三年级作文教学设计

时间：2023-07-02 00:37:30 羡仪三年级我要投稿

三年级作文教学设计（精选11篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的三年级作文教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级作文教学设计（精选11篇）

　　三年级作文教学设计篇1

　　习作目标：

　　1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。

　　2、注意写清故事的起因、经过、结果。

　　3、合理的运用想象，使故事更加生动具体。

　　教学重难点：

　　激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云；

　　怎样让学生把说的故事写下来。

　　教学过程：

　　一、扩展思路引入作文：

　　师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？

　　生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》

　　师：一说起童话，你们是那么的高兴。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着你们成长的欢乐与痛苦！这些童话给你们留下了深刻的印象。还记得我们学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？

　　生：想。

　　师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）

　　师：看了这部童话，你知道了什么？

　　生：各种小动物尾巴的作用。

　　生：还有些小动物尾巴还有再生功能。

　　师：小结：通过回顾这个童话，我们知道了一些小动物尾巴的作用、功能，这是我们从中学到的知识。

　　师：我们上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又知道了什么呢？

　　生：我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理。

　　师：小结：的确，通过学习我们知道了要善待别人，正确对待自己的道理。

　　师：它们都是童话故事，有什么相同之处和不同之处？

　　生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

　　师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

　　师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？

　　生：想！

　　师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

　　二、观察图画指导写作：

　　师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？

　　生：好。

　　师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！

　　比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？

　　生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。

　　生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。

　　师：为什么可怜？发生了什么事呢？

　　生：

　　师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。

　　师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。

　　（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）

　　师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？

　　生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。

　　师：故事是怎么发生的？

　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

　　师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。

　　师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？

　　生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。

　　师：这是故事的结果。（板书：结果）

　　师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。

　　师：谁还来说一说，自己故事的.起因、经过、结果？好，请你来。

　　生：

　　师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

　　师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）

　　师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

　　（师出示幻灯片：受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：“难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？”他自言自语地说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）

　　生：自由读。

　　师：你从这段话中体会到了什么？

　　生：它只有一个人，很可怜。

　　生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。

　　生：它没有一个朋友，很凄惨。

　　师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。

　　师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？

　　生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

　　师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

　　师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌讲）

　　师：（参与指导）

　　师：谁来向大家说一说你的故事呢？

　　师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。

　　生：讲故事。

　　师：他说得怎样，谁来评一评？

　　生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

　　师：xx的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。

　　师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给xx出出点子。你能帮他改一改吗？

　　生：加上动作、语言、神态、心理活动

　　师：你们说得非常好，xx同学一定会采纳的。

　　三、小结：师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。

　　四、板书设计：

　　三年级作文教学设计篇2

　　教学要求

　　1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

　　2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。

　　3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。

　　教学重点

　　创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

　　教学难点

　　通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，走进童话。

　　1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

　　2.忆说故事，领悟写作手法。

　　(1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。

　　(2)你还读过哪些童话?(学生自由发言)

　　(3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。

　　(4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。)

　　(5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

　　(6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。

　　2.提供写作对象，启发学生思维。

　　(1)(课件出示4)我来编童话

　　国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边

　　(2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的'画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。

　　二、根据要求选好内容。

　　1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。

　　2.(课件出示5)习作要求

　　(1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

　　(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?

　　(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事?

　　(板书：时间地点角色)

　　3.引导学生四人小组内讨论、交流。

　　4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

　　三、由导到放，鼓励创编。

　　1.独立构思。

　　(1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　　(板书：起因经过结果)

　　(2)大家认真的思考，想好了和小组的同学互相交流，选出的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

　　2.加强语言训练，提高表达能力。

　　(1)学生在小组中自由交流。

　　(2)指名汇报，全班交流，师生评价。

　　3.创设情境，角色表演。指名学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

　　4.教师小结：

　　每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗?那就把它写出来吧!先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读?

　　(课件出示6)

　　(1)忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

　　(2)动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

　　(3)大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能

　　生动，形象尽可能丰满。

　　(板书：忘我动情大胆)

　　四、交流评议，动笔写作

　　1.谈话过渡：有了这个锦囊，相信你的创作一定会取得更大的成功!

　　2.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　　3.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范;对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　　4.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

　　五、个性创作，成果展示。

　　1.自主创作，创编童话。(教师巡视指导，帮助有困难的学生)

　　2.汇报展示。其他同学可以做记录，记下你觉得精彩的地方，也可以找出他的不足之处，提些建议。

　　3.学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

　　六、引导激励，课外延伸

　　1.今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

　　2.(课件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位“童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。

　　(1)想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?

