《林海》教学设计

时间：2021-03-10 19:17:44 六年级上册我要投稿

《林海》教学设计

　　教材分析：

《林海》教学设计

　　这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情，为了表达喜爱的情感，作者具体生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段结束处都讲到“亲切、舒服”反映了作者随着对大兴安岭的深入了解，这种“亲切、舒服”的体会也逐步加深。

　　教学目标：

　　了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。

　　教学重点：

　　了解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。

　　教学难点：

　　学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。

　　教学构想：

　　先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒服”联系具体内容体会作者思想感情的`逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的基础上指导背诵。

　　教学内容：

　　初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入：

　　1、同学们喜欢旅游吗?今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽景色。

　　2、齐读课题。

　　3、“林海”指什么地方?“林海”说明了什么?(大兴安岭，森林茂密，树木很多。)

　　二、通过预习，你了解了哪些内容?你还想知道什么?

　　1、学生按自己喜欢的方式朗读课文。

　　2、出示生字卡片检查预习情况。

　　3、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

　　4、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、指名读课文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么?读后回答，评价。

　　2、快速浏览课文，看看课文中有几次直接写到这种感受?

　　3、然后讨论、交流。

　　课文三次讲到“亲切、舒服”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒服。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温柔;那么多的数，呈现那么多种的绿色;那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建设不断作贡献，因此感到亲切、舒服。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益密切，更加感到亲切、舒服。这种感觉触景而生，且越来越强烈。)

　　四、深入理解课文内容：

　　1、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么?你认为这一段应该怎样读?

　　2、指名读第二自然段。思考：大兴安岭的岭美在哪儿?(抓住岭多、温柔的特点进行理解)

　　分小组讨论学习

　　(1)温柔：岭的山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”

　　(2)哪些语句说明了岭多?(“这里的岭的确很多…既看不完，也看不厌”)

　　(3)引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么?(“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头;“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态)

　　(4)指名说说自己喜欢的语句，并说明原因

　　(5)比较秦岭与这里的不同，可画画

　　(6)指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。

　　3、自学3——5自然段。

　　(1)提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。