尊严教学设计
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尊严教学设计

时间:2021-11-25 18:44:50 教学设计 我要投稿

尊严教学设计

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的尊严教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

尊严教学设计

  尊严教学设计 1

  学情分析:

  对于"尊严"一词,学生在理解上是有困难的。因为它太抽象,无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子,对于自尊自强的认知是浮于表面的,不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是,孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的,让他们互相交流,彼此合作学习,相信在老师适当的点拨和引导下,也能有一定的感悟。

  学习目标:

  1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语,理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词;正确书写“尊”字。

  2、有感情地朗读课文,理解并积累含义深刻的语句。

  3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性,学习把人物形象写具体的表达方式。

  教学重点难点:

  1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性。

  2、理解杰克逊大叔对女儿说的话;学习把人物形象写具体的表达方式。

  教学准备:多媒体课件

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第1课时

  一、直接导入

  这节课,我们一起学习第七课《尊严》(板书)

  边板书边指导书写,这个“尊”字,是本课的一个生字。尊(上部写得紧凑,不要漏掉短横,下边寸字的横写长一点,平一点,是主笔,把整个字稳稳地托起来。)

  齐读课题。

  二、交流预习,整体感知,学会归纳。

  1、检查字词

  沃尔逊 杰克逊

  逃难 喉结 僵硬

  捶背 惬意 善良

  2、整体感知:

  (1)自由朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍,思考:课文主要写了一件什么事情?(预设:指名概况能力较差的学生,引出下面内容)

  (2)想要概况课文主要内容,我们可要弄清楚。故事发生什么时间、地方?故事的主人公是谁?故事的起因、经过、结果?

  (3)能根据老师的提示再来说一说吗?屏幕出示:

  ———(时间),———(主要人物)随着一群逃难的人(事件起因),来到—————(地点),他不愿————而是坚持———(经过),最后,———(结果)。

  (4)这样,我们就概括出本文的主要内容,在以后的阅读中我们也要多加练习。

  三、研读课文,体会尊严,领悟写法。

  (一)抓中心句,体会尊严。

  1、课文的题目就是《尊严》,课文哪提到了尊严?指生交流,屏幕出示句子:

  “别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  指名读、齐读。

  2、学贵有疑,会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读,看看有什么疑问?

  (预设:为什么说他有尊严?为什么他什么都没有,却百分之百是个富翁?为什么只要有尊严就是富翁?……)

  3、同学们提出的问题都很有价值!提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题,一同走进课文,走近哈默,探个究竟。

  (二)研读语言

  1、要想了解一个人,我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子,默读课文,找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子,画出来并在旁边写写自己的体会。

  2、交流:

  (1)只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  哪个词语引起了你的关注?(面呈菜色、骨瘦如柴)

  透过这两个词语,你仿佛看到什么?

  你看他(十分饥饿,脸色苍白,非常瘦弱,瘦的皮包骨头,好像一阵风就可以把他吹倒……)

  引出故事发生背景(第一自然段)指名读。

  理解词语“逃难”。

  A、在逃难的路上会遇到的困难?(没吃的、没喝的、饥寒交迫)

  B、书上描写他们已经是什么样子了?(面呈菜色、疲惫不堪)

  C、此时此刻他们最需要什么?(食物、水、休息),此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。

  (2)只有一个人例外,他就是哈默,当别人像他施舍食物时,他是怎么做的,交流句子一:

  当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”

  从哈默的语言中,体会到哈默想先干活再吃饭。

  从哈默的动作“仰起头”,体会到了哈默不想不劳而获,想自食其力。

  作者就是通过哈默语言、动作的描写,让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。

  交流句子二:

  这个年轻人的目光顿时灰暗了,他们的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  三个“不”字,体会到他的坚定。指名坚定的读一读。

  “灰暗”了,体会到他的失望,失望的读一读。

  “喉结上下动了动“,体会到他已经很饿了,但还是坚持先干活在吃饭。

  交流句子三:

  “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

  “!”“站起来”体会到他的激动。

  指名激动的读一读。

  交流句子四:

  年轻人也蹲下来,轻轻地给杰克逊大叔捶背。

  “蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。

  小结:我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的.尊严感,杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人,我们再来看杰克逊大叔说的话。

  四、再悟尊严

  难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!

