小学二年级《笋芽儿》的教学设计谁有?
回答
《笋芽儿》教学设计
教材分析:
这是一篇拟人的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多,读音难点也较多。如平舌音的字:笋、钻、滋;翘舌音的字:揉、润;在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面,安排连词书写,有:世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有:冈、唤。
设计理念:
识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则,以便在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读,从而培养阅读能力,丰富知识。本课要求会认的字较多,读音难点也较多。 《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合,在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境,做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合,坚持在情境中,在语境中识字,使识字贯穿于整节课。
教学目标:
1.知识目标:会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字,在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字,把字写端正、美观。
2.能力目标:正确、流利,有感情地朗读课文。
3.情感目标:爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点、难点:
识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。
教学准备:
1、笋芽儿、竹子的音像资料
2、课件
课时安排:2课时
第一课时:
一、激趣导入,随题识字(4分钟)
1、播放笋芽儿破土而出的课件,让学生猜一猜这是什么?课件出示笋芽儿图片。
2、板书课题。学生认读,指导读准字音,特别是儿化音。
3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长,右边出头。书写时,一定要提醒学生以词语为单位进行临写。
4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住?
【设计意图:创设情境,随课题识字“笋芽”,让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,也分散了识字的难度。】
二、初读感知,积累运用(8分钟)
(一)初读课文
1、同学们,春天到了,被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢?请大家欣赏课文。(播放课文视频)
(二)词语积累
1、春天来了,课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了,同学们想去认识它们吗?课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。
2、学生自读词语。开火车读。指名读。
(三)生字认读
1、出示要求会认的14个生字。
2、指名读,纠错。
3、小组内读。
(四)句子积累
1、这些生字又跑到句子中了,你能找出来并美美地读给大家听吗?
2、学生找句子并朗读。
3、教师总结,出示句子:“①啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!②春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。③桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着。”
三、朗读感悟,随文识字(8分钟)
1、读着这些句子,我感觉到笋芽儿真幸福啊!那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢?学生自读课文。读完课文后指明回答。(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)
2、情景创设,识记“呼唤”
(1)春天来了,春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,她是怎样唤醒笋芽儿的?指明回答。(出示课文的第一自然段)
(2)“呼唤”一词变色,谁能给“呼唤”换个词?(呼叫、呼喊)
(3)谁愿意当春姑娘,低声呼唤沉睡的笋芽儿?(指名学生读句子)
(4)笋芽儿还没醒呢,谁再来叫叫笋芽儿。(学生再读,理解“呼唤”)
(5)你能用“呼唤”说一句话?
(6)请学生说一说怎样形象地记住这两个字。
(7)教师在田字格中指导书写“呼唤”(“口”字位置要偏上,不宜写得太大。“唤”重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。)
3、调动积累,识记“轰隆隆”
(1)春雨姑娘很温柔,低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么,雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的?(学生读第四自然段)
(2)我们也学雷公公,一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。(全班齐读)
(3)除了雷公公的叫喊声,你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的?
(4)“轰”怎样记住它?给轰组个词?
(5)你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗?
