事特别感兴趣这一点,在第一课时先让学生查字典,扫清“读”的障碍,结合课文前的预习提示,让学生多读,反复读,将长文读短,让学生在读的基础上整体感知课文大意,使学生明白课文讲了“卖火柴,擦火柴,被冻死”这三部分内容,为本节课的教学作好铺垫,突出从宏观到微观到客观的教学思路。

  通过近一年来的语文教学,我对语文课堂教学有这样三点认识:一是激活思维,二是读写互进,三是注重实际,关于激发学生的思维是基于教师教的出发点而言,我认为时下倡导的,要激发学生兴趣,要鼓励学生多质疑,教师要启发性提问,要建立和谐的师生关系,学生要多合作讨论,要多鼓励少批评,要营造民主的课堂氛围,要多给学生自主学习的时间与空间等等,都有一个共同的出发点,即为激活学生的思维服务,让学生动脑,动心;关于读写互进是针对语文学科的特点而言,我简单的认为写作是阅读的逆运算,在语文教学中,阅读与习作不恰当的结合或是孤立的开展阅读教学是不完整的语文教学,阅读为写作服务,而写作反过来作用于阅读,读写不能分家,因此教学中要注重读写的结合点;关于注重实际,是教师的操作而言,即教学中结合农村小学这一根本实际,我们针对的农村学生,面对的是农村这个大环境,拥有的是农村小学的教学资源和农村家庭教育,所以对于时下先进的教学理念在择其而用,先进的教学手段应地而选,不能简单的一哄而上。

  基于以上的思考作支撑,在本节课的设计没有先进的教学方法及手段,仅是结合教材,学生等情况,对以上三种观点略有体现。

  三、目标设计

  学习目标是教学的方向,教学围绕目标而展开,本节课我设计了三个学习目标:目标一是感受卖火柴小女孩命运的悲惨。这一目标文道统一,包含了两个层次的要求;一是对课文内容的理解,二是对作者感情的体会,激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱,体现了语言文字训练与思想品德教育的有机结合,相互促进。目标二:领悟作者基本现实合理想象的表达方法,第四组训练点是让学生充分想象,那么第五组课文便是体会和应用。这一目标的提出是巩固衔接前一训练点,意在读写结合,以读促写,也是本节课的教学重点;目标三,体会含义深刻的句子,童话故事本是学生喜欢的读物,但这篇童话是丹麦作家的作品,文中的部分句子小学生很难体会,通过教学让学生掌握体会句子的方法,也能让学生更好的理解课文内容。

  四、学法指导

  阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。小学高年级是为学生上初中打基础,自学能力及习惯差是我班学生的实际情况,教给学生自主阅读的方法便愈显重要,在本节课教学中,我尽可能把课堂时间留给学生,教师只作相应点拨,只作宏观调控教学进程,让学生运用“处读交流——收集体会——质疑问难——想象习作”四步新闻记者自学法来学习课文,这四类自学方法既相互独立,又连为一体,在教学中逐步渗透,让学生形成自学能力。

  五、教法选择

  学生是课堂的主人,教师应该发挥主导作用,我采用“导读——导思——导疑——导迁”等辅导法,力求少讲,教师辅导引路,学生积极自学实现教与学的良性互动,并结合本课内容,坚持联系与发展的观点,力求迁移,发散,延展课堂教学,使教学有一定的深度。

