《想别人没想到的》语文教学反思
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《想别人没想到的》语文教学反思

时间:2021-03-18 08:17:18 教学反思 我要投稿

《想别人没想到的》语文教学反思

  导入新课时,我就以故事开头,说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸,让三个徒弟比赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的,很小很小的骆驼;二徒弟画的许许多多的骆驼头;三徒弟画的几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时,我问:“你们说说谁画得多?”

《想别人没想到的》语文教学反思

  生1:二徒弟画得最多。(出乎意料,原以为学生一看就明白。)

  生2:我同意,我也认为二徒弟画得多些。(没想到还不只一个学生这样认为。)

  师:再看看究竟是谁画得多?

  生4:二徒弟画得多,他画的都是骆驼头,占的地方小些,所以画得多些。(还说得有条有理呢!)

  师:你们都同意吗?

  生5:大徒弟画得多。(看见老师这样问,想必不对吧,换个答案。)

  许多学生叫起来:不对,二徒弟画得多。(总算没糊涂到家。)

  师:那么,师父夸奖了谁?(只有引导了。)

  生7:夸奖了三徒弟。(是呀,想出原因了吗?)

  师:想想,师父为什么夸奖三徒弟?

  生8:我知道,哪些大山里面还有许多骆驼。(这才对呀!)

  生9:对,那些山挡住了,我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只,还会走出一只。(有帮腔的了。)

  师:知道会走出多少只吗?

  生10:不知道。老师不知道多少,就是最多的。(聪明的登台了。)

  师:谁最聪明?为什么?(出示课题,导入新课。)

  【反思】

  1、为什么学生看图不能准确地找到答案?

  本节课,教师设计的这个环节,让学生通过看图比较,希望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前,自己通过看图,讨论,明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的,对后面课文的理解打下了基础。在讨论与辩论中各抒己见,感受到了快乐。而且,当课题出示,学生读题后教师问:“为什么以《想别人没想到的》为题?是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文,但显得十分活跃,抢着回答。这篇课文上完后,我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。

  故事一,宋朝有个皇帝叫赵佶,他很喜欢画画,常常出一句诗,让前来考试的人画,以此来选拔人才。有一次,他出了一句 “万绿丛中一点红”的`诗句。那些考生看了题目,不是画了一片草地加上一朵红花,就是许多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满意。当他看到最后一张画时,不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林,一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千,只有那张小嘴是红红的。

  故事二,还是宋代,还是以诗句为题作画考试。说的是有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来,想好了,就开始画。有的画骑马人踏春归来,手里拿着一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,对于这些画,主考官都不太满意。只有一位考生别出心裁,他没有画花,只是画了几只蝴蝶,在绕着马蹄翻飞。主考官一见这画,十分喜欢,连声称妙,并录取了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。

  课文的导入,学生为什么不能准确的找到答案?我想,一是学生缺乏这方面的生活经验,二是课件的制作还不能让学生一目了然。如果能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下,就没有前面的一幕了。

  2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很成功的课?

  听了许多老师的课,都给学生一个拓展的机会,让学生充分发挥想象。我的这一节课,虽然给学生增添了两个“想别人没想到的”故事,加深对文章中心的理解,但没有给学生一个拓展的舞台,让学生说一说,自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容,体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容?

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