搭石四年级课文教案

时间：2022-11-20 15:29:06 课文我要投稿

搭石四年级课文教案5