记一次印象深刻的识字教学课作文

时间：2020-11-23 20:32:08 推荐作文我要投稿

记一次印象深刻的识字教学课作文

　　9月12日是我第一次上一年（1）班的语文课，然而很遗憾的是，第一次上课并没有带来预期中的教学效果。行完上课礼之后，他们就开始各自玩自己的了，一个眼睛大大的小男孩奶声奶气地跟我说“老师，我想喝水”、九点钟方向的小女孩大声的说“老师，他拿我的橡皮擦”……

记一次印象深刻的识字教学课作文

　　那时的我看到那场景，脑子真的一片空白，甚至想逃离现场。虽然在课前就已经给自己打了预防针——一年级的小朋友行为规范各方面都还没有形成，特别是纪律方面。然而看到了实际的课堂，还真得被吓到了！

　　那节课下来，我说的最多的不是某个小朋友很棒之类的表扬激励语，而是“安静！”“别吵！”等带有禁止性的语言抑或喊他们班主任规定的口令。然而这类语言并没有镇得住他们！课毕，我的声音嘶哑了，教学目标泡汤了，我在心里给这节课给定义为“失败的一节课”。

　　课后，听课的一年级班主任给我的建议是在课堂管理方面需要引起重视，但是具体如何操作，并没有给出具体的策略。那位老师是他们的班主任，自带王者风范，堂上一吼，教室抖三抖。很汗颜，我的气场差了好几截。因此，我只能从其他方面着手管理他们。

　　心理学上指出低年级的小朋友处于具体形象思维的发展阶段，因此，说再多的“安静”还不如一颗小红花、小印章来的效果好。当学生的某种积极行为得到奖励时，他们的行为就会得到巩固与强化。

　　仔细回想，其实那节课也并不是没有同学听课，只是每组都会有个别的小朋友在开小差，这样一来，站在讲坛上就会感觉整个班都是闹哄哄的。为了解决个别同学的注意力难集中，爱讲话的问题，我决定采用马卡连柯的“平行教育原则”，即以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体和集体中每一个成员的`教育影响是同时的、平行的。所以，我打算用小组竞赛的形式来维持我的课堂，当某个小组中有人开小差，那么我就扣掉那一组的所得分，这样一来，既约束了个别同学的课堂捣乱现象，也让其他同学开始有养成对所在小组的归宿感和集体荣誉感。

　　然而，当你制止了他们讲话的举动，并不代表他们就认真听课了，毕竟小学生的注意力是非常有限的，所以更重要的还是在教学内容上做好充分的准备。一方面，一年级学生刚从以“玩耍”为主的幼儿园生活进入以“学习”为主的小学生活，但事实上，游戏、玩耍仍然是他们的精神食粮。因此，我在下一次备课中就在教学过程设置了一些与教学内容有关的小游戏，解决了他们“学与玩”的矛盾。另外一方面。我也打算丰富我的教学形式，而不是一味的以游戏为主，比如可以适当开展朗读、猜谜语和顺口溜等形式，不断吸引他们的注意力。

　　我的这些思考在下一节识字教学课上的到很好的运用，整节课下来，也不再像菜市场那样，学生学到知识了，我的教学目标也实现了，经过那一堂课，我开始有意识地收集有关课堂管理的小tips，因为我深刻感受到，课堂管理真真切切是上好课的前提。而且，从另外一个方面来说，作为一个教育学专业的学生应该有比其他师范专业学生更专业更丰富的教学技能，不然，谈何脱颖而出？

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