　　(2)编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫)，连在一起编一编童话故事。

　　3.吐露心声、情感共鸣

　　同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

　　三年级作文教学设计篇3

　　学生现状

　　小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。说明学生的表述动机主要来源于在实践活动中的真切体验。而现在的孩子个个都是小太阳，他们在爱的海洋里成长，很少有机会到现实生活中去实践，或动手操作，或倾耳聆听，或动脑思考，或用心感受，因而学生习作素材少，或有素材却无话可写

　　前期准备

　　1、每位学生准备一只生鸡蛋。

　　2、把生鸡蛋带到学校，从上学到放学都要带着鸡蛋。并想办法保护好鸡蛋，保护期为一天，使它完好无损，蛋破即为护蛋失败。

　　3、活动开始前，自由讨论护蛋计策。

　　教学目标

　　1、能通过护蛋行动，学会观察，感受体验。

　　2、能把自己护蛋成功或不成功的经历说生动、写具体。

　　教学重点、难点

　　从自己的体验出发，创造性地展开话题，把有关“护蛋”的片段有条理地写具体、写生动。

　　教学过程

　　一、回顾情景畅谈感受

　　上个星期，老师要求大家去做一件非常有趣的事——护鸡蛋。老师了解到在座的蛋爸爸，蛋妈妈们都能尽心尽职地去守护自己的蛋宝宝。到目前为止，有些同学的蛋宝宝已经夭亡了，护蛋宣告失败；有些同学的蛋宝宝完好无损，护蛋获得成功。

　　请护蛋成功的举举手！祝贺你们！

　　不过，不管是成功还是失败，大家都付出了辛苦的劳动。老师非常想知道你们保护蛋宝宝的这一天是怎么渡过的？

　　1、交流经过

　　（1）、同桌说说：（约五分钟）

　　（提示：可以说护蛋过程中发生的趣事，可以说护蛋成功的喜悦，也可以说蛋宝宝破碎了以后的心情。要把印象最深，最精彩的地方讲给同桌听一听。）

　　（2）、指名讲述：

　　（提示：讲述的时候，可以带上蛋宝宝，说的时候要有动作，有表情，有心里想的。可以指着自己拍摄的照片讲述。）

　　学生讲述时，教师作及时点评。

　　4、启发提升：

　　听了同学们的`讲述，老师明白了：虽然我们当蛋爸爸和蛋妈妈只有一天的时间，可是大家觉得好辛苦，好不容易啊！由此我们会联想到什么呢？

　　（提示：爸爸妈妈养育一个孩子多么的不容易，特别是妈妈的十月怀胎更是艰辛啊，）

　　爸爸，妈妈把我们养大成人真是太不容易了！我们平时应当怎么做才对得起他们呢？

　　（提示：利用这次护蛋行动，对学生进行一次非常有效的爱父母的教育。）

　　二、梳理素材把握主题

　　1、“护蛋行动”，给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“护蛋”写一篇文章，你会从哪个角度入手？

　　（预设：写准备工作的，如“包装大比拼”；写护蛋过程的，如“我愿做个木头人”，“护蛋，让我欢喜让我忧”，“我是鸡妈妈”，写成功感受的，如“我当上了护蛋明星”，写失败的，如“蛋破的一瞬间”，“后悔”，“假如轻一点”……）

　　2、四人小组交流，确定自己的写作主题。

　　（提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。）

　　三、归纳写法练写片段

　　听了同学们的讲述，老师深受感动。因为大家都能认认真真踏踏实实地去做了守护蛋宝宝的试验；还因为大家做了试验之后，能够有声有色地表述出来；更因为大家能从试验中悟出深刻的道理。

　　1、想一想，找一找。

　　为什么同学们能说得这样生动有趣，有秘诀吗？

　　（提示：从以下几方面讨论：因为大家都参与了这项试验，亲自去尝试过，分享过喜悦，也体验过失败，人人都有话说。）

　　板书：尝试感受

　　小结：尝试过，才会有真切的感受，才会有很多的话可以说；才会有成功与失败的体验。我们学写作文，一定要多多地到现实生活中去实践，去发现。那样你写出来的文章才有血有肉，生动形象。

