优质课《大树的孩子》教学设计
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优质课《大树的孩子》教学设计

时间:2021-04-01 17:36:52 二年级 我要投稿

优质课《大树的孩子》教学设计

  教学目标:

优质课《大树的孩子》教学设计

  1、会写8个字,会认6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过课文的学习,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  教学重难点:

  1、引导学生通过体会大树“伤心——高兴——自豪”的情感历程来朗读课文,并了解树木种子的传播方式。

  2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。

  第一课时

  教学目标:

  初读课文,读准字音;学习第1一第4自然段;学写“棵、流、砍、沿”4个生字。

  教学过程:

  一、兴趣导入,激发探究欲望

  1、你们瞧,人和动物自由自在,想到哪儿就带哪儿,四处都留下他们的足迹。树木没有脚,没有翅膀,可它的孩子为何也能四处安家,把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?让我们一起来读读童话故事《大树的孩子》吧!

  2、板书课题,齐读课题。

  二、自主合作,识字读文

  1、学生一边读课文,一边用自己熟悉的符号圈出要求学会的字和要求会认的字,在拼音的帮助下,读准每个字的字音。遇到难读的就多读几遍。

  2、小组合作交流。这些生字你认识几个?在什么地方看到过这些生字?做小老师教同学们读一读,把字音读准。

  3、通过“小树快快长”的游戏,巩固生字认读。

  同桌间互相抽读不带拼音的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放在桌上,代表小树长高一格。以此方式,就将第二张读对的卡片摆在第一张的上面,“小树”越长越高。全班比比谁的小树长得快。

  4、教师采用抽读卡片和“开火车”等形式,练读本课生字,加深对生字的印象。

  5、指名读课文,学生评议,指导将句子读通顺。

  三、学习课文的1—4自然段

  1、自由读课文的1—4自然段,说说你知道了什么?

  2、指导朗读,读出小鹿、鸟儿的快活,读出大树的悲伤。

  3、采用各种形式朗读。

  四、学习生字

  1、出示生字卡,上面写有“棵、流、砍、沿”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?

  2、这四个字都是左右结构,而且是左窄右宽,教师范写“流”。

  3、学生描红,教师巡视,并评议。

  第二课时

  教学目标:

  1、学写后面的四个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、通过学习课文的5—12自然段,初步了解树木种子的传播方式,激发学生观察自然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

  教学过程:

  一、动情描述,创境导入

  师:同学们,你们还记得我吗?我呀,就是住在河边的那棵大树,小朋友们,你们好啊!哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多快活呀!就连风和河水,也是那么自由。可是我只能在一个地方呆着多枯燥,多单调呀!这真是让我太伤心了。

  二、走入童话,尽情体验

  1、角色体验,自主阅读第5一第8自然段。

  咦,这时候,谁来帮助我了?让我们一起去听听。

  教师配乐范读第5一第8自然段。你们知道谁来帮助我了?

  指名学生回答,教师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片。

  它们都来帮助我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风还是河水呢?愿意做谁,就找到那个自然段读一读吧!学生自由读第5—第8自然段,教师巡视。

  (1)角色表演,自主学习第4自然段。

  正在我伤心的时候,小鹿来了。谁愿意做小鹿呢?(出示句子“大树大树,你不要伤心”。)我正伤心呢,你来安慰安慰我吧!指名读,教师点评。

  那你们同座俩也互相读读,比比谁最会安慰我。

  指名读句子,小组读。大家站起来吧,一起来安慰我这棵伤心的大树吧!齐读句子。

  教师托起“种子”:你们看,这是我的种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢?

