三年级作文

时间：2024-09-16 15:08:47 三年级我要投稿

三年级作文【锦集10篇】

　　在学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的三年级作文10篇，希望能够帮助到大家。

三年级作文【锦集10篇】

三年级作文篇1

　　咚，叮，放学了，只听广播里说：“现在是下课时间……”

　　我飞速的冲出教室的门，一想我还没有整理呢？立即跑回教室，整理完我放心的进出了教室的门。走到校门口去等妈妈，有一座小池塘，池塘里没有水，但是里面有各种各样的石头雕塑。看见林未未，戈培蒙正在玩，我跟她们打了个招呼，然后跳到池塘里，爬到一座石头雕塑上，跟她们挥手，向她们喊到：“喂，今天太阳火辣辣的，快来玩呀，这里正好可以乘凉。”

　　林未未听了说：“好呀，我马上就来。”于是，与戈培蒙一起轻轻的跳到池塘里，这时，冯启航和郭嘉源跑过来，要爬上我们女孩子的领地，我们说：“请你们到那块露天的石头雕塑上去，没有人跟你抢位子。”他说：“男的是要让女孩子的，让你们到那块露天阳光晒到的地方去。”戈培蒙说：“好呀。”她爬下那块乘凉的'石头，爬到那块露天的石头上去了。说：“这里魔力更强。”男孩们听了，也都纷纷的爬上那块露天的石头上去。

　　这时妈妈开车来了，在车里向我挥手，我说：“妈妈来了，咱们明天再玩吧。”

三年级作文篇2

　　胆怯，是人们心中的心理障碍，没有了胆怯，就可以勇敢的面对现实中的学习。在生活中，学习上如果遇到困难，挫折，没有了胆怯，也就可以勇敢的面对困难。在学习上，也不可以胆怯，胆怯的人，学习成绩不可能提高，只有大胆的向前走，才可能会成功。

　　可是，恰恰相反，我就是一个在学习上有胆怯的人，同学们老是叫我胆小鬼。不过，在我小学四年级的时候，有一件事改变了我，使我不再胆怯，不再害怕，不再有放弃目标的想法。在小学四年级的.时候，我刚从老家来到郑州，当时，妈妈很担心我到了大城市会害怕，胆怯，所以在学校旁边找了一个房子。上学的第一天，很害怕学校有人会欺负我，是妈妈把我送进学校的。在第一节课上，老师要点名，新学期的第一天，每个学校都如此。上课了，我见到一位漂亮的女老师走进我们的班里，她起来很亲切的样子。进到班里她笑了笑，开始点名了，不一会，查天航这个名字从亲切的老师口里说出，同学们都在哈哈大笑。老师说我的名字很特殊，让我自我介绍一下，我很害羞，也很不情愿介绍自己。老师过了一会说：“你不说，那我替你说吧！”我更不愿意，我慢吞吞地作上讲台，声音小的跟蜜蜂采蜜的嗡嗡声似的，我站在讲台上，我自己说的什么我都听不清，更别提下面坐着的老师和同学了。叮铃铃，下课了，老师让我去她办公室一趟，我进到办公室，老师和我说了两句话，就让我走了。老是和我说：“以后做任何事情不要害怕，胆怯，要勇敢大胆的向前走。只有不再胆怯，才会勇敢面对身边的陌生人和亲人，以及自己的学习和生活。”

　　这两句简简单单，普普通通的话，深深的印在我的心里，脑海中。我会永远记着这两句话，不管到哪里，我都不会忘记。

三年级作文篇3

　　骄阳似火的下午，我和表姐悠哉悠哉地走在田间小径上。

　　突然，我发现旁边有块玉米地，里面长满了玉米，有的笔直的站着，像一位英勇的士兵，有的歪着身子，好像在打哈欠，还有一株成熟的玉米是倒着的，那样子活像一只因累得口吐白沫而倒下的马。

