《活化石》教学设计
知识与技能：认识 博、珍 等11个生字，会写 历、史 等8个字;
情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文;初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重难点：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。
教学准备：
1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料
2、生字卡片;
3、师生一起搜集古生物的有关资料。
课时：两课时
教学过程:
第一课时
教学目标：
1、认识11个生字。会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、大家知道我国的国宝是什么?(播放课件大熊猫)
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。
2、板书：化石，你知道什么是化石吗?(化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。)见过化石吗，在哪里见过?它是什么样子的?(播放恐龙化石图片)
在 化石 前面加上 活 字，这节课学习 活化石 这课，看了课题，你有什么问题?
(设计意图：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望)
二、初读课文，自主识字
1、课文是怎样介绍 活化石 的呢?一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)
2、边读边画出不认识的字，想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。
3、多种形式练读：指名读、领读(领读重点句子)正音;轮读(每人读一自然段);选读，喜欢哪段就读哪段;指读，组内指定读，互听互评。
(设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的.作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)
4、识字
拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验;开火车读，连词读，齐读。(注意 珍、肉、史 翘舌音。)
游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。
(设计意图：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。)
三、写字
1、出示四个左右结构的字 化代孙植 ，认读，交流识记方法。
问：这四个左右结构的字应该怎么样写?学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。
2、观察 化、代 两个字，你发现了什么?教师范写
(设计意图：加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯;竖一定要垂直。)
3、学生描红，临写。
4、组内推选出好的作品在全班展示。
四、作业：
将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。
第二课时
教学目标：
1、巩固11个生字、会写4个字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。
教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课：?
1、出示生字词，学生认读并教读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún
博物馆 珍 稀 公孙树 灭 绝 肉食 中华鲟
shǐ lín hé quēfá xī huà
历 史 硬 鳞 核桃 缺 乏 熟 悉 化 石
(设计意图：通过复习生字词让学生牢固掌握，达到识字目的。)
2、学生展示搜集的有关化石的资料或图片，教师课件拓宽思路，欣赏化石图片。
(设计意图：给学生提供展示自己搜集的素材，激发兴趣，拓宽思路。)
3、导入新课，板书课题：活化石
二、精读课文，体验感悟：
1、课文说了哪几种活化石?在这三种活化石中，你最喜欢哪一种?自由读一读，看你读懂了什么?学生选择性朗读课文，激发兴趣。(培养学生自主意识，在读中生疑解疑。)
2、学生自由读书，边读边用笔把不懂得地方作上记号，再与同位交流。
(设计意图：学生读书，发现问题，同位交流相互学习，解决疑难问题。)
3、全班交流，教师随机引导：说说你喜欢哪种活化石?你从中知道了什么?
(设计意图：学生反馈信息，朗读体验、感悟文本。)
银杏：
(1)学生说，学生说银杏的特点，并随机播放课件欣赏。(在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上)随机指导朗读。
(2)完成课后练习：学生先说再填空。
一本本( ) 一座座( ) 一朵朵( )一双双( )
一位位( ) 一条条( ) 一颗颗( ) 一棵棵( )
熊猫：学生说熊猫特点并随机播放欣赏课件(在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子)随机指导朗读。
中华鲟：学生说中华鲟特点并播放课件欣赏(在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动)指导朗读。
(设计意图：学生交流中欣赏具体事物，加深对其认识，并激发兴趣。)
4、学生熟读课文，用自己的话解说活化石。(教师配置动画，学生在情景渲染中创造性的解说活化石，与文本对话。)
(设计意图：学生在熟悉掌握文本的基础上，对文本进行二次加工，培养学生思维和口语表达能力。展示搜集信息，拓宽对活化石的认识。)
三、拓展延伸，升华认识：
1、听了同学们的介绍，觉得他们真可爱，真宝贵!是不是只有这三种呢?学生展示搜集的关于珍稀动植物资料，课件展示珍惜生物图片。
2、给活化石说几句心里话。学生表达自己的真实想法。
四、总结全课,布置作业：
1、课后学生把所说的话写下来。
(设计意图：培养学生表达与写作意识，落实说写结合。)
2、搜集并收藏珍稀生物图片或者化石图片送给你的好朋友。
(设计意图：学以致用，引导学生关注科学、继续探索科学。)
板书设计：
银杏
33、活化石 熊猫 保护
中华鲟