一年级作文

一年级作文[经典3篇]

　　在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编整理的一年级作文3篇，希望能够帮助到大家。

一年级作文 篇1

　　你知道吗？20xx年的世界一切都是未知的，充满了无限可能。现在的科技发展如此迅速，未来的机器人也会跟人也一样吗？

　　别看我现在还是三年级的小学生，但我人小志气大，有伟大的抱负和理想。25年后，我发明了未来的机器人，它的功能很新奇哦。

　　我设计的未来机器人胸前有三个按钮，分别是红、黄、蓝三种颜色的.。红色按钮的功能是：每当你还在呼呼大睡时，有坏人或小偷偷偷地潜入你家里，它会“奋勇向前”，把这些坏人都制服，腰上的感应系统也会自动报警。这样既减轻了困扰又保障了我们的安全。

　　第二个是黄色按钮，功能主要是做家务。许多人回到家已经是筋疲力尽了，根本没精力再做饭，这时你只需轻轻一点，它就会飞快地帮你做出一桌的美味佳肴，而且有了这个机器人，你就再也不用担心你的家务活儿了，什么洗衣服、刷完、拖地，它全都包了。

　　第三个是蓝色按钮，有不少人出门时都搞忘带这样那样，但是又不想提前一天收拾好，怎么办呢？不用担心，你只要轻轻摁一下这个这个按钮，它就会变成勤劳的“家庭主妇”帮你收拾第二天需要准备的东西。这个功能对于许多爱丢三落四的小马虎来说很有帮助哦！哈哈，比如说我。

　　这个机器人的功能如此强大，它吃什么呢？我告诉你吧，它什么都不用吃！它只需要休息半个小时左右，就会又充满能量开始工作了。你在家闲得无聊时，它也会陪你唱歌、跳舞，接受你的任何指令。

　　这就是我设计的未来机器人，如果你想拥有它，请快速拨打我的电话预定吧！

一年级作文 篇2

　　“哎呦！我的牙呀！哎呦！好痛。”在星期六的一个早晨，我的.美梦被突如其来的压痛惊醒了。

　　妈妈闻声赶来，先让我张开嘴巴，正好碰到了我那一颗发痛的牙齿，我大叫一声：“痛啊！”妈妈说：“你的牙齿松动了，可能是要换牙了。”说罢，便用手抓住我的牙齿，用力一拉，牙齿剧烈的一痛，牙齿没有拔掉，又一拉，牙齿还是没有拔掉，我心想：“牙齿兄弟，我真佩服您那惊人的毅力，我求您看在您跟了我12年的份上，就快一点，掉下来。”正当我在祈求的时候，妈妈就拿出了大型的武器——老虎钳，我吓得冷汗都冒出来了。“妈妈，你确定不会伤到我其他的牙齿？”我正想跑去房间，但是却跑错方向，一脸装在了墙壁上，那一颗牙齿，竟然掉落了。

一年级作文 篇3

　　教学目标：

　　1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。

　　2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。

　　教学重点、难点：

　　1．学生材料选择空间的拓展。

　　2．写法的指导。

　　教学过程：

　　一．指导“写什么”

　　1．从动物身上发现。

　　1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气）

　　A你发现了什么？

　　（估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等）

　　B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？

　　2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？

　　由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。

　　1）导入身边动物。

　　A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？（估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等）

　　B还有别的`动物吗？

　　2．从身边发现。

　　1）出现图片：一个躲在门里的小女孩

　　A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？

　　（估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等）

　　2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了）你发现什么变了？

　　（估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等）

　　3）导入生活。

　　啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？（估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单）

　　4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上：

　　我发现我发现

　　我发现我发现

　　我发现我发现

　　3．交流发现的材料。

　　1）把你的发现与小组的同学分享。

　　2）挑你最能说的一个告诉同桌。

　　二．指导“怎么写”

　　1．提问指导法。

　　1）学生上讲台回答同学提问。

　　谁愿意到讲台前来跟大伙交流交流吗？（请2位）

　　A（第一位）朗读题目后学生提问，讲台上的学生回答。

　　引导：你觉得他回答得不够清楚，你可以要求他说得更清楚。

　　B（第二位）朗读题目后，猜同学会提问些什么，并把自己猜的问题回答。

　　（这个猜问题不难，一般都能猜到，特别鼓励猜问题的学生）

　　2．范文指导法。

　　同学们有很多发现，这里也有四位同学有自己的发现：

　　出现范文题目：《我发现“牛皮癣”的来历》《我发现当家的权力变了》《我发现妹妹咬人的秘密》《我发现路是这样走出来的》

　　按学生自己的喜好选择自己爱看的作文来看。

　　1）向范文提问。

　　选择范文后，教师要求，你想知道什么？（学生提问，教师注意提问质量）

　　引导：如果你们想知道问题，作者能在作文总告诉你们，那么作者的作文就是好作文。

　　2）朗读范文，并让提问的学生回答，自己的问题作者有没有告诉你。

　　3）猜范文的内容。

　　选择第二则范文，教师要求学生猜作者写了什么？（学生猜）

　　4）范文朗读，并让学生自己回答猜中了没有。

　　5）小结提问：为什么作者写的，你们都猜得到，而你们想知道的内容，作者也似乎心有灵犀一般都写了，你们写作有什么秘诀没有？

　　导出作文秘诀：作文就是写你自己想写的，写别人想知道的。

　　三．学生写作

　　1．选择自己最喜欢的写作。

　　2．部分有问题的学生教师个别指导。

　　指导方法A：看了你这个题目，老师很想知道1??？2??？3??？指导方法B：你猜猜，老师看了你这个题目最想知道什么？

　　3．学生习作，音乐。

　　四．评价及欣赏

　　1．引导评价的方法。

　　1）既然写作文有秘诀，那么我们评价作文是不是也有秘诀？

　　2）评价秘诀：看作文中是不是解决了我们想知道的，看是不是作

　　者有必要写的。

　　2．学生上讲台读作文。

　　1）评价优点：哪些问题解决了？

　　2）还存在什么问题？

　　3）有什么建议？

　　3．欣赏。

　　1）学生中的优秀作文。

　　2）配乐朗读范文《我发现爸爸其实很爱我》。

　　4．总结。

　　发现无处不在，生活中有写发现叫我们落泪。

　　（课件图片：风雪中送报纸；爸爸背起我看戏；姐姐的两种妈妈??）发现其实不难，记住两句话：用眼睛去观察，用心灵去感受。

　　本方案设计有两大特点：

　　1．从学生情趣入手，激发学生的搜索材料的欲望，从而入手身边的人事，选材水到渠成。

　　2．指导学生写作返朴归真，“给题目提问题”——最简单的指导方法往往最有效，因为它给学生的指导方向性很明确，没有因为添加了很多的人为因素而使指导变得扑簌迷离。也从而使学生认识到作文的真谛：写自己想写的=别人最想知道的。（限小学生）

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