　　2、明确写作的重点：

　　（1）、护蛋的过程可以分三步来

　　板书：上学校学校里放学后

　　（2）、既然是护蛋，就离不开动作。因此，整个护蛋的过程，我们可以通过一系列的动作写具体。

　　板书：一系列动作

　　（3）、你可以抓住其中最有话可写的两个部分写具体。

　　（4）、除此之外，在整个护蛋过程中，你们一定会有许多想法，可能会有哪些呢？

　　板书：心理活动

　　小结：有喜有忧，有笑有泪，这就是护蛋的乐趣。

　　3、习作

　　（1）、请大家先把守护蛋宝宝的精彩之处写下来与大家共享好吗？

　　（2）、提供词语：提心吊胆心惊胆颤小心翼翼

　　牵肠挂肚非常有趣心惊肉跳

　　心神不定六神无主心不在焉

　　手忙脚乱十分担忧不知所措

　　（3）、学生习作，教师巡视。（写作10分钟左右）

　　（提示：提醒学生：多多地到现实生活中去实践，去发现，那样就会写出“有血有肉，生动形象”的文章来的。）

　　四、交流作文互评互改

　　好作文是改出来的，请把自己的片断修改修改，然后同桌交换，让同桌把你写得好的句子或词语划上波浪线。

　　同桌修改。

　　五、片段展示奖励延伸

　　1、学生宣读习作，同学评点。

　　2、评议奖励：颁护蛋明星证。（提示：护蛋明星的含义可以宽泛一些，既可是护蛋成功的，也可是在“护蛋行动”中护出独特感受的，或者片段描写得真实生动的。这样，学生的写作积极性会更高。学生也能在互相评价中提高鉴赏和写作能力）

　　3、拓展提高：同学们要想写好作文，一定要留心身边的事。平时要多观察，多动手，多思考，那样你才会发现身边有很多秘密，很多趣事。

　　下课后把你写的片段再扩写成一篇文章，好好地品读一番。

　　三年级作文教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、培养学生细致观察景物的能力。

　　2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

　　教学重点：

　　明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

　　教学难点：

　　明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。

　　课时按排：

　　一课时

　　教学方法：

　　创设情景启发引导合作讨论细致表达

　　课前准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，假期你们一定都去了很多地方，谁来说一说你看到的景物？（照三—四名学生）

　　大家去的地方真的很美，今天我们就来做小导游。来介绍“一处景物”板书：一处景物

　　二、讲授新课

　　1、了解什么是景物。

　　2、欣赏图片（结合本单元课文的内容）

　　学生观察并回忆云雾在山上不同位置时的`状态。

　　“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕。”

　　3、学生分析得出云雾在“山顶—山腰—山谷—山峰”时的不同状态。

　　4、写景要按着一定顺序来写，课件呈现一定顺序。写景文章的顺序：

　　空间顺序：由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

　　5、根据空间顺序结合图片，找生充分说，仿写。

　　6、欣赏西湖的范文，并分析描写的顺序。

　　同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的时段依次写来，可以表现出景物的丰富多姿，使人产生美的感受。时段有长短之分，长时段如春、夏、秋、冬，短时段如晨、午、暮、夜。

　　理解概念基础上，结合图片进行仿写。

　　7、描写景物时“抓特点”

　　通过范文分析景物的特点。

　　结合节日的烟火图片，进行仿写。

　　8、在进行仿写时，为了让景物更美，生动，形象，可以适当的采取修辞手法。

　　说一说：蔚蓝的天空中，飘着朵朵无暇的白云。

　　有的；有的；有的。真是千姿百态，变幻莫测。

　　9、描写景物的内容较多时，要分段。通过过渡段让上下文连接的更好。通过欣赏范文，理解过渡段的作用，并仿写过渡段。

　　10、文章结尾时，怎样表达写作的的目的呢？

　　学会抒情，表达对这处景物的喜爱或者特别之情。

　　11、重视词语积累。

　　板书：一处景物

　　按一定顺序描写

　　抓特点过渡段

　　巧用修辞

　　三年级作文教学设计篇5

　　教学目标

　　1、通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

　　2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

　　作前准备

　　结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。

　　教学过程

　　一、谈话导入，引出课题前天

　　老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的'童年生活中，都结识了不少小伙伴。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