  六、教学流程

  教学流程,关键在“流”字,“流”即“顺畅”各环节环环相扣,自然而然。本节课的教学分四步进行。第一步:“自学生疑。”,教学一开始我采用变序教学法,直奔课文的第二部分——擦火柴的幻觉。师谈话小结上节课内容,帮助学生回顾旧知后进入课文重点部分,提出“小女孩擦了五次火柴,都看到了什么?”学生围绕问题自读勾划后,学生同桌交流自学情况,教师点拨,板书五次看到的事物,针对第五次看到的事物不太容易判断,而引出难以体会的句子。“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了,”抓住学生的反复读及重点问“飞”等进行体会,让学生领悟到小女孩死时的快乐和死后对痛苦的摆脱。接着锋回路转,师发问:“小女孩看到的是真的吗?”那她为什么会有这样的'幻觉呢?“这给学生留下悬念,为后面的学习埋下伏笔。第二步,“尝试排疑”,针对前边的两个问题,教师抓着这一时机,让学生读第一部分内容,让学生收集小女孩现实生活的信息资料,以此来强本册书中第一个训练点——“让学生收集资料”学生通过收集的信息来体会小女孩的处境,产生幻觉的真正原因。教师作板书,此时,师引导学生根据黑板上的对比板书,来体会安徒生写该童话故事采用的表达方法——“基于现实的合理想象。”便是水到渠成,随之师问“死对常人来说是不幸的,那么死对于女孩来说又是否是不幸呢?”学生带着疑问读第三部分。第三步:“质疑内化”。学生读后,师鼓励学生结合这部分内容大胆质疑,积极发问,然后讨论解答。在这读、问、议的过程中,学生顺利成章体会结尾难点句中两个“幸福”的含义。这时,师概括全篇谈话:“小女孩活着是痛苦的,死前的幻觉是美好的,而死去却是幸福的。”这样激起学生对小女孩的同情。第四步:“拓展强化”。在学生领悟出作者的写作目的后,紧接发问:“假如小女孩已来到我们中间,你想对他说些什么呢?”让学生利用已有的知识,经验为基础,展开合理想象的训练,培养学生的迁移能力。学生在畅谈写作中再一次激起对小女孩的同情,对现实生活的热爱。

  七、板书设计

  板书分为三部分,中间部分为主板书,反映课文的内容及作者的写作目的,较简洁,左右为副板书。左面为小女孩现实生活与幻觉的对比,意在领悟作者的表达方法。右为难点句子的体会,显得零乱一些。这三部分板书紧紧围绕本节课的三个目标而设计。

  附板书设计:

  卖火柴的小女孩

  现实 幻觉 卖火柴

  冷——火

  饿——烤鹅

  小女孩 擦火柴

  无欢乐——圣诞树

  无疼爱——奶奶 死去

  无幸福——飞走 安徒生:对穷人的同情

《卖火柴的小女孩》教学设计范文3

  教学目标:

  1、能正确读生字、新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:

  理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程:

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生答)大年夜一家人在一起吃团圆饭,多么幸福啊!不过有一个小女孩,她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴,她在街上卖火柴会发生了什么事呢?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

  2、齐读课题。,你从课题中知道什么?通过预习你了解到什么?你还想知道什么?(生答)

  二、初读课文,感知课文内容。

  1、大家都是一群爱学习的好孩子,希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面,用简洁的言语说说故事的内容。

  2、录象毕竟太直观了,而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩,还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文,注意生字词的读音,把课文读通顺。

  3、好,请大家读下面的句子。(生读)老师相信你们把这些句子放到课文中,会读得更好。

  4、现在,请同学们用你喜欢的读书方式再读课文,说说你认为小女孩怎样,哪些地方的描写让你最感动?在四人小组里交流。

  5、你觉得小女孩怎样?,用一句话谈谈你的感受。(生:小女孩很可怜。)“可怜”这个词用得好,还可以用别的词吗?(悲惨)

  6、小女孩的命运是悲惨的,从那些地方体现出来呢?

  三、理解课文,交流感受。

  以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

  生:我从“天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜,本来大年夜是合家团聚的日子,小女孩却在街上卖火柴,多可怜啊!

  生:我从“她的.旧围群里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨,她生在一个人情冷漠的社会里,那里的人没有一点同情心。

  生:我从“她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉,爸爸不疼爱她,小女孩有家不能回,唯一疼爱她的奶奶又死去了。

  生:我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师:大家同意这说法吗?(生异口同声:同意)谁来谈谈你的见解?

  生:我来谈。在现实生活中,小女孩冷,她需要温暖,她就幻想有火炉;因为饿,她就幻想有食物;因为圣诞节就要来了,她就幻想圣诞树;因为现实没人疼爱,又想念奶奶,她就幻想出奶奶。

  生:就是因为现实与幻想有着如此大的区别,幻想越美好,就让读者觉得她更悲惨。

  四、课堂小结,课外延伸。

  1、小结:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会,小女孩悲惨地死去了。

  2、延伸:卖火柴的小女孩如此悲惨,你们可以为她改

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