二年级语文《最大的“书”》教学设计5篇
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二年级语文《最大的“书”》教学设计

时间:2023-03-25 10:30:53 教学设计 我要投稿

二年级语文《最大的“书”》教学设计5篇

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的二年级语文《最大的“书”》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

二年级语文《最大的“书”》教学设计5篇

二年级语文《最大的“书”》教学设计1

  第二课时:

  一、复习导入

  认读上一节课学过的生字。

  二、答疑解惑

  1、这节课我们来解决上节课提出的问题。川川也是一个爱问问题的孩子,看看他问了哪些问题。

  2、默读课文,用“————”划出川川提出的问题。

  3、交流“”谁和大家交流一下。

  4、我们可以看看提示语,想象川川的表情、神态来读好川川的问题。自己先练练。

  生逐句读,师逐句评价:

  1看,你奇怪地问了。

  2你把问号都问出来了。

  3你还皱着眉头呢?

  4接着问。

  5你问得真认真。

  像这样一个接一个地问就叫做——刨根问底。(比喻追究底细,问清楚。近义词:最高温度、刨根问底、寻根问底)

  5、指名读对话。出示课件读(28页开始)。

  (1)岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(读出高兴、自豪)

  (2)这岩石一层一层的,不就像一层厚厚的书吗?换一种说法。

  (3)设计练习:雨点留下的脚印叫(雨痕);波浪的足迹叫(波痕)泪水流过的痕迹叫(泪痕);受伤了,皮肤上留下了(伤痕);伤口愈合了,但留下了伤疤,叫(疤痕);车子在泥地上走,留下的叫(车痕);“痕”就是事物留下的印迹。

  6、印在石头上的树叶、贝壳、小鱼,说明了什么?自读10自然段。

  7、读了这本岩石书有什么用呢?自读12自然段。

  三、总结

  1、你觉得川川是一个怎样的人?

  2、我问你答:地质勘察队员是干什么?刨根问底什么意思?最大的“书”是什么?最大的“书”上写了什么?川川长大以后想做什么?大自然中还有那些书?(你看那天上的白云,这就是大自然的语言:白云飘的高高,明天准时晴天。你看那地上的蚂蚁,这也是大自然的语言:蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。大树如果被砍刀,你会把年龄发现——一年只长一圈,这是大自然的.语言。你若果调到大鱼,鱼鳞上也有圆圈——一圈就是一岁,这又是大自然的语言。大自然的语言啊,这是妙不可言。桃花一开,农民伯伯就开始播种谷子。顺着胡杨树身子挖下去,就能找到地下水。篦子草的土壤有钙质土壤。蓝玫瑰脚下有铜矿。七瓣莲能报锡矿。蝴蝶花能报锌矿。在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石,便可推知这里曾是大海。在南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地。不爱学习的人看不懂,粗心大意的人永远看不见。)

  积累名言:

  书是人类进步得阶梯。——高尔基

  读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈。——歌德

  课前预习早知道:

  有些动物和植物,由于特殊的地壳运动别埋起来,死后就不会腐烂了。很多年以后,这些动植物就成了化石。人们根据找到的化石,可以知道古代动植物的情况。恐龙就是这样的例子,科学家在我国的很多地方就发现了恐龙的化石。我国第一具恐龙化石骨架是在云南省出土的。

二年级语文《最大的“书”》教学设计2

  【教材透视】

  神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的`变迁,大陆的沉浮,都在这本最大的书里。

  【学习目标】

  1、会认10个字,会写11个字。

  2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

  3、激发探究自然知识的兴趣。

  【教学设计】

  一、直入课题,设置悬念

  1、读课题,你发现了什么?有什么问题吗?

  2、请同学们打开课本,我们一起去课文中寻找答案吧!

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读文,勾画生字及喜欢的生词。

  2、和同桌交流认识了哪个字,是怎么认识的。

  3、把自己喜欢的生词说给桌听,并说说喜欢的理由。

  4、全班交流,把学习的字词的好办法介绍给大家。

  5、同桌间用生字卡片互相抽查。

  6、找合作伙伴读课文,把字音读准,把课文读通顺。

  7、回报自读,分段轮读,互相纠正。

  三、朗读感悟,体会角色

  1、自由读:

  叔叔为什么把岩石称作书,这本书有什么用呢?请赶快读一读吧!

