求《江南的冬景》说课稿!
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求《江南的冬景》说课稿!

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语文迷问答

2016-04-21

  今天我说课的文章是《江南的冬景》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。

  (首先是我的教学理念)

  一、教学理念

  建构主义理论主张,教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生间的协作与对话。

  (因此,在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念,积极引导学生自主学习。)

  二、教材分析

  《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”,是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情,培养审美能力,并在此基础上强化生态环境保护意识。

  本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇,作者从各个角度描写了江南的冬天,描绘了一幅江南暖冬的水墨画。

  三、学情分析(分析完教材,我再来分析下学情)

  1.学生在初中时已经学过散文,而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点,所以对本文的写作特点较易把握。

  2.的学生大部分都是浙江人,生于江南长于江南,所以对江南的冬景有切身的感受,便于感受江南暖冬的自然之美。

  四、教学目标(根据教材内容和学情,我制定了本课的教学目标)

  1.知识与技能目标:

  提高朗读技能,掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。

  2.过程与方法目标:

  通过朗读与小组讨论,体验江南秀美冬景。

  3. 情感态度与价值观目标:

  陶冶性情,提升审美境界,激发热爱生活之情。

  五、教学重难点

  (基于以上思考,在实际教学过程中,我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)

  一是提高朗读技能,掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。

  二是陶冶性情,提升审美境界,激发热爱生活之情。

  六、教法与学法

  为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课的教学方法为:诵读法、情境法、提问法和研讨法

  在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

  教学时数:1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学)

  七、教学过程

  导入:用ppt展示白居易的《忆江南》

  “江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝, 能不忆江南”。春天的江南是如此的光彩夺目,那么冬天的江南也别有一番风味吧!让我们走进郁达夫的散文,一起来领略一下江南的冬景吧!

  然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。

  (接下来我将运用“整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸”的三板块教学法,来引导学生学习本文。)

  1.自读课文,整体感知

  请同学们自读课文,对文本有一个初步的感知。

  新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性。

  2.设疑讨论,咀嚼鉴赏

  学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,安排学生小组朗读并讨论以下问题:

  (1)请同学们给文章分一下段落,并说说每段都写了什么?

  这一问题我会让学生小组充分讨论,如果学生出现莫衷一是的情况,我再加以适当的点拨,最后得出结论:1—4为一段,写了北国的冬天,江南的冬天与晚秋,还有闽粤的冬天;5—9为一段,分别写了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。

  我将具体分析曝背谈天与江南雪景。

  (2)第一段中,作者不仅写了江南的冬景,还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋,这里用了什么手法?(对比)

  (3)在江南雪景中,作者对雪景没有做实景的描绘,只是引用了一些诗句,在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢?(虚实结合)

  (4)作者通过对比与虚实结合的手法,描绘出了江南冬景的什么特点呢?

  (明朗、可爱、迷人)

  3.拓展延伸,化虚为实

  请同学们再次有感情的朗读课文,并在课后写篇描写家乡冬景的散文,写出自己的情感。

  (本专题的主要学习方式是文本研习 ,而写作时最好的研习,只有不断地进行语言实践,才能对文本的精微之处有独到的体验,才能真正把握文本,达到自由的境界。)

  我的说课到此结束,谢谢!


扩展资料

  一、 说教学理念

  我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学:以学生为主体,突出学生的自主性学习;以教师为主导,突出学生在教师的指导下进行学习;以训练的为主线,突出学生在训练中进行巩固性学习。

  二 、说教材

  本篇课文《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一最后一个专题“像山

  一样思考”的“谛听天籁”板块中,从本专题来看主要是加强关于自然美的审美教育,激发学生珍爱大自然。从本篇课文来看主要是带领学生发现和感受江南冬天雪景之美。《江南的冬景》是本专题中的第一篇课文,在教材中具有不容忽视的重要作用。本篇课文我将用一课时把它上完。