　　二、出示要求，讨论理解

　　1、出示要求在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

　　2、小组讨论，并完成填空我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

　　3、大组交流通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

　　①写小伙伴的一个特点；

　　②用一件事来写；

　　③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

　　三、提供情景，打开思路

　　1、播放录像这是我们班去年秋游中的几个画面。（无声，给学生思维空间。）

　　让学生边看边思考：

　　①这次秋游中发生了几件事

　　②哪件事表现了小伙伴的特点和品质

　　③你选择哪件事来描写人物的特点

　　2、交流归纳

　　①秋游中xx同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

　　②xx帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

　　通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

　　四、自拟题目

　　下笔成文根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。

　　三年级作文教学设计篇6

　　教学要求：

　　（2）阅读例文后的习作要点指导，初步懂得观察多幅图作文的方法。

　　（３）根据练习要求，采用学得的方法，学习写多幅图作文。

　　教学重点：

　　图文对照，掌握观察多幅图的方法；看图习作，内容要具体，层次要清楚，并进行合理的想象。

　　教学难点：

　　指导学生在观察图画时，既要看懂图意，还要适当展开联想与想象。写作时要注意连贯。

　　教学用具：

　　教学挂图、小黑板

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　（一）看图学文，总结要点

　　（1）出示例文插图，知道观察，初步了解图上内容，并体温：图上有几个人？嫩能够说清图上人物关系并给他们取名？四幅图写了一件什么事？

　　（2）指导观察图画，分图说图意。

　　（3）引导：事件发生在什么时间，什么地点，想象一下他们说了些什么。

　　（4）认真看图，理清图中人物关系，并给他们取名，看懂图画讲的是一件什么事。

　　（5）细致观察图画，说清图意。

　　（6）按老师要求进行合理、丰富的想象，并将四幅图的意思连贯起来。

　　（7）图文对照，阅读例文，初步了解习作是怎么写的。

　　（8）分段读例文，文图对照，总结看图作文要点：

　　①分段读例文，说说每段分别写的是哪幅图（小作者是怎么分段。）

　　②文图对照，提问式总结看图作文要点：文中描写的.内容哪些是图中一看就有的，哪些是图上没有的？你从中受到了什么启发。

　　③整合学生发言，进行看图作文要点的小结：看懂图意，注意前后的连贯；展开合理联想和想象；语意要连贯，一幅图可用一段话写。

　　（9）自由读例文，了解习作的写法。

　　（10）按要求思考如何写好看图作文。

　　（二）明确习作要求

　　（1）出示另外两组图画，请大家选你喜欢的一组，练习写一段话。

　　（2）观察两组图，弄清图意。

　　（3）选择一组作为观察、习作对象。

　　（4）看图说话，引导学生按顺序说清楚图中意思，注意连贯，展开合理想象。

　　（5）认真听讲，明确要求。

　　（6）仔细观察图画

　　（7）根据自己喜好选定一组图练习。

　　（8）自由练说图意，小组交流后全班交流。

　　（三）指导完成习作

　　（1）指导拟题，组织习作。

　　（2）巡回指导，收集存在的问题，指导修改习作。

　　（3）拟题，开始习作

　　（4）修改习作

　　（四）课堂总结通过本次习作，同学们能看懂例图，读懂例文，初步懂得观察多幅图作文的方法，能写出语意连贯的看图作文。

　　三年级作文教学设计篇7

　　教学目标：

　　1、指导学生学习品鉴优秀作文，学习从谋篇布局、材料选择和使用、文字运用、情感抒发等方面对作文展开鉴赏；

　　2、指导学生学习发现、诊断同学和自己作文中的问题，并尝试自己修改完善；

　　3、指导学生通过作文修改活动，体验修改作文的乐趣，提高对修改作文的认识，知道审视和修改是写作活动中必不可少的工作。

　　教学重点和突破方法：

　　激发学生参与修改作文的热情。突破方法：开展自己作文的鉴赏活动，对比修改前后作文的不同点，共同感受修改后作文的美妙。对学生的修改行动给予充分的鼓励和肯定。

　　教学难点及突破方法：

　　指导学生品鉴作文，发现文中的问题并修改。突破方法：将品鉴和修改活动分为几个层次的任务，以任务驱动、过关的形式开展教学，关键在于调动学生的.主动性。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激情导入

　　1、谈话

　　师：孩子们，大家好！

　　生：xxxx

　　师：孩子们，半月不见，还记得我吗？

　　生：xxxx

　　师：孩子们，这几天，我时时在家里翻看你们写的作文。每一篇都令我十分感动。你们知道是为什么吗？

　　生：xxxx

　　师：是你们的真情，你们对学校、对同学、对老师、对即将过去的童年生活的不舍之情感动了我。你们的作文常常一次次把我带回我的童年，我仿佛又回到了背着书包，坐在小学的教室里听课的时代，仿佛又回到了和伙伴们欢闹嬉戏的校园，仿佛又看到了语重心长教育我们的老师，仿佛听到了我小学那棵老槐树上那群鸟儿的叫声。