(6)教师在田字格中指导书写“轰”。(左边的“又”字捺画变点)
4、发现规律,识记“唠叨”
(1)笋芽儿一个劲儿地往上钻,妈妈看见了,做了些什么?(第五自然段)
(2)“唠叨”是什么意思?你怎样记住它?(“唠叨”是形声字,口字旁表示意思,跟口有关系,意思就是话说个不停使人厌烦,右边“劳”和“刀”表示读音。)
5、除了以上我们说的,笋芽儿还得到了谁的帮助?(太阳公公)
出示句子:太阳公公照射着她,温暖着她。
【设计意图:本环节的教学中,结合生字音、形、义的特点,采用多种识字方法引导学生识记和理解,既能深化生字词的理解和记忆,也让学生积累了学习方法。生字词通过不同的语境,融合在朗读感悟的过程中学习,在具体的语境中识字,既能提高教学效率,又能增强学生学习语文的兴趣。】
四、拓展阅读,开阔视野(10分钟)
自主阅读拓展阅读材料第17—22页中的《春笋》《儿歌》《竹子》《两个名字》(此四篇为必读)《武夷山的竹笋》《奇妙的仙人掌》(此两篇为选读)读完之后请把你最感兴趣的内容和同学分享。
五、顺势写话,妙笔生花(10分钟
用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。
第二课时
一、复习生字新词:
填空:
春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿,雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿,妈妈给笋芽儿穿上一件件衣服,笋芽儿终于钻出了地面。春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子。
【设计意图:将生字新词穿插在课文主要内容中天空,一方面巩固生字,另一方面考查学生对课文主要内容的理解。】
二、朗读感悟,升华主题
1、精讲第一、二自然段
⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?用“-----”划出有关句子,笋芽儿听了是怎样表现的?用“~~~”划出有关句子,并用“△△”圈出表示动作的词。
⑵反馈
◎随学生回答板画笋芽、春雨,板书低声、撒娇
◎相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,如低声的说说明语气要轻柔,给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读
⑶角色表演,配乐诵读
⑷小结学习方法:读――划――议――读
2、用学习方法学习第三至七自然段
⑴默读课文,划一划,同桌可交流。
⑵反馈
教师随学生回答板画板书,重点引导第六段
如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?
(3)朗读指导
◎按照提示性语言:雷公公――粗重
竹妈妈――唠叨
笋芽儿――高兴
自豪
◎按角色:春雨姑娘――女性的温柔
雷公公――男性的豪爽
竹妈妈――语重心长
笋芽儿――稚嫩可爱
◎按心情:雷公公――鼓励
竹妈妈――关爱
笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪
⑷分角色配乐朗读
三、总结课文,渗透情感
1、复述笋芽儿的生长过程
◎看板书师生合作
◎自由准备
◎指名上台
2、小结:
◎你喜欢笋芽儿吗?为什么?
◎你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护?
四、拓展阅读,开阔视野
自主阅读拓展阅读材料第22-28页中《蚕的一生》《春晓》《春姑娘》《春天》和《春天的童话》(此五篇为必读)如果有时间,请继续阅读《赞美春天》《春娃娃》,读后说说自己的收获。
五、顺势写话,妙笔生花
任选一题:
1、正是因为有了大家的帮助,笋芽儿最后才长成了健壮的竹子,她会对帮助过她的人说些什么呢?
2、想一想在你的成长过程中都得到了哪些人的帮助?
【设计意图:启发学生由竹子的成长联想到自己的成长,感谢那些曾经帮助过自己的人。】
扩展资料
《笋芽儿》第一课时教学设计
教学目标:
1、会认11个生字,会写“轰”、“笋”、“呼唤”。理解“呼唤、撒娇、揉一揉”等词义。
2、有感情地朗读课文1---5自然段,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往。
教学重点难点:重点是识记生字,读好课文的一至五自然段,难点是读好春雨姑娘的温柔,笋芽儿撒娇的语气。
教学准备:课件
课前谈话:请学生说一些描写春天的词语、成语、古诗。
一、情景引入,揭示课题。
1、(课件出示绿竹图)小朋友们,你们看,这是什么?想不想看看竹子小时候的样子?
2、教学“笋”字(出示笋图)这就是竹子小的时候,我们把他叫做——笋。(出示“笋”字)“笋”是一个平舌音,一起读两遍。你是怎样记住这个“笋”字的?
预设:竹字头加一个君去掉口(不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗?对照图画,你还可以怎么形象地把笋字记住。
预设:(竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。)
3、指导“笋”的写法,﹙师范写,生书空)在课文纸后面写一个。
4、“笋”,人们也把它叫做笋芽儿,补充课题。今天我们一起学习《笋芽儿》这篇课文。
(笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正笑眯眯地在欢迎我们呢,我们和她打声招呼?﹙师强调儿化音的读法﹚指名读。
二、初读课文,自主合作识字。
笋芽儿是怎么长成竹子的.,是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!