　　“我能偷玉米吗？”我在心里问自己，“不能这样想！”我急忙捂住耳朵。

　　“怎么了？发神经啦？”小昱一边吃着绿豆冰棍一边问我。

　　“没——没什么。”我吞吞吐吐地说，心想：“就做一次小偷吧，就一次，主啊，就这一次！请宽恕我吧！”于是，我鼓足勇气，对表姐说：“我去偷玉米啦……”

　　“想去就去呗。”小昱津津有味地品着绿豆冰棍，心不在焉地回答。

　　我战战兢兢地走向那棵倒下的玉米，伸出颤抖的手，一边伸向玉米，一边环顾四周。那滑稽样儿就像一只胆小的老鼠。我的手终于碰到了光滑的玉米皮了，此时此刻，我的心跳因紧张激动和害怕而加速了，当我的十根指头牢牢地抓住玉米时，手颤抖地更厉害了。心跳呢，更不用说了，跟飞机飞行的'速度差不多，甚至超过了飞机的速度。霎时，我心里有了前所未有的犯罪感，我真想放弃这场偷窃，可它好像又有什么魔力似的吸引着我。我矛盾极了！难受极了！当我要掰掉玉米时，费了九牛二虎之力也掰不掉！可姐姐却不费吹灰之力就掰了下来。我俩的力气相差真大！

　　偷东西很刺激，很有趣，但它并不是有益的游戏，以后我一定再也不偷东西了！

三年级作文篇4

　　星期一轮到我开教室门，星期天我在家里兴奋极了，一兴奋却把老师给我保管的钥匙拿出来玩了……

　　星期一，我早早就起来了。刷牙洗脸后，我就开始吃早饭，妈妈走过来问我钥匙在哪？我说在书包的最外层。妈妈找来找去，没找到，生气地一会儿翻我的裤袋，一会儿摸我的衣袋，还是没找到钥匙。爸爸更是着急，一会儿桌子上翻翻，一会儿被子里翻翻，怎么也找不到。特别是妈妈生气的`不得了，一脸的乌云。批评我不会办事，我吓得一声不敢响。没办法只能打电话向老师求助。老师说：“刘爷爷那里有备用钥匙。”听了这句话，我的心情舒展开来。

　　通过这件事我知道了：“不管做什么事都要认真对待，认真做好老师和父母交待的事情。

三年级作文篇5

　　一天，我和尹新沿以及“老妈组合”一起去茅浒水乡游玩。一路上，我们“调皮组合”又蹦又跳，当然又少不了一顿臭骂。

　　一到那里，我便呛得喘不过气来了，原来，那里人多，再加上烧烤技术三流，当然浓烟四起啦！没一分钟，我和尹新沿就呆不住了：“老妈呀老妈，我们去划船吧！”老妈经不住我们的软磨硬泡，终于屈服了！我马上拿好相机，穿好救生衣便出发了。前面离我们最近的是竹林，所以先前往竹林。

　　竹林真绿真美啊！一阵风吹过，枝叶被震得发出“哗哗”的声音，好像是在鼓掌欢迎我们的到来。这时，我惊奇的发现，河水是那么纯净，纯得可以清晰的看到水底深处的鱼儿。“滕明杰，这里还有捕鱼的工具呦！”尹新沿的妈妈叫道，我立马抄起一件，捞起离我最近的一条红鲤鱼。只见它红红的，像一把在水里盛开的`火。我看见它那凄惨的表情，便忍不住放了它。随后我们又一起去了怪石堆。那里的怪石真是应有尽有，奇形怪状，有的像孩子，有的像马，还有的像猪，真是多得五天五夜都数不清。

　　这次游玩真让我流连忘返啊！

三年级作文篇6

　　淇妈买新车了。我带着淇，坐进了新车里。

　　车子里面的味道还挺大的。为了淇的安全，淇妈让我抱着淇坐在后排。坐在车里面的淇，很是好奇，这里摸一摸，那里看一看。让她坐在我的腿上，倒也还老实，就是喜欢去开车门，幸好门是有锁的。

