《What are these》教学设计
一、适用的对象与条件：
本课程适用的教育对象是三年级第二学期的学生，年龄在9-10岁左右，经过之前两年多英语学习的学生，已具有一定的语言知识，能看图或实物说出或选出正确的单词，能选出听到的句子，能回答简单的问题，能用简单的句子与人交流或合作，会唱课本或课外简单的英语歌曲。学生听、说、读、写能力都经过了一些初步的训练，具备一定的英语语言素质。
二、课程教学建议：
学生在一、二年级英语学习时对名词数量“不止一个”有过初步接触，到本课时，就要求学生清晰地认识和理解名词复数的概念与意义，并能用正确的形式进行简单的表达。课堂教学中，宜以教材中提供的水果单词和基本句型They’re---为重点引线，辅以适度扩展，达成教学目标。
本课程中10个教学部分可分四个课时完成。充分考虑三年级儿童性格特征与心理特点，依据教学目标要求、英语课程整体性教学模式及儿童语言习得规律三大导向，经过一段时间的摸索与实践，我们研发的四个课时教学具体建议如下：
1.第一课时宜先解决学生对名词复数的理解与认识。教学中，学生对复数概念的理解与习得主要通过对比、区别认识中领悟。教师在单词教学中，就应把本课时要教学的新词通过其单、复数的词形对比、读音对比，及句子使用对比等方面，使学生懂得区别运用，即是在学习词语的同时，掌握如何在适宜的情境中应用该词语和句子。但词语的教学不应完全脱离语言整体的环境。本课程研发中我们选取了一个游戏视频故事。该故事很好地为学生展示了What are these?和Are these---？两种句型的应用。同时使学生接下来学习和进行Are these---？句型操练和游戏显得水到渠成。尽管本课时需教学的词语及语言点较多，但仍应使学生在一个整体语言的情境中去感受语言。
2.第二课时之前，学生对大部分水果单词及单、复数句型已认识并能初步运用。因此，本课时主要目标是巩固加强对词语与句型的运用，并加以适当的拓展。除了完成第一课时余下的单词，还可以根据当地或当季特点，让学生认识一些其他水果的英语名称。在句型运用上，教材中呈现了在基本句型They are---中增加颜色词语的要求，也需要教师对此辅以适当的操练，拓宽学生的.语言表达范围。在对话与语篇层面上，本课时的读，讲，演作为学生进一步语言能力的锻炼是必不可少的。
3.到第三课时，学生对于本课的水果词语及重点句型已经掌握得比较熟练。在本节课里，老师可以根据学生的学习水平适当提高学生语言实际运用能力或课后的知识拓展，如声、画并茂的课外的阅读材料、生动有趣的情境听、说或是表演、真实自然的说、写自主表达等等。在我们研发的课程模式中，我们没有明显拔高对学生课外内容运用的要求。我们紧扣教材中提供的图画与情境资源，延续第二课时对They are---增加颜色词语的要求，做进一步的听、说、唱、演、写练习。并对上一课时呈现的I like---句子也加强了说、写训练，让学生把本单元所学知识扎扎实实形成技能。同时，对学困生也能及时起到帮扶和赶队作用，增强他们对学习的信心。
4.本单元语音内容是对名词复数词语形式认识的一个延续，让学生对名词复数词尾s与es发音有一个基础了解。由于小学教学不宜过多讲释语法，复数词尾的三种发音/s/,/z/,/iz/在本课时只需让学生有个初步的了解与认识就可以了。教师对三种发音的呈现可以以不同方式进行：词语对比、归类式操练、设计一些简单的chant，或者是一两个短小的故事，呈现方式简单、明了，让学生能迅速领悟和认识到三种发音的特点和区别。课堂活动的操练目标是让学生在不同语境或是篇章中感受语音及其韵律的特点与乐趣，因此可以充分利用chant部分进行诵唱活动，改编、重编多样的chant，让学生充分感受语言韵律带来的欢乐。
三、调整与变通：
第一课时与第二课时的内容可以进行互相调整教学。
Conversation部分句子比较单一和易懂，可以作为第一课时新课呈现整体语言，进行复数含义的引导教学。也可以在第二课时教学，作为复习巩固操练的一个情境和材料。
【《What are these》教学设计】相关文章：
what about同义词03-17
《谜语》教学设计02-23
《饮酒》教学设计10-27
《春》 教学设计12-11
《挑山工》教学设计11-05
《林海》教学设计11-02
《浣溪沙》教学设计12-25
故乡教学设计12-20
《心声》教学设计11-16
《人生》教学设计03-21