  三、说学情

  从情感方面来说,学生多属江南人,对江南的冬景已经有切身的感受,因此理解郁达夫笔下所描绘的江南的冬景并不困难。从知识能力方面来说,学生已经学习了“月是故乡明”专题的相关散文,已具备一定的欣赏散文、品味散文语言的能力,所以解读文本的难度也不会太大。本次教学的关键在于培养学生对自然美的审美能力,提高学生感悟鉴赏散文的能力。

  四、说教学目标

  从知识与能力方面来说,学生能够掌握本文自然细腻、虚实结合的写作特点,学习散文写景状物的表达技巧。

  从过程与方法方面来说,学生通过品味散文语言,感受和欣赏文章的景物意境之美,体味郁达夫散文的美学特点。

  从情感态度与价值观方面来说,学生通过研习课文,能够感受和欣赏自然之美,提高对自然美的审美能力。

  五、说教学重难点

  教学重点:学生能够学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

  教学难点:体会郁达夫散文的特点,学会运用本文的写景方法和技巧。

  六、说教法学法

  教法:品读法:学生通过反复诵读文章中优美的语句,品味散文的语言,从而体会感悟文章所要表达思想情感。

  图示法:在多媒体课件上给学生展示江南冬景,北方雪景等相关图片,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

  学法:让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取合作探究法、分析比较法。

  七、说教学过程

  综合以上对教材、学情的分析,对教学目标以及重难点的确立,我把我的教学过程分为情境导入、整体感知,品味赏析,审美探究,拓展延伸五个板块。

  (1)情境导入:我的设想是在播放舒缓的轻音乐的.同时,展示江南冬景和北方冬景的相关图片。我这样设计的主要意图是让学生对课文中所描绘的江南冬景和北方冬景有一个比较直观的,感性的认识,能够体会到两种不同的冬景带给人的不同的美的感受,从而拉近学生与文本之间的距离,激发学生的学习兴趣。

  (2)整体感知:我将给学生五分钟的时间诵读这篇散文,要求学生找出作者描写了江南的哪些美景,试着给每幅画面加一个标题,并指出其特征,进行小组讨论。明确课文主要描绘了曝背谈天图、冬郊植物图、寒村微雨图、江南雪景图、冬日闲步图五幅画面。这个版块我之所以这样设计,主要是因为这篇课文是一篇散文,学生很难把握住课文描绘江南冬景的几个方面,要求学生诵读课文并概括课文描写的画面,可以让学生对课文有一个整体的感知过程,抓住文章的主要内容,从而激发学生的学习兴趣,培养学生概括归纳能力。

  (3)品味赏析:我将让学生找出课文中他们喜欢的句子,品味其语言,并说说这些语句表达了作者怎样的感情。

  我之所以这样设计主要是因为学习散文,尤其是抒情散文,鉴赏,品味语言,感悟散文的内在情感是非常重要的。通过本版块的学习,不仅可以提高学生品味鉴赏散文的能力,还可以让学生更深入的体会到作者郁达夫的审美情趣以及对江南冬景的喜爱之情。

  (4)审美探究:在这个版块我将给出两个问题让学生思考,一是作者在描写江南的美景时运用了哪些表现手法?二是作者在文中多次引用诗文名句,看看这些句子可否被替换?如果替换会不会影响文章的语言风格?

  我的设计意图在于引导学生学习作者对比、虚实结合的写作方法,感受作者舒缓自如的行文风格。让学生领会到描写景物要抓住景物的特征,领会到作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境。

  (5)拓展延伸:我将让学生写一篇他们眼中的江南冬景的短文,可以借鉴本文对比、虚实相生的写作手法。这个版块我的设计意图主要是培养学生的写作能力,让学生把学到的写作方法应用到自己的写作中去,从而提高学生的写作水平。

  八、板书设计

  江 南 的 冬 景

  郁达夫

  曝背谈天图    可爱

  冬郊植物图    生气

  寒村微雨图   明朗 迷人

  江南雪景图 美丽

  冬日闲步图    悠闲