　　你们内心深处的真诚情感，伴着你们工整的字迹，在我的眼前流淌，每一句话都像是一首深情的歌谣，在我的耳际回荡。

　　2、讲修改的意义

　　3、讲修改文章的故事

　　二、欣赏同学们的优秀作文

　　1、朗诵。

　　2、投影。

　　3、谈优点。

　　三、修改作文

　　1、出示有典型问题的作文（文题相左、材料不典型、条理杂乱（混乱）、用语不清、语句不明等），师生总结作文问题；

　　2、讲名言，介绍修改方法；

　　3、交换阅读、发现问题、提出建议；

　　4、自己修改、再阅读、发现问题，修改；

　　四、展示修改成果

　　1、展示修改成果。

　　2、总结修改经验。

　　三年级作文教学设计篇8

　　目标：

　　1、通过作文讲评，学会抓住人物的肖像、动作表现人物的性格。

　　2、针对习作要求，评讲优秀习作及片段，感受成功的喜悦。

　　3、培养学生养成仔细观察的习惯。

　　重点：

　　学会抓住肖像、动作表现人物的性格。

　　过程：

　　一、导入：

　　上次作文要求大家选择一、二个典型的事例，用人物的肖像、动作来表现你熟悉的一个人的性格。值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到或基本达到了要求。其中不少同学的作文还写得不错。同学们请看今天的第一个板块：

　　二、榜上有名：

　　（用电脑打出这些同学的名字）这些同学的作文有一个共同点，就是善于选取典型的事例，通过人物的肖像、动作来表现人物的性格，而且描写得具体，真切。其中有两个同学的作文尤为出色，那么入选我们今天第二个板块的是谁呢？

　　三、佳作亮相：

　　请佳作的主人来朗读习作，其他同学边看边听，并且作好笔记，看看文章好在那里？（用好作文的标准来衡量）

　　当然佳作不是人人都有的，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面我们一起来欣赏一些同学作文中的精彩片段。

　　四、片段欣赏及修改：

　　请10位同学朗读自己文中的精彩片段（教师已在作业本上勾画出来）并选择一些打在电脑上（重点是有关肖像和动作的）

　　学生评议，教师小结：用肖像、动作表现人物的'性格，必须注意描写要准确，只有写准确了，人物才真实；要抓住人物外貌或动作与众不同的特征，集中笔墨进行描写，这样人物才鲜明；更重要的是还要选择那些那些最能体现人物思想品质、精神风貌、个性特征的的外貌和动作予以重点描写，使人物形象更加生动感人。另外还得注意顺序和角度。

　　当然用肖像来表现人物的性格，要学会抓住特征，这就要求我们要仔细观察，观察得仔细才能写得深刻。但要注意也不必面面俱到，开篇就写，它可以在叙述人物的事迹中，也可以伴随在人物的语言动作等的描写中。（可结合佳作）

　　下面就让我们用刚才学到的怎样用外貌、动作来表现人物的方法修改这篇文章。《心灵手巧的姐姐》

　　五、大显身手：

　　在班上指定一个同学，请同学们仔细观察，写出他的外貌或动作。

　　六、谈谈这节课你的收获。

　　三年级作文教学设计篇9

　　教学目的要求

　　1、通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件小事。

　　2、了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。

　　3、培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

　　教学重点、难点

　　1、选择合适的材料，体现文章的中心。

　　2、在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。

　　教学内容

　　1、作文主题：成长的故事（题目自拟）

　　2、选材范围：成长过程中的一件小事

　　3、习作要求：选材真实、内容具体、体现中心

　　教具准备

　　课件

　　课堂教学

　　一、导入课题

　　日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的.喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。今天，老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事。

　　出示题目：成长的故事

　　二、指导审题

　　（l ）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写成长过程中一件事）

　　（2）理解“成长”。（是一个不断发展的过程，从不会到会，从不懂到懂，从没有体会到有体会等等）

　　三、明确选材

　　（l ）指导选材：在不知不觉中，你长大了。回忆成长的点点滴滴，哪些事情让你印象深刻？如：懂得感恩（关心你，帮助你，教育你，让你受到启发的）、获得成功（你学会了什么，遇到困难勇敢地克服等）、懂得道理（经过一件事情，明白一个道理）

