语文课文《自己去吧》教学反思
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语文课文《自己去吧》教学反思

时间:2021-03-13 16:40:30 教学反思 我要投稿

语文课文《自己去吧》教学反思

  进行教学反思有利于提高教师的教学水平,那么,以下是小编给大家整理的语文课文《自己去吧》教学反思,喜欢的过来一起分享吧。

语文课文《自己去吧》教学反思

  语文课文《自己去吧》教学反思1

  《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小猴、小鸭和小鹰在**的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念,可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创展课文。

  一、创设情境,引导拓展

  拓宽课文内容,给课文中的对话创设生动的故事情境,能有效地激发学生学习课文的兴趣,有助于理解课文对话,同时也给学生学编童话剧提供示范。运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛,增添编演童话剧的趣味性。在课文开头,我利用课文挂图,配上背景音乐──乐曲《快乐的小熊猫》。加以描述:森林的早晨美丽而又宁静。河水醒来了,眨着亮晶晶的眼睛,唱起了

  歌;岸边的小树醒来了,伸伸懒腰,结出了鲜红的果实;猴妈妈和小猴也醒来了,一起来到草地上做早操。小猴看见了苹果,喜欢极了,真想摘下来,可是它还不会爬树,该怎么办呢?小猴会怎样对妈妈说?妈妈会帮助它吗?这样,不仅活跃了孩子的思维,也让他们有了学习的积极性。

  同时注重分角色朗读,指导读出小猴商量的语气和猴妈妈鼓励的语气,熟练对话。启发学生读出恰如其分的语气,在分角色练读中熟练课文对话,以读为主,以读代讲,读中感悟,从而读得正确、流利、有感情。

  二、启发想像,尝试拓展

  励学生根据自己的理解,用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法,可以是小猴自己不怕困难,也可以是小猴在**的再一次鼓励下大胆地去学爬树。让学生在主动积极的思维和实践活动中,丰富自己的情感体验。师:小猴学会爬树,第一次去爬树,小猴会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小猴怕困难了,妈妈又会对它说些什么呢?让学生自由展开讨论,大胆地发表自己的意见。最后小猴学会了爬树,妈妈看见了高兴吗?它又会对小猴说些什么?小猴会怎么说?小组合作讨论,自编对话表演。

  三、举一反三,自主学习

  在教学第3自然段时,我利用小黑板出示小鹰和**的对话。让学生自读,自学这一段中的生字,同桌互相考一考,记一记。同时,进一步启发想像,鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的?小鹰又会遇到什么困难?小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔?为了减轻学生的困难,我提供背景音乐《鹰》,放手让学生根据课文内容,小组进行讨论,并合作创造、编排、表演童话剧。给学生提供展示成功的舞台,让他们充分发挥想像力和创造力,在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范,引导学生学会表演,体验学习的乐趣。

  四、学科整合,拓展认识

  在总结课文时揭示课题,有利于学生深刻理解课题,从中受到启发和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时,对提高学生的综合如:小猴、小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学爬树、学游泳、飞翔时,它们的妈妈都说了一句什么话?揭示课题《自己去吧》。你也会自己去学本领吗?让学生用“学会”进行说话练习,说说自己最近学会了什么,是怎样学会的。为了让学生更加体会其含义,我特意带来了音乐《洗手绢》,师生一起边歌边舞。这样学生把教材与生活实际结合到了一起。

  语文课文《自己去吧》教学反思2

  《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的'形式呈现,课文充满了童趣。教学本单元有双重任务:一是写字识字教学,二是朗读训练,让学生在多种形式的读的训练中加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

  本篇课文就是一篇童话故事,在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱,要让学生懂得从小就要树立自主的思想,不依靠自己的父母,学会生活的本领,而这一点,恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教育专家的观点,一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律,因为我教学的是第一课时,所以写字教学则不会出现在第一课时中。因此,课前备课时我做了如下思考:

  1、如何导入?

  现在的新课堂并不推荐复杂花俏的导入。通过学习,我知道导入应具备自然、有趣、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子,所以,我的导入要贴近孩子,简洁有趣,而儿歌《数鸭子》则是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然?正好现在正值冷冬季,我穿着一件鲜艳的黄袄子,这时我决定以我穿的黄色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点,结合《数鸭子》儿歌,以老师是鸭妈妈,学生是鸭宝宝,进入情境。

  2、如何教学“我会认”的生字?

  本篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写,并且出现在了课题里。如何处理?我在网上搜集了一些标题教学的资料,最后,我决定“自”字由我来领着书空,学生则跟着我一起书空,这样既让学生熟悉了自的笔画顺序及名称,也为第二课时教写打下基础。而“己”字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟悉了,我决定试着让学生指导我来书空,这样能够增加学生的信心。孩子心里会想,我也能指挥老师了,让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出现,如“您”字。因此,在备课时,我决定学习朱老师的教学生字方法,随文识字。字随文学,使字不脱离句,从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出,在语文的学习中还应该培养孩子社会主义道德品质,所以在“您”字教学时,我决定做一个文明礼貌的灌输,对比“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱红果等老师的课后,我发现,一堂好的课不应该只停留在本课的教学,而是应该教会孩子们学法,从而让学生做学习的主人。所以,我决定根据本篇课文“您、吗、吧”三个字的特点,灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。

  3、如何让学生把句子读起来更美并且突破难点?