  2、伙伴对读:

  和伙伴合作读川川和叔叔的对话,再说说你学到了什么?

  3、读中悟:

  ⑴ 出示文中的问句和感叹句,指导读好这些句子。

  ⑵ 进入角色读课文,教师巡回指导,提示读好人物的对话。

  ⑶ 表演读,进行评议。

  ⑷ 四人小组合作演一演。

  提示:

  ① 熟练对话,体会人物的语言特点。

  ② 爸爸在文中一句话也没说,可以给他设计动作。

  ⑸ 评一评:哪个角色演得好,为什么?

  四、总结延伸,启发感悟

  1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的根据。

  2、你认为这本最大的书有趣吗?怎样才能和叔叔一样,读懂这本书呢?

  五、指导写字

  六、巩固练习

  我会填(引导发现规律,适当扩展)

  七、实践活动

  1、收集当地的一些岩石标本。

  2、读《自然百科全书》,把读后的体会说给家长或同学听。

二年级语文《最大的“书”》教学设计3

  教学目标:

  1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  识字、写字。

  教学过程:

  环节 教师活动 学生活动

  一、以“书”导入 1师:(板书:书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号,板书:最大的)

  2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答:书。

  说说见过的书。

  齐读课题

  发现课题带引号。

  二 、初读课文,学习生字。

  1、出示阅读提示:一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。

  2、学习生字

  (1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?

  (2)开火车读生字词。

  (3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。

  字理识字:岩、印

  实物识字:册

  反义词识字:厚 ,你能说说什么厚,什么薄吗?

  联系上下文和生活识字:痕。

  给“煤”找朋友。

  出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。

  变魔术认识“刨”字。学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。

  说一说:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。

  (4)指导写字。

  1.出示要写的字“刨”“底”,小朋友,请你

  仔细观察:你发现了什么?写时要注意什么?

  2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?

  请你田字格里写一遍。

  3、反馈、评议

  自由朗读课文。

  指名领读生词

  开火车读生字

  看图片

  能说出相册、集邮册。

  说一说

  说带“痕”的词语

  组词。

  找、读川川问的那些问题。

  认读生字。

  抽生回答

  说一说

  发现问题,回答。

  练习书写。

  评议

  三、朗读课文

  1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。

  2、比比那组读得好。

  3、读儿歌:川川去爬山,认识了地质勘探员。 勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。

  一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。

  雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,

  煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工,合作读课文。

  赛读

  指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。

  四、总结

  通过学习,咱们把一篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。

  认真听

  板书设计

  最大的“书”?

  刨 底

  中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说:“这孩子真好。”还有人说:“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后,旁边的.同学生气地说:“你为什么要捡?”我争着说:“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事,是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事,向雷锋同志学习吧。也做一个见义勇为的好少年吧。

  今天,我做了一件好事,帮助一位老奶奶过了马路。

  下午,我去新华书店看书。出了家门,我蹦蹦跳跳一路小跑着,不知不觉就到了我们学校西边的十字路口。当我正要过马路时,突然看见一位老奶奶摇摇晃晃地准备过马路,我放慢了脚步,心里想:要不要过去帮帮这位老奶奶呢?嗨!助人为乐嘛,而我又是一名少先队员,应该过去帮帮她。

  我连忙跑过去,对老奶奶说:“老奶奶,我扶您过去吧!”说着两只手扶着老奶奶的胳膊,趁着绿灯,一步一步慢慢地走过了斑马线。过了马路,老奶奶对我说了好几声谢谢!我摇摇头说:“不用谢,老奶奶您一路走好。”说完我又急冲冲地赶向新华书店。

  此时我心里觉得很高兴,因为我做了一件好事。

  有一个星期天,我学二胡。在公交车上,看到了一个小弟弟在自己的座位上安安稳稳的坐着,这是一位老奶奶拄着拐杖上了车,匆匆忙忙的投了一元钱。投完罢,便慢慢地向中间走去,车刚开动,老奶奶一个不稳,险些摔倒。只见那个小弟弟向那个老奶奶晃晃悠悠地走去,拉了拉老奶奶的衣角,用稚嫩的声音像老奶奶说:“奶奶,这里有座,您来坐吧。”说完便用手指了指那个方向。老奶奶笑了笑:“没事孩子,你去坐吧,奶奶站得住。”说完并用手摸了摸那小弟弟的头。这一个温馨的一幕,让我们都看呆了,等回了神,大家都纷纷给老奶奶让座。我急忙向老奶奶那里走去:“奶奶,上那里做吧,我快要到站了。”待老奶奶在那个座位坐下时,我才放心的到下车口站着。