　　（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，可以写写“感恩”的，也可写些“获得成功”的，还可写写“懂得道理”。既可以写发生在学校里的事，又可以写发生在家庭里的事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，要写自己亲身经历的事，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。

　　四、范文引路，激发兴趣。

　　出示范文

　　三年级作文教学设计篇10

　　教学目标

　　1.让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

　　2.指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

　　3.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

　　教学重、难点

　　把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

　　教学过程

　　设计意图

　　一、激趣导入段

　　欣赏利用学生相片制作的短片。

　　看看他们是谁?又在做些什么呢?

　　(师生互相介绍相片上的内容，点出是和第一次相关的内容。)

　　二、自然指导段

　　1.指导选材

　　思考自己最是哪一件?

　　(学生自由交流)

　　小结：不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败;有欢笑，有泪水;有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们。

　　2.练习讲述自己第一次发生的故事。

　　3.学生讲解自己的故事，同学之间互相评价。

　　(点出习作训练重点：内容具体，表达自己的真情实感。)

　　4.指导学生说清感受的方法：

　　观赏视频：刘翔夺冠瞬间和他获奖之后的采访。

　　问：你觉得当时他的感受怎样?从哪看出来的?

　　(学生自由畅谈，教师适时小结：人物的感受可以从心理活动、动作、神态、语言等方面表现。)

　　6.结合学生刚才的讲解，练习适当的补充，使内容更加具体，感受更加真实。

　　三、自主写作段

　　1.指导作文题目：

　　本次习作可以用第一次这样的题目，也可以从事件的'内容和自己内心的感受入手起一个题目，只要多动脑筋，就可以起出精彩的题目。

　　2.学生动笔写作。

　　3.课堂小结。

　　运用相片使习作与学生生活建立联系，拉近距离，调动学生的兴趣，在积极的氛围中让学生有表达的欲望。

　　交流选材，随机的点出感受，让学生感受到选材的丰富。

　　让学生轻松表达，彰显个性，引导学生说真话，表真情。

　　习作指导自然化，在交流中自然总结出本次习作的训练重点，并且用学生感兴趣的人物帮助突破难点，清楚如何表达自己的真情实感。

　　板书设计

　　内容具体

　　表达真情

　　教具

　　学具

　　多媒体课件

　　学生个人相片

　　三年级作文教学设计篇11

　　一、指导思想：

　　从素质教育的目标和《语文课程标准》出发，着眼于“学生思维方法、思维品质的培养和思维能力的发展”。这是发展学生智力的核心，也是素质教育的最本质的特征。智力的核心是思维，素质教育的本质是培养创造力——即联想和想象力。发散性思维的训练，目的在于唤起学生的主体意识，开掘学生的智慧潜能，培养学生良好的思维品质，使学生能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，让学生把“我思，故我在”这种思想充分运用在作文当中。

　　二、学情了解

　　从学生的作文储备分析，学生虽然缺少必要的达到一定量的课外阅读，虽然惧怕背诵，缺乏深厚的积累，尽管大部分学生未养成“不动笔墨不读书”的读书摘抄习惯，但凭借几年的学习经历和知识积累，完成一篇内容较为充实的文章是不成问题的。问题在于学生没有掌握正确的思维方法，无法激活昔日储存的沉睡的材料。期中考就充分暴露出这个问题。

　　三、教学目标、重点和难点

　　教学目标：

　　一、培养学生积极的发散思维能力。

　　二、形成比较强的时效观，达到快速反应、快速构思、快速作文的能力。

　　教学重、难点：在教师的引导下学生快速展开思路。

　　四、教学方法

　　既然是发散性思维训练，充填课堂的.应该是学生的思维活动，以及表述其联想成果的语言，教师的任务就是想方设想法启发学生联想，点拨推动学生联想。让学生主动解决问题，动脑动手。

　　五、教学程序

　　这节课的训练重点是发散性思维训练，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，为课堂教学设计了以下几个环节：

　　一是由1+1导入，分析不同人因种种原因对同一问题的不同见解；二是依题发散，实施训练；三是积极拓展，延伸训练。

　　其中第二个环节是整节课的重心所在，安排了五个训练点，词语转换、口头作文的片段练习、词语聚焦、快速再现脑海意念、书面作文片段等环节，指导学生多角度思考。

【三年级作文教学设计】相关文章：