  1、谈对这句话的理解。

  2、介绍哈默的成就。二十多年后,这个年轻人果然取得了巨大成功,成为了石油大王 —— 哈默

  3、学了这篇课文,认识了哈默这个人,你从他身上学到了什么?

  五、推荐阅读

  课后阅读《勇敢的人——哈默传》,相信你会有更多的收获。

  第2课时

  一、复习引入。

  (一)练写本课生字、词语。

  1、展示课后练写,交流练写经验及问题。

  2、指导练写难点生字,听写生字新词。

  (二)复述课文内容,再现“尊严”形象。(运用积累的词语:“沃尔逊、面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”,引导复述课文内容。)

  二、走进杰克逊,领悟“尊严”神韵

  1、回顾大叔的言行,体会其内心,感受其独具慧眼,真诚待人的品行。

  2、想象哈默两年中的行为,联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话,体会尊严的价值。根据学生感受相机指导有感情的朗读。

  三、讨论、拓展,体会“尊严”价值

  1、默读课文,结合自己的体会,说一说从哈默和大叔身上学到了什么?(完成课后第一题思考练习)

  2、结合课文内容,说一说课文的题目为什么叫做“尊严”?根据自我体验练读课题。

  3、师生交流收集的资料,受到维护自我尊严的熏陶。

  尊严教学设计 篇2

  教学目标:

  1、学习生字新词。特别关注尊的写法,尊与遵用法的区别。堪、瘦、喉的写法。理解疲惫不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

  2、学习归纳文章的主要内容

  3、抓住文中描写人物动作、神态、语言的描写,体会人物的思想感情。

  4、理解“别看他什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

  教学重点:

  1、学习归纳文章的主要内容。

  2、抓住文中人物动作、语言、神态的描写,体会人物的思想感情。

  教学难点:

  1、抓住文中人物动作、语言、神态的描写,体会人物的思想感情。

  2、理解“别看他什么没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

  教学过程:

  一、听写导入,复习文章主要内容。

  1、今天,我们继续学习第七课《尊严》,谁来帮老师板书题目“尊严”呢?相机强调“尊”的书写。(复习生字)

  2、下面,请同学们拿出听写本,我们准备听写。(一次念三个或四个词语)

  面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴

  目光灰暗 轻轻捶背 狼吞虎咽

  善良 款待 赞赏 许配

  3、师出示小黑板,请同学们对照黑板自己修改一遍。

  4、请学生读第一、二排的词语,结合本文的内容,看到这些词语,你仿佛看到了什么?

  5、请学生读第三排词语,结合本文内容,看到这些词语,你仿佛看到了什么?

  二、抓住细节,感知哈默的内心世界。

  过渡:刚才我们通过复习生字词,也复习了课文的主要内容,看来同学们对课文已经有了初步的了解。课文中有这样一句话(出示小黑板),“别看他现在什么也没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

  (一)围绕句子质疑。

  1、请学生朗读这句话。

  2、围绕杰克逊大叔的话,你有什么问题要问吗?

  预设:什么叫尊严?为什么说哈默有尊严?

  为什么说哈默百分之百是个富翁呢?

  师:看来我们班的同学不光爱问,也非常会问,你们的问题都围绕年轻人哈默而展开。今天,老师就要和大家一起来研究研究哈默。

  师:我们研究一个人要抓住描写这个人的——?

  预设:描写人物的动作、神态、语言、心理活动的词语和句子。

  师:确实,一句话,一个表情,一个动作都能体现人物的内心世界,今天,老师将和同学们一起抓住哈默的动作、神态、语言走进哈默的内心,感知哈默的高尚品格。

  (二)学习课文,感悟哈默的内心世界。

  1、请同学们勾出描写哈默的句子,关注哈默的表情、动作、语言的细节,把自己的感悟标注在旁边。

  2、学生自学。(时间不低于十分钟),教师巡视指导。

  3、学生汇报。(教师详细指导一句。其余的若学生无法感悟,相机再进行指导)

  过渡:刚才老师看到了同学们都在非常专注地学习,相信同学们一定有所收获,下面,我们一起分享分享你的学习成果。

  过渡:谁来谈谈二自然段中的描写哈默的句子。

  预设1、只有一个年轻人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  只要体会出年轻人非常饥饿就成,不做过多讲解。如果学生能联系前文发现哈默饥寒交迫更好。