　　坐了不久之后，淇就不再愿意坐在我身上，她起身往前爬，往椅子上站，告诉她这样不安全之后，她仍然不顾。我猜想她是想看车子前面，于是抱着她坐在后排的中间，正好可以看到车子的正前方。淇终于安静了下来，偶尔喊一声妈妈。

　　过了一会儿，淇又开始起身，要去按一按车顶的灯，去摸一摸窗边的门，抱一抱装了木炭的狗，哦，真是一点都不安分。我有点费力，就把她摁在位置的`中间，坐下来。淇妈是新手，车速不是很快，踩刹车的时候会有点不稳当，有时车子会急停，导致我和淇都会往后仰，脑袋撞在椅背上。一开始以为淇摔倒了，会不高兴，谁知淇倒是很享受，以为这是在逗她玩，车子稳当了之后，她自己咯咯笑着往后倒，我把她扶起，她又倒。好吧，她把这当做游戏了。

　　坐了几回新车之后，淇就越来越不老实了，几乎不再愿意老老实实地坐在谁的身上，一会儿弯着身子去抓小狗，一会儿蹬着腿要站起来去开车顶的灯，摁亮又摁灭，一会儿趴在箱子上，要爬到前排去，可折腾了。

　　淇还喜欢站在后排的位置上，透过后窗玻璃，看车子外面，还好奇地说着她的婴语，可惜没人能听到，无法给她正确的回应，只能告诉她后面有车子来了，外边有很多房子等等。

　　这个家伙爱动的家伙，让她坐后排的决定还真是正确。

三年级作文篇7

　　习作教材分析：

　　1.习作命题的开放鼓励学生自由表达，给予了学生选择题材的广度，但也使教师无法把握指导的着力点，学生出现选材泛化的现象。

　　2．教材重选材轻能力，年段目标、课时目标不明确，作文教学的序列目标模糊化容易导致教师操作的无序和评价的偏移。

　　3．教材留下大量的空白，既给老师们留下了创造性地运用教材，寻找更多的教学可能性的机会，同时也对教师对课堂教学目标和内容的准确把握增加了难度。

　　习作课标要求：

　　1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　2.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　4.能用简短的书信便条进行书面交际。

　　5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

　　7.学习修改习作中有明显错误的词句。

　　8.课内习作每学年16次左右。

　　习作原则：

　　1、读写结合的原则

　　（1）朗读、背诵、欣赏词句

　　通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。

　　（2）大量的课外阅读

　　指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。

　　自己动手，办刊办报。

　　首先是不要把办刊办报神秘化，认为高不可攀，而是从实际出发，水平逐步提高。可以个人办、小组办、中队办、大队部办、学校办、几个学校联办，让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品，经受锻炼。事实证明，办刊办报对提高学生写作能力是大有好处的。

　　（4）强化写的练习

　　事物总是从量变到质变的过程。没有练写量的积累，就没有写的质的飞跃，在小学高段，结合学生实际，适当强化写的练习，是提高学生作文能力的一项有效措施。

　　2、激励性原则

　　在作文教学自始至终过程中，应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。如学生优秀习作评展，指导修改中的激励，以书写、词、句、段、篇为内容，哪怕只是其中一点做得好，都应充分肯定，以激励学生的积极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。

　　3、创造性原则

　　在作文教学中，要十分重视发挥学生的创造性。

　　首先是尊重学生，保护他们的创造性。小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。学生的创造性往往蕴含在个性特色之中。在教学中教师要善于从审题立意，材料选择及加工处理，文章的谋篇布局，语言文字的运用等各个方面，发现学生的创造性，加以肯定和鼓励。

　　其次是加强指导。学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度，材料选择的新颖性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……。教师应在以上几个主要方面加强指导，这有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。