  下车以后到现在,我始终都没见过那个小弟弟,也从来没忘过那个小弟弟。现在我的身边也出现了许多乐于助人、尊老爱幼的事情,所以,真的好谢谢雷锋叔叔。

二年级语文《最大的“书”》教学设计4

  教学目标:

  1、 会认10个生字,会写12个生字。

  2、 有感情地朗读课文,读好人物的对话。

  3、 激发探究自然知识的兴趣。

  教学过程:

  第一课时:

  一、谈话导入

  1、 说说自己读过什么书?

  2、 一本书也叫一册书,认识“册”。读:一册书。

  3、 出示图片,古时候的书是用竹简串起来的。(课件12页,共98页。)

  4、 今天,老师要和大家去读一本书,这可是最大的“书”。

  二、揭示课题

  1、(板书课题)伸出手指,跟老师一起写课题,齐读。

  2、读了课题,你有什么要问的?(最大的'书是什么,最大的书有字吗,最大的书有画吗,最大的书讲了个什么故事,有用吗,为什么加引号?)别急,答案就藏在课文里呢!你把课文读熟了,答案就找到了。

  三、初读课文,整体感知

  1、翻到83页,认真读课文,把课文读正确,读通顺。

  2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的?(地质勘探队员是查明矿藏分布的,多有意思的工作,再来读词语。(齐读)猜字谜:家里有块玉(宝),包旁一把刀(刨),厂里过日子(厚),山下有石(岩),力气很大(甚)。

  3、下面那我们来一个接一个地轮读课文,请其他小朋友认真听,他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang,躲藏。

  4、再读课文,说说课文主要讲了什么事?(课件25页)(一天,爸爸带——去——。爬到半山腰,遇到了一位——,他为川川介绍了————。)

  四、学习生字

  “厚、底”,“ 厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉,不是“王”。“ 印”字右边是单耳,不是双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。

二年级语文《最大的“书”》教学设计5

  【学习目标】

  1· 认识“勘、岩”等10个生字。

  2· 认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

  3·正确、流利、有感情地朗读课文。

  4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

  【学习重难点】

  重点:认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。

  难点:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

  【教学准备】

  课件,学生课前搜集岩石的相关资料。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?

  二、自读课文,认读生字

  要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。

  待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。

  1、自读课文,认读生字。

  2、检查自读情况:

  ⑴ 谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词)

  ⑵ 去拼音随机抽读。(“我指你读”)

  三、由题质疑,自主研读

  理解“书”为什么要加上引号。

  过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的“书”(板书)

  师生再次齐读。

  1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“ ”号)

  2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?

  3、学生默读汇报:

  出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

  4、出示:岩石就是书啊!

  谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。

  5、读后质疑:

  读了这句话,你们有什么疑问吗?

  这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)

  读了这本书,我们会知道什么?

  这本书有什么作用呢?

  你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫──刨根问底。

  四、细读课文5~12自然段,合作探究

  爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5~12自然段,解决你们提出的问题。

  1、合作研读,小组内交流。

  2、汇报解决:

  ⑴ 书里有什么?(文字和图画)

  ① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)

  ② 分别指名读。各一个,愿意读的一起读。

  ③ 教师点拨:

  平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。

  请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?

  ④ 默读课文,深入思考。

  ⑤ 交流:

  适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)

  ⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

  ⑦ 有感情地读这段话,读出自己的感受:

  瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

  ⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的`疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

  选择读书伙伴分角色读5~10段(出示)

  A、学生分角色读(请2~3组)

  B、师生合作读:

  老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?

  C、学生集体分角色读。

  ⑵ 读了这本岩石书有什么用呢?

  课内外结合。

  五、拓展实践,课外延伸

  1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

  ⑴ 指导朗读最后一段。

  ⑵ 猜一猜,川川长大后想干什么吗?

  2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?

  孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?

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