为我们服务的人说课稿
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为我们服务的人说课稿

时间:2021-11-17 08:16:24 说课稿 我要投稿

为我们服务的人说课稿

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢?以下是小编整理的为我们服务的人说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

为我们服务的人说课稿

  一、说教材和学情

  《为我们服务的人》是粤教版《品德与社会》四年级下册第三单元《幸福生活这样来》中的第三课。本单元旨在于让学生明白幸福生活来之不易,幸福生活的背后是劳动者的辛勤付出,从而懂得尊重劳动者和珍惜他人的劳动成果,进而帮助学生形成正确的劳动观——劳动创造幸福。

  今天的孩子是幸福的一代,也是身在福中不知福的一代。问题出在哪里?就出在孩子对劳动与幸福的关系没有体会和认识。

  孩子目中所见,嘴里所吃,手里所用,都是现成品,都有人给安排好,他们只知享用,却不问来历。哪里知道一样物品最终要呈现在面前,需要经过多少的中间环节,需要多少人的默默付出?为此,给孩子们一个机会,让他们去想一想写一写、找一找问一问、赞一赞谢一谢那许许多多给我们创造幸福生活的劳动者,是多么必要啊。

  二、说教学目标

  基于以上的情况分析,结合本单元的教学目标,我拟定本课的教学目标为:

  1、感受我们的幸福生活离不开劳动者提供的服务;

  2、尊重为我们服务的劳动者,体会为他人服务是一件快乐而且有意义的事情;

  3、能够以恰当的方式表达对他人的感激。

  三、说教学重难点(及分析确定教学重难点的原因、依据)

  围绕该课的教学目标,根据课程标准4-4“观察周围不同行业的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便,尊重并感谢他们,珍惜他们的劳动成果”的要求,并联系孩子的'现实情况,我认为本课教学重点在于:引导学生结合自己的生活实际,感受幸福生活离不开每一个劳动者的辛勤付出,从而懂得去尊重劳动者。

  然而,此诚非易事也。因为种种原因,今天的孩子个个都是爸爸妈妈的心肝宝贝,衣来伸手饭来张口,什么活都不用干。试想,不参加劳动,他哪里知道劳动的艰辛?不知道劳动的艰辛,却要他去尊重劳动者,这不近乎缘木求鱼吗?

  因此,我觉得“引导学生结合自己的生活实际,感受到幸福生活离不开每一个劳动者的辛勤付出”是教育学生尊重劳动者的先决条件,是本课教学的重难点。抓住了这一重难点组织教学,既顾及了与其他环节的有机联系,又有助于教学目标的顺利达成,“让孩子懂得尊重劳动者”的终极目标也就会水到渠成。

  四、说教法

  因此,在分析教材内容和教材结构的基础上,结合四年级学生自身的特点,我将借助多媒体的教学手段,运用视频短片、图片、文字材料等资料,通过情境创设法,活动体验法,情绪调动法等多种教学方法为学生创设自主、合作、探究的教学氛围。

  五、说学法

  在学法指导上,我本着充分发挥学生主体性学习的原则,计划在课堂活动中让学生通过联想、观察、讨论、采访等形式进行自主、合作、探究性学习,在学生的体验、感悟、内化中,一步步达成本课的教学目标。

  六、说教学过程

  结合教学目标和教学重难点,我把本课的教学过程主要分为三部分:

  (一)情境导入,初步体验

  俗话说“民以食为天”,我将从同学们每天都要吃的早餐入手,先问同学们今天早餐吃了什么?味道可好,营养如何?等同学们七嘴八舌聊开了,然后话锋一转,问“我们可知道一顿看似普通的早餐其实凝聚了许多劳动者的心血?”进而引起学生去联想,去思考,感受在我们的生活中有许多人在为我们默默地服务,幸福的生活离不开每一个劳动者辛勤的付出。

  这个环节的设计,能较好地激发孩子们学习的热情,为后面学习作情感铺垫。

  (二)活动体验,入境动情

  新课标指出:“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”因此,我在课中设计了“写一写为我们服务的劳动者”,“说一说我所了解的劳动者”,“议一议他们这样做对不对”,“问一问身边的劳动者”,“赞一赞、谢一谢我最崇拜的劳动者”五个活动内容。

  活动一:“写一写为我们服务的劳动者”

  分小组写出为我们服务的劳动者,一分钟后各组组长把大家写的拿到一起,交流各自的感受。让学生知道我们身边有许许多多为我们服务的劳动者,但我们却常常忽视了他们。

  活动二:“说一说我所了解的劳动者”

  在上一环节的基础上,让学生说一说我所了解的劳动者。这样,教学的镜头就由广角镜头到大特写,由面到点;学生的视觉就由远而近,由东张西望到凝神注目;学生关注的对象就由各类人到一类人,或者由一群人到一个人;学生对劳动者的印象就由陌生到熟悉,由模糊到清晰;学生的发言就由泛泛而谈到真切可感,劳动者的形象也就逐渐血肉丰满,可亲可爱。这就初步奠定了我们对劳动者应该有的感情。

  活动三:“议一议他们这样做对不对”

  出示插图,再现在同学生活中常常发生的现象,问学生“他们这样做对不对”,由于有了上一环节的铺垫,学生自然能“明辨是非”,并说出怎样做才对,从而意识到要学会尊重他人的劳动。

  活动四:“问一问身边的劳动者”

  以上的三个活动,一直都是学生在回忆,在讨论,在评判,如果要了解更多,要听到更真实的声音,最好还是去问一问我们身边的劳动者。为此,才安排了这一次的采访活动。

  为了保证采访的质量,需要给学生必要的帮助。先通过讨论确定采访对象为我们学校的保安叔叔、清洁工阿姨、食堂的叔叔阿姨,水电维护工人。然后我们还对课文附录的采访提纲(多媒体出示)进行讨论,结合实际拟好新的采访提纲(多媒体出示),直到学生做足准备,采访活动才开始。

  这次采访活动就在身边,好操作,又新鲜,还有挑战性,既调动了学生的积极性,又加深了学生对劳动者的直观的感性的认识,这是一次全新的经历,他们将惊喜地发现,身边的劳动者虽然普通,但我们的生活却离不开他们的劳动,进而发自内心地尊重和感激他们。

  活动五、“赞一赞、谢一谢我最崇拜的劳动者”

  现在该是“赞一赞、谢一谢我最崇拜的劳动者”的时候了。有了以上那么多环节的铺垫,我们还用得着担心孩子们无话可说吗?就像有了春夏的辛勤耕耘,秋天的收获就是顺理成章的事一样,本课的教学任务的落实不也是顺理成章的事了吗?

  (三)化情为行,教育延伸

  期望通过一系列层层深入的活动,让学生从家庭、学校、社会等多个环境去“追踪那许许多多为我们服务的劳动者”“聚焦我们身边的劳动者和我最熟悉的劳动者”,进而引发学生思考——劳动者没有高低贵贱之分,只要能坚守自己的岗位,做好自己的本职工作,能为他人的生活带来方便,提供优质服务,那么他就是一个值得崇敬的人,要在日常生活中去尊重他们。

  结束语:

  各位领导、评委、老师,本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,设计教学方案,希望通过创设丰富的生活化的教学情境,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,并将外部学习活动内化为道德认识,让他们去体验生活,在开放的活动中充分感悟、发展,以达到预期的教学效果。

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