二年级语文《最大的“书”》教学设计2篇
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二年级语文《最大的“书”》教学设计

时间:2021-01-30 19:15:21 教学设计 我要投稿

二年级语文《最大的“书”》教学设计2篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的二年级语文《最大的“书”》教学设计,欢迎大家分享。

二年级语文《最大的“书”》教学设计2篇

二年级语文《最大的“书”》教学设计1

  【教材透视】

  神奇的大自然是一座巨大的知识宝库。在地质勘测队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印,有波浪奔腾的足迹,有丰富的矿藏,还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁,大陆的沉浮,都在这本最大的书里。

  【学习目标】

  1、会认10个字,会写11个字。

  2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

  3、激发探究自然知识的兴趣。

  【教学设计】

  一、直入课题,设置悬念

  1、读课题,你发现了什么?有什么问题吗?

  2、请同学们打开课本,我们一起去课文中寻找答案吧!

  二、初读课文,识记生字

  1、自由读文,勾画生字及喜欢的生词。

  2、和同桌交流认识了哪个字,是怎么认识的。

  3、把自己喜欢的生词说给桌听,并说说喜欢的理由。

  4、全班交流,把学习的字词的好办法介绍给大家。

  5、同桌间用生字卡片互相抽查。

  6、找合作伙伴读课文,把字音读准,把课文读通顺。

  7、回报自读,分段轮读,互相纠正。

  三、朗读感悟,体会角色

  1、自由读:

  叔叔为什么把岩石称作书,这本书有什么用呢?请赶快读一读吧!

  2、伙伴对读:

  和伙伴合作读川川和叔叔的对话,再说说你学到了什么?

  3、读中悟:

  ⑴ 出示文中的问句和感叹句,指导读好这些句子。

  ⑵ 进入角色读课文,教师巡回指导,提示读好人物的对话。

  ⑶ 表演读,进行评议。

  ⑷ 四人小组合作演一演。

  提示:① 熟练对话,体会人物的语言特点。

  ② 爸爸在文中一句话也没说,可以给他设计动作。

  ⑸ 评一评:哪个角色演得好,为什么?

  四、总结延伸,启发感悟

  1、你能猜出川川长大后干什么吗?说说你的根据。

  2、你认为这本最大的书有趣吗?怎样才能和叔叔一样,读懂这本书呢?

  五、指导写字

  六、巩固练习

  我会填(引导发现规律,适当扩展)

  七、实践活动

  1、收集当地的一些岩石标本。

  2、读《自然百科全书》,把读后的体会说给家长或同学听。

二年级语文《最大的“书”》教学设计2

  教学目标:

  1、 会认10个生字,会写12个生字。

  2、 有感情地朗读课文,读好人物的对话。

  3、 激发探究自然知识的兴趣。

  教学过程:

  第一课时:

  一、谈话导入

  1、 说说自己读过什么书?

  2、 一本书也叫一册书,认识“册”。读:一册书。

  3、 出示图片,古时候的`书是用竹简串起来的。(课件12页,共98页。)

  4、 今天,老师要和大家去读一本书,这可是最大的“书”。

  二、揭示课题

  1、(板书课题)伸出手指,跟老师一起写课题,齐读。

  2、读了课题,你有什么要问的?(最大的书是什么,最大的书有字吗,最大的书有画吗,最大的书讲了个什么故事,有用吗,为什么加引号?)别急,答案就藏在课文里呢!你把课文读熟了,答案就找到了。

  三、初读课文,整体感知

  1、翻到83页,认真读课文,把课文读正确,读通顺。

  2、出示生字。猜猜地质勘探队员是干什么的?(地质勘探队员是查明矿藏分布的,多有意思的工作,再来读词语。(齐读)猜字谜:家里有块玉(宝),包旁一把刀(刨),厂里过日子(厚),山下有石(岩),力气很大(甚)。

  3、下面那我们来一个接一个地轮读课文,请其他小朋友认真听,他们是不是把课文读正确了。宝藏还有一个读音cang,躲藏。

  4、再读课文,说说课文主要讲了什么事?(课件25页)(一天,爸爸带——去——。爬到半山腰,遇到了一位——,他为川川介绍了————。)

  四、学习生字

  “厚、底”,“ 厚”字上下都无点,而“底”字上下都有点。“宝”字下边是玉,不是“王”。“ 印”字右边是单耳,不是双耳。“埋”字左边是土字旁,要与“理”区分开。可以引导学生有土才能埋。

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