　　习作训练点：

　　1、结合口语交际的要求和三年级学生刚进入习作的特点，建立学生先讲后写的写作次序。

　　2、在学习课文体会关键词表情达意上的作用，并能在写作时关注用词的准确。

　　3、围绕一个意思写，学习表达方法。（总分、分总）

　　4、尝试续写故事，能与原文链接顺畅，故事性合理。学习用对话的不同形式，感受形式的多样性。

　　5、学习观察，找准关键的事物，

　　6、学习搜集资料，并能汲取重要的资料尝试进行整理。

　　7、发展学生的口头表达能力。能在每次习作以后自己先读，使语句通顺，修改后，能再次读给别人听。与别人分享习作的快乐。

　　8、积累好词好句，优美的词句，有必要的可以进行抄写、背诵，熟记于心。

　　做好四个结合

　　1、与生活结合（学会观察生活；引导再现生活；用心创造生活。善于捕捉生活细节，关注真实，书写真实。）

　　2、与课内课文结合（仿说仿写、读写结合、抄写积累文中的好句好段、与课文主人公对话、梦中奇遇等）

　　3、与课外阅读结合（每日读书20分钟，听记积累、阅读积累，注重积累并恰当运用好词佳句。）

　　4、与听说写结合（中年段：先说后写，游戏、活动之后先说再写，帮助学生说条理说出新意；错别字：告诉学生错别字字数，自主和同

　　习作六个开放

　　1、向自然开放（走进大自然之中，公园）

　　2、对社会开放（卖报纸）

　　3、把媒体开放（报纸、杂志、电视、电脑等）

　　4、向游戏活动开放（乐点、练点、评点）

　　5、向家长名人开放（将家长请进来，可以参与上课，甚至可以家长讲课，可以讲述爸爸妈妈的故事，爸爸妈妈的工作等，尤其是家长中有某些专业特长的人，可以邀请进来，和学生对话。）

　　6、作文形式开放（课文题目编故事、儿童诗、童话、剧本等）

　　习作指导策略：

　　1．寻找习作教学的起点，立足学生已有的写作水平提供学法，循序渐进，促进学生的课堂成长。

　　2．明确习作教学的目标，训练点要集中单一，教学指导要以一贯之，说、写、改、评都要围绕一个目标进行，努力实现一课一得。

　　3．找准习作教学的切入口，从大处着眼，小处入手，以点带面，突破教材难点，提高作文教学有效性。

　　4．尊重学生的写作习惯，指导写作做到主题先行，先内容后形式，让孩子写出真实的自己

　　5．把握学生的习作时机，充分练写，分层落实。

　　习作讲评策略

　　1、学生参与评价：

　　好话多说：引导学生从正面发现同学习作的优点，慧眼识珠、火眼金睛、小小伯乐、采访作者，星级评价、小小奖励等，教给学生按照习作要求发现赏识同学习作。（刘倩老师在课上进行星级评价效果较好，能起到点上着力的效果，就一篇典型的文章，学生朗读后，群策群力提出修改建议。这一方法可以尝试使用。）

　　有话实说：引导学生根据同学习作提出质疑；提出建议；与作者对话，帮助修改。

　　2、教师评语：

　　让作文本成为见证学生言语生命成长的摇篮，让评语成为激励学生不断写好作文的助推器。每一个学生都是一个独立的与众不同的言语生命。在师生交往与对话中，教师最要紧的是学会对学生言语个性的尊重和欣赏。教师应确立这样的观念，对于学生的'习作来说，没有不好，只有更好。绝对不能伤害学生的言语自尊，只要学生表达的是自己的感受、自己的生命体验，即使学生的作品的确有很多问题，也要重在激励，再差的作品中也会有一些亮点，教师要善于发现这些亮点，应表现出对这些学生言语表现上的充分的信心。一个学生的言语自尊一旦受到了伤害，那将是永远无法挽回的。教师对学生言语作品的摧残，就如鲁迅所批评的有些批评家对年轻的习作者所做的，是在嫩苗上跑马。这种肆意地践踏，所造成的恶果怎么说都不过分。教师嘲讽的虽然只是一篇作品，也许动机是好的，他所指的问题是对的，但是他的不当的教学方式带给学生的不只是一时一地的伤害，而是对一个前程无量的言语生命的扼杀，是对天才的扼杀。