  预设2:当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”(此句是描写语言、神态、动作的第个一句,在学生汇报过程中,详细讲解,以教给学习法方法。)

  (1)学生汇报。

  生:谈感想,

  师:教师理答。如果学生无法感悟,追问:哈默为什么要仰起头呢?哈默说,“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”的目的是什么?相机告诉学生,我们学习课文的时候,就是要抓住这些神态、动作的语段,潜下心,反复地想想。

  如果学生感悟的很深刻,老师也要追问学生从哪些词句体会出来的,相机鼓励,指出抓住人物神态、动作、语言的词句感悟人物内心,是一个好办法。

  预设3:这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物。”

  (1)师围绕学生回答理答。并追问,哈默不饿吗?(饿)你从哪里看出来的?(脸色苍白、骨瘦如柴,喉结上下动了动,狼吞虎咽地吃起来。)哈默的目光为什么会灰暗?(想到不能用劳动换取食物,非常失望。)

  学生一般只能回答哈默用劳动换取食物,不坐享其成。老师要注意激活学生的思维,哈默有礼貌,意志坚强,严格要求自己,有高度的自尊,有骨气等。

  预设4:“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再这些东西!”年轻人站起来说。

  (1)学生汇报。

  (2)教师根据学生的回答理答。

  预设5年轻人也蹲下来,轻轻给杰克逊大叔捶背。

  4、分角色朗读课文。

  过渡:刚才,同学们从哈默的神态、动作、语言初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。(表面是回忆,实际是老师朗读杰克逊大叔的话,学生朗读描写哈默的句子,训练朗读。)

  师:当善良的杰克逊大叔将食物送到哈默面前时,哈默——

  生接读。

  师:杰克逊大叔认为给逃难的人一顿饭吃是一件平常的事情,没有必要用劳动来换取。于是,他回答:“不,我没有什么活需要您做。”

  生接读。

  师:对于一个饥饿人来说最重要的是填饱肚子,而不是劳动,于是,杰克逊说:“我想,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过吃过饭,我再给您派活儿。”

  生接读。

  师:杰克逊大叔被年轻人被年轻人的骨气,被他坚决要求用劳动换取食物的行为感动了,他赞赏地看着年轻,思量片刻后,他蹲下请年轻人给他捶背。于是年轻人——

  生接读。

  师:最后,捶完背后,饥饿无比的哈默——

  生接读。

  (三)理解尊严

  1、师生谈话。

  师:试想,一个人最饥饿无比的情况下,仍然用理智战胜自我,坚持用自己的劳动获取了食物,那么我们也有理由相信,哈默会通过自己的劳动获得哪些东西——

  生答:……

  师:根据学生的回答,对,哈默会通过自己勤劳的双手获得食物、财产、财富,当遇到困难的时候,他也一定会——

  生答:……

  师:同学们,学到这里,你明白为什么杰克逊大叔说哈默是个百分之百的富翁了吗?

  生答

  师:你对尊严一定有了自己的认识吧?请同学们,请大家拿出笔写一写,你心目中的尊严吧!

  2、学生写什么是尊严。

  预设:尊严就是自食其力,用劳动换取需要的东西。

  尊严就是自尊自信。

  尊严就是有骨气。

  尊严就是凭自己的劳动,获得想要的东西。

  ……

  3、汇报

  4、刚才,我们分享了大家心目中的尊严,那名人名人是怎样认识尊严的呢?学生齐读。

  每一个正直的人都应该维护自己的尊严。

  没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心―――这是以块磨练细腻的感情的砺石。

  自尊自爱,作为一种力求完善的动力,却是一切伟大事业的渊源。

  尊严是文明,但又像一层贴在脸上的东西一样容易脱落。

  (四)拓展练习

  刚才我们抓住哈默的动作、神态、语言,了解了哈默的尊严,我们也可以用同样的方法走进杰克逊大叔的内心世界,了解杰克逊大叔。请同学们再读课文,抓住描写杰克逊大叔的语句,思考杰克逊大叔是个什么样的人。

  板书设计:

  什么是尊严?抓住哈默的

  尊严为什说哈默有尊严?神态、动作、语言

  为什么说哈默是百分之百的富翁?感知人物内心世界

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