1、出示自学提示:大声朗读课文,读通顺,读流利.遇到生字多读几遍,把它读正确。
2、学习生字出示带拼音的生字:唠嗓揉抚扭漆滋辫轰豪
(1)自由试读----齐读----指名读,重点指导唠的读音。可以用形声字的特点来记住这些字。
(2)这些字宝宝现在都摘掉帽子了,还认识吗?指名读
3、词语学习
扭动 撒娇 弹奏 爱抚 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轰隆隆 叽叽喳喳
呼唤 滋润 唠叨
(1)今天笋芽儿给我们带来了一组词语,你认识吗?出示第一组词语(齐读)——一生说(都是动词)——师点学生做动作(弹奏、揉了揉)
(2)小笋芽还给我们带来了一组很有意思的词语,自己读读,你有什么发现?(这是大自然的声音)
模仿读:沙沙沙,这是谁的声音?
雷公公?叽叽喳喳?可爱
(3)笋芽儿还请来一组词语。小老师领读-------说发现
中华的文字可真奇妙,让我们一起再来读读这组词。
开小火车读
什么是呼唤?用“呼唤”说话。
三、品读课文1----5段
1、指导朗读第一段
过渡语:当春天刚刚来临的时候,笋芽儿还在沉睡呢,是谁用美妙的声音,在呼唤我们的笋芽儿啊?春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的?(读读课文的第一小节找一找)
一生说,板书春雨图和呼唤(出示:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)
谁来当当春雨姑娘呼唤我们的笋芽儿啊?
生1:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
师:你们觉得她读得怎么样?为什么?
预设一:学生说出低声呼唤,师:你可真会读书,都会从课文中找词来说了。
预设二:学生只说出轻轻的,很好听。教师引导:课文中有个词说的就是你的意思,知道是哪个吗?(课件:低声呼唤)
指名读
评:我替笋芽儿谢谢你;
春雨姑娘,你的声音轻轻柔柔的,是怕吵醒笋芽儿吗?
春雨姑娘,谢谢你滋润笋芽儿。
春雨姑娘们,让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。
2、指导朗读第二段。
听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么做的?请你读读第二段课文,用笔圈出表示笋芽儿动作的词,用横线画出她说的话。
指名说后(出示:笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)你平时都会向谁撒娇啊?能学学吗?
笋芽儿是个小不点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。板书撒娇谁愿来试一试?
生读。师:看,她撅着小嘴,把身子也扭起来了,一副撒娇的模样。对,用动作和表情来配合朗读,也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读)
3、指导朗读第三段
雷公公的呼唤和春雨姑娘的呼唤一样吗?板书雷公公图读一读第三小节,从课文中找到词语来说一说。请一生说(重重粗重的嗓音)
谁来读读这段话,把你们的感受读出来。
评:这把大鼓可是藏了好久啊!男生齐读。
4、听了雷公公的呼唤,笋芽儿——(出示句子:笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子?先练习一下,可以展示了,再信心十足的把手举起来。(生练读)
谁来展示一下你的朗读?(师指名读)其他同学也有任务,认真倾听,当好小评委。
他读得怎么样?谁来评一评?
你很会欣赏别人!但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。给“一个劲儿”换个词说说(不停地、用力地)(生练读)谁愿再来试试?
(一生读、读得到位)
看,她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。板书向上钻我们加上动作,一起来读一读。
5、指导朗读第5段。看到笋芽儿一个劲儿地往上钻,妈妈是怎么做的?谁来读一读?
师:小笋芽儿,你从妈妈的话中感受到了什么?板书关心
让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!
6、师生分角色表演朗读课文1至5自然段。
女生是春雨姑娘,男生是笋芽儿,老师读旁白,提示可以加上合适的动作)
你们都是出色的小演员,让我们把掌声送给自己。
7、拓展:你瞧,笋芽儿多幸福啊,春雨姑娘在呼唤她,雷公公在帮助她,妈妈在关心她,想一想,还有谁也在陪伴着笋芽儿成长呢?(生自由说)
8、是啊,正是因为有了这么多人的爱护与帮助,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子。笋芽儿,你的心情怎么样?是啊,她自豪得喊着——引读。
结束语:今天这节课我们和笋芽儿一起,感受到了这么多人的关心与爱护,笋芽儿也在大家的帮助下和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子,下节课我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界。
四、作业:接着完成写“轰”和“笋”还有一个词语“呼唤”
笋芽儿(图)
春雨(图) 撒娇
呼唤
雷公公(图) 向上钻
妈妈(图) 关心