　　3、家长参与评价：

　　（1）学生建立博客：教师和家长一起做读者，鼓励孩子，多个“马甲”唤醒孩子的习作热情。

　　（2）父母共读、共写评语：参与鼓励孩子。

　　4、提供展示机会：佩戴“习作之星”、“未来作家”等胸章；投稿；博客等。

三年级作文篇8

　　上个星期五我们班进行了一次数学小测试。今天数学课上老师公布了成绩，我竟然得了九十九分，别提我有多高兴了，因为我和妈妈有个约定：如果我考试得了九十五分以上，妈妈会帮我完成一个愿望。

　　在我学校门口有一个阿姨在卖小玩具，每次上学，我都要看一下的。今天，我终于不用看了，因为我要买下它，这就是我的愿望。

　　下午放学后，我拿着妈妈给我的奖品“十元钱”急忙跑到阿姨那里，说：“阿姨，我要买下这个。”我用手指着那个我很早就想拥有的小玩具。阿姨拿给了我，我一溜烟似的跑回家去了。我把纸袋打开，里面装着两个小人，我小心的把他们摆在桌子上仔细地观察他们，其中一个红色的小人有着高高的个子，他的头像刺猥头，他的眼睛圆圆的，背上长着两只扇子一样的翅膀，手上还拿着一把机关枪，他还有两条飞毛腿呢！另一个绿色的小人，他的头像蜜蜂头，小小的；他的'眼睛长长的，他后面也长着两只翅膀，他手上拿着一把剑，他的腿很粗壮。

　　小朋友！你们知道他们是哪个小人吗？它们就是超人侠。

　　我太开心了。我以后要更加的努力学习。

三年级作文篇9

　　昨天，老师准备评选小队长、中队长和班干部，我和其他一些小朋友一个个去讲台上作了自我推荐。当我准备走上去的时候，我的好朋友周静却抢先一步走到了讲台上。我赶忙退回去，其他小朋友见了，对着周静和我哈哈大笑。周静讲的时候，我又重复着做了好几次心理准备。周静讲完了，我马上冲上去，简单地说出了我的优点和不足，然后单脚跳回了自己的位子上。接着，还有许许多多小朋友上去自我推荐，我等啊等，终于，小朋友们都说完了，我想：这节课什么时候下呀？

　　没想到啊没想到，竟然还要小朋友投票！而且，老师还说被投的票数要班里一半以上的人数才有可能被评上中队长。小朋友们给我投的票数竟然真的有班里一半的人数——43票！因为我们班共57个人嘛！我的心里一阵惊喜，心想：呀，这下我总能被评上中队长了吧！

　　等到第二天，老师公布评选结果的`时候，我的心里一阵激动，听着老师报名。“接下去，中队长有8位，他们是：杨宸、徐佳怡、王灏……”听到老师第一个就报到我的名字，我的心里又是一阵欢喜。然后，老师叫我们这8位中队长上去，我就和其他几个中队长走了上去。老师拿出几块中队长标志（两横杠标志）一一给我们别上。别完后，我们再一一走下去。我一遍又一遍地抚摸着那块刚刚别上的中队长标志，十分激动。“噔噔了咚！妈妈快看，这是什么？”回到家，我立刻指着我的中队长标志，大声地问妈妈。

　　“哇哟，宸宸你好厉害哟！”妈妈大叫一声。

　　“那是！三年纪的我似乎又在学习上进了几步呢！”我自豪地说，“耶！实在是太开心啦！”我又开心地跳起来。

　　“嗯，那你以后可要在班上好好给小朋友做好榜样哦！”

　　“好的！”

　　晚上，我轻轻摘下那块标志，然后安然入睡了。