  首先,我认为小鸭子的话可以抓住“?”,读出问号的味儿,并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次,在读鸭妈妈的话时,可以角色转换,让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈当时的所想,最后在反复读的过程中,抓住朗读训练这一重点,并突破难点。而这是一篇对话式的课文,所以,在巩固学生读的过程中,我加上了表演这一环节。既让学生练习了朗读,也让学生融入了情境,并锻炼了孩子们“台上功夫”。

  在第一次试教后,通过师父以及听课老师的帮助总结,这堂课流程比较清晰,但也暴露出了以下问题:

  1、生字的出现比较突兀,不自然。在学生自由读课文后,直接出示“您”字,联结不自然。

  2、个别问题对于一年级的孩子来说比较困难。例如:“你们的妈妈都是用什么样的语气来和你们说话的?”这个问题有些学生心里可能明白,可是因为孩子们的词汇量不多,不知道该如何表达,从而出现了一个问题抛出去却没有回来的场面。

  3、在学生表演的环节,没有把要求和目的提的非常明确就开始自行排练,导致学生自由排练的时间很多学生仅仅只停留在分配谁读鸭妈妈,谁读小鸭子,没有真正的在练习对话,这样,这一环节的目的就没有达到。

  4、在学完第一自然段后,我提出了要求学生通过第一自然段的学习自学第二自然段,这种学法对于一年级学生来说要求过于高,并且整堂课的容量可以不把第二自然段纳入本课时学习。这样可以把时间用在巩固课文生字和练习朗读上。

  通过第一次试课的总结,我针对以上问题对教学设计进行了修改,然后进行了第二次试课。首先,我调整了生字的出示时间,加上了过渡句。然后简化了个别难度大的问题。接着在表演环节上,我要求学生认真听我的排练要求。并且,在整个教学设计中,我去掉了“鹰”这一自然段的学习,只用一句话,在课堂末尾时,给第二课时做铺垫。

  在师父和听课老师的分析下,第二次课已经逐渐成型。但是经过试教发现,一年级的孩子还是需要“范读”这一环节。所以,在汇报课时,我又加进了“范读”这一环节,让学生有一个听正确发音和整体感知的过程。

  汇报课后,宋校对我整堂课进行了细致的点评,我感受颇多。对于整体环节的设置总结为一句话便是:明确目标,落实目标。在朗读训练方面则是:悟—读—悟。

  首先,整堂课我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落实目的这一环节上,做得不够实在。首先,在学生自由朗读课文后,没有在出示整篇课文及圈出的生字凸显,使得学生对这篇课文的生字没有一个整体的认知过程。接着,在生字“您”的教学中可以以字形理解字意。并且,在教学熟字+偏旁这一识字方法时应该让学生自己指出,老师引导巩固。让学生说出“吗、吧”口字旁是偏旁,马、巴是熟字,组合起来“熟字+偏旁”。在训练朗读以及突破难点上,我整堂课缺少了先悟再读,所以学生在读“?”的味儿时,总达不到我要的效果。环节安排上,应该先让学生想一想小鸭子心里所想,然后在根据孩子生活中的小事再来品读“妈妈,您带我去游泳好吗?”在体会自立自强这一难点上,应该从“过了几天,小鸭子学会了游泳”来突破,这样的引导更自然,更贴近生活实际。

  这堂课学生还是很配合的,课堂气氛也比较活跃,学生在表演的环节也很热情大方,特别是个别平常不开口的孩子也愿意到台上来一展风采。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  语文课文《自己去吧》教学反思3

  《自己去吧》是一篇童话故事,讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下,自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义,能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学:

  1、新课标要求:学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中,更注重学生对汉字独特的理解和感受,运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言,激发学生对汉字的兴趣,从而产生热爱祖国语言文字的感情,产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字,运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中,让学生说说自己的识字小窍门就很好。

  2、巧妙创设故事情境,有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景,创设故事情境,给孩子一片空间,让他们对课文产生浓厚的兴趣,自主学习。针对低年级学生的心理特点,利用童话故事情节,指导学生在理解的基础上进行分角色朗读,结合具体故事情节,创设故事情境,学生与文本对话。

  3、教育是给予学生以充分的发展空间,让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中,我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言,要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。

  4、语文教学中,“读”非常重要,以读代讲,以读去感受语言文字的美。于是,我在教学中,努力培养学生良好的朗读习惯,让他们爱读、会读,从而常读。同时,老师要给学生提供读的机会、空间和时间。在反复的朗读中,通过生生互评,师生互评,唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读,充满诗意的语言,拉近了学生与教材的距离,赋予了课文生命力,唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下,自主学习、交流合作,感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

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