二年级语文《回声》教学设计

时间：2023-04-27 08:15:33 教学设计我要投稿

二年级语文《回声》教学设计2篇

　　作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的二年级语文《回声》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文《回声》教学设计2篇

二年级语文《回声》教学设计1

　　一、教学目标

　　1．通过认读本课6个生字，初步培养自主识字的能力，指导书写“倒、影”。

　　2．通过正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键语句，感受小青蛙高兴、奇怪的心情。

　　3．通过学习课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　二、教学重点

　　1．认识6个生字，初步培养自主识字的能力，正确书写“倒、影”。

　　2．通过不同的朗读形式，体会青蛙高兴、奇怪的心情。

　　三、教学难点

　　1．初步了解回声形成的原因。

　　四、教学过程

　　（一）质疑导入，激发兴趣

　　师：小朋友们，今天我们来学习一篇新的课文，先拿起小手和老师一起写一下课题。板书《回声》。下面请小朋友轻轻地把课题读一读。（提醒学生注意“声”翘舌音，后鼻音。）我们一起再把课题读一下。

　　师：那么，你们看到这个课题，有什么疑问吗？（回声是什么？哪里有回声？）通过这节课的学习，老师相信小朋友们就能解决这些问题了，下面我们一起进入课文的学习吧。

　　（二）初读感知，自主识字

　　师：请同学们自己来读读这个故事吧。注意读准字音，读通句子，有困难的句子可以多读几遍。嗯，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

　　师：刚才同学们课文读得真好，小青蛙也来表扬大家了，听，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，两行）下面我请小老师来带领我们读一下这些生词，一个同学读一行。（生读，齐读）。相机指导读音，前鼻音：纹、返；后鼻音：碰。

　　师：小朋友们读得这么好，老师相信大家都记住这些生字了，那你能说说你是怎么记住这些生字的吗？（绞丝旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形声字：圈，纹，呱，哩，返）

　　师：我们去掉拼音来试试看，谁能读得准确。下面老师增加难度，看，“一圈圈”后面可以加波纹构成“一圈圈波纹”，一串串可以加什么呢？谁能再说说相同结构的词语呢？（一个个小朋友，一只只老虎等）。那除了波纹还有什么纹呢？谁能说说？（条纹，花纹，指纹）。

　　师：这些生字宝宝真调皮，它们又跑回到句子中了，请小朋友自己读一读，看谁读得准确，流利。指名读，齐读。

　　（三）品读课文，感情朗读

　　1．学习第二段，感受小青蛙的高兴。

　　师：小朋友，小青蛙和青蛙妈妈来到了这个地方，这是一个怎样的地方呢？（美丽，漂亮）。课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？（第一段）。你能不能美美地读一读这个自然段？请你来！我听到他读得真美呀！让我们一起来学他的样子读一读吧。

　　师：小青蛙看到如此美丽的景色，它又会说些什么呢？请你自己读读第二自然段，用横线划出小青蛙说话的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是谁？你在哪儿？）学生汇报。

　　师：小青蛙看到这么美丽的景色，它高兴地叫？（师引读，点击屏幕，出示句子）。这时桥洞里传来了一个声音──（师轻读）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙紧接着又问？（你是谁？你在哪儿？）

　　师：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美丽的风景，小青蛙情不自禁地发出了“呱呱呱”的叫声。小朋友们想想，小青蛙当时的心情怎么样呢？（高兴，开心）那我们一起来高兴地读读这句话吧！仔细看，这句的结尾是什么标点符号呀？（感叹号）难怪它当时那么高兴了。谁再来读读？他读得真高兴呀，我们学着他再来读读吧！

　　师：（出示：你是谁？你在哪儿？）小青蛙听到和自己一模一样的声音后说：“你是谁？你在哪儿？”这时，它的心里又是怎么样的呢？（奇怪，疑惑），谁能把它的奇怪的语气读出来？嗯，很好，小朋友们看看这句话句尾又是什么标点符号呢？（问号）那该怎么读出疑问语气呢？（我们在读问句的时候，要稍微地往上扬一点，范读。）我们一起来问问吧！

　　师：下面，我们男女生来一起配合，男生读小青蛙的话，女生读那只看不见的小青蛙的`话，老师读旁白。

　　2．学习第三段，感受小青蛙的奇怪。

　　师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感奇怪极了。“奇怪极了”是很奇怪的意思，那么肚子很饿可以怎么说？（饿极了）你还能说说其他的“ 极了”吗？下面我们再把这句话来读一读，要读出小青蛙当时奇怪的语气来。

　　师：小青蛙听到另一只青蛙在学它说话，感到奇怪极了。这时，它心里会怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪极了，心想？”