  指名表演。那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了?指名回答,教师点评。

  (出示句子“小鹿带着大树的种子,把它带向远方”。)指名学生读。好心的小鹿可帮了我大忙了!我们一起把第5自然段读读。

  (2)角色互动,自主学习第5自然段。

  过了不久,一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了。你们都来做做小鸟,帮帮我吧!自己读读第6自然段。

  指名读,教师适机评价:你没有啄我的种子,而是轻轻地叼着它。(教师贴词卡”叼”)

  把它带走了,谢谢你啊!好心的小鸟。

  过渡:小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的'地方了。

  教师引读:鸟儿对大树说了什么?学生接读。

  小鸟是怎么做的?学生接读。

  (3)个性体验,自主学习第6、第7自然段。

  小鹿和小鸟是我的好朋友,在我伤心的时候,他们都帮助了我。你们听,这时候,谁又来了?

  (描放几种不同类型的风声)指名读词卡“飒飒飒”。你们听,还有谁来了?

  (描放几种不同类型的河水声)指名读词卡“哗哗哗”。

  风和河水都赶来帮我了,那就请女生做风,男生做河水,自己试着读读。

  (出示句子“不要伤心.不要伤心”。)

  ①教师引读,女生接读:

  一阵轻柔的风吹来了,好像在说——这时,一阵急匆匆的风吹来了,好像在说——

  ②教师引读,男生接读:

  水缓缓地流过来了,好像在说——

  一阵欢快的河水流过来了,好像在说——

  是啊!风吹过来了,(教师板书“吹”),河水流过来了。(教师板书“流”)他们真有办法,把我的种子带到我去不了的地方。我们一起读读第7、第8自然段吧!

  (4)指名四个小组分角色读第5—第8自然段。

  2、活动体验,自主阅读第9一第12自然段。(出示动画大树变老图)

  师描述:很多很多年过去了,我已经变得很老很老。一天,一个人砍下了我,把我做成了一条船,然后我们一起去旅行。我的愿望终于实现了,我自由了。看!我沿着河尽情地漂游!(出示句子“现在,大树,不,用大树做成的船.沿着河尽情地漂游”。)你们也一定替我高兴吧,自己读读。指名读,邀伴读。

  大家一起分享我的快乐、我的自由吧!全班齐读句子。

  那我就邀请你们一起去旅行。(出示拖动的风景图)

  师描述性引读:我顺流而下,不停地看着。哎呀!我看到了——,看到了——,还看到了——

  那你们猜猜,我还会看到什么没见过的景色呢?指名说。

  原来世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀!

  (出示句子“啊,世界是多么大呀!”)女生读、男生读、全班齐读。

  不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢?你能告诉我吗?指名答。情境互动。

  师:我的孩子,你是被谁带来的?

  (出示句子“河两岸,是一片片茂密的树林。大树看到了,那就是很久很久以前,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们”。)这一大片一大片的树林都是我的孩子呀,我看到了。教师范读句子。让人又惊又喜啊!你们自己也读读。

  师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读。

  感谢风、河水、小动物们,它们让我的孩子们走向了大地的每个角落。

  我们一起读读,配乐读第12自然段。

  三、教师小结

  1、是啊!我曾是那么的伤心!但大家真诚的帮助,使我的孩子们在大地的每个角落都茁壮成长。现在,我感到由衷的幸福和自豪,这一切多神奇啊!

  请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧1

  2、配乐读全文。

  四、自主学写生字

  1.出示4个生字“想、那、由、能”,学生齐读。

  2、怎样才能记住这4个生字宝宝的样子呢?你们和同座说一说,记一记吧!

  3、你会记哪个字就说哪个字吧!学生反馈。

  4.教师范写“那、能”,并讲解书写要点。

  5.请你们拿出小铅笔,认真地写一写。

  6.学生练写生字,教师巡视指导。

  五、课外延伸,拓展知识

  1、同学们,你们知道吗?在我的周围,还有许多植物妈妈正用各种办法把它们的孩子送到四面八方去呢!我们一起去看看吧。(课件播放配乐录音(植物妈妈有办法))

  2、我相信,只要留心观察,你们一定能发现许多植物妈妈的好办法。

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