　　3．学习第四、五自然段，初步了解“回声”。

　　师：小青蛙感到奇怪之后，就去问妈妈，青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？我们一起来看看吧！请同学们读第四段，圈出表示青蛙妈妈动作的词。（跳，捡，扔）。

　　师：那么，河水又会发生怎样的变化呢？出示句子，说说你读懂了什么？指名回答。下面我请同学把这个句子读一读。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波纹，波纹碰到岸后，又一圈圈地荡回来。

　　师：小朋友，声音的波纹也跟河水的波纹一样，那声音的波纹又是怎样变化的呢？请同学们读读这段话再填空。那小朋友能按照老师的板书画画声音碰到石壁后返回的图吗？请学生在黑板上画。那你能说说为什么这样画吗？师：是啊，声音的波纹碰到石壁后返回就是小青蛙听到自己的回声。下面，同学们好好读一读小青蛙的回声，感受一下。相机分析。

　　师：小青蛙明白了回声的原理后，心里肯定感到非常高兴吧！

　　（四）指导书写“倒、影”

　　师：同学们，现在我们也和小青蛙一样，带着高兴的心情来学写两个生字吧！首先我们看“倒”这个字，这个字是什么结构？（左中右），很好，三部分分别在田字格的左边，中间和右边。写好这个字有哪些笔画要特别注意呢？（“土”的横在横中线，竖在竖中线；中间低，两边高），好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个。

　　师：接下来我们看看“影”字。这个是什么结构（左右），写好这个字你要注意哪些地方呢？（左宽右窄，三撇起笔在同一条线上）。好，请跟着老师拿出手一起写，生报笔顺，师范写。下面请小朋友自己描一个，写一个，注意写字的姿势。

　　师：我们来看看这位小朋友的字，哪里写得好，哪里需要改进呢？

　　（五）总结本课

　　师：同学们，今天我们学了一篇很有趣的课文《回声》。除了回声，其实我们的生活处处存在着一些自然科学现象，只要我们仔细观察，认真思考，我们就会发现很多很多的知识，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发现吧。

二年级语文《回声》教学设计2

　　教学目标

　　1、认识6个生字。理解由生字组成的词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出奇怪、亲切的语

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点

　　朗读课文，初步了解回声的成因。

　　教学准备：

　　生字词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、板书“声”，同学们看这是什么字?

　　2、平时同学们听到过什么样的声音?

　　3、(板书“回”)构成课题，这种声音你听到过吗?(齐读课题)。

　　二、初读感知

　　1、打开书，自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍

　　2、课件出示生字学生认读。

　　3、下面请同学分段接读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事?

　　三、细读感悟

　　1、学习第一段：

　　⑴(课件出示插图)说图意，美吗?

　　⑵书上是怎么写的呢?生读第一段。

　　⑶美美地读第一段，指导学生读，理解句子“半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。”

　　⑷指着图说一说什么好像个大月亮?用“好象”说句子

　　2、就在这美丽的桥洞里发生了一件有趣的事呢!请同学们读第二、第三段。

　　⑴小青蛙看到周围美丽的景色，怎样了?(课件出示第二段)学习“呱”字，指导形声字

　　⑵指导读好小青蛙高兴的句子。

　　⑶这时，不知哪里来的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

　　当听见有人学他时，这时候，小青蛙心里会想什么?

　　⑷课件出示问句：你是谁，你在哪?朗读指导

　　⑸那只看不见的小青蛙也在问：你是谁，你在哪?小青蛙听后怎么样?出示第三段，指导读好奇怪的语气。随机学习“哩”

　　3、学习四五段

　　⑴青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，青蛙妈妈是怎么做的呢?我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。(看课件)

　　⑵青蛙妈妈是怎样做的?学生回答。书上是怎么写的，读第四段。

　　⑶出示字卡“圈”，读。学生用手画一个圈。老师画很多圈，指导一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波纹，认读。再看课件，河水被激起一圈圈波纹后，波纹又怎样了?

　　⑷填空：河水激起一圈圈()，波纹()到河岸，又()回来。

　　⑸读一下青蛙妈妈的话

　　师示范读，评价，学生练习读

　　⑹读了青蛙妈妈的话，你明白了什么?再看课件，填空：声音的( )碰到( )要( )回来。学习“返“

　　⑺同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗?他的心情怎样?从哪看出来的?

　　指导读好句子：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧!”

　　4、小青蛙又回到桥洞里了，我们再来读最后一段。

　　(齐读)。

　　四、总结拓展。

　　大家平时听到过回声吗?在什么地方?

　　课后可以体验回声，和大家谈谈感受

　　《回声》教学反思

　　回声这这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗?有什么感受?这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺利。

　　《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小实验的'操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水(清水中放入一两滴红墨水)。通过投影，学生观察并口述水面静止的状态。接着，教师随手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求学生观察、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到槽壁，又荡了回来。随后，再要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。演示实验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小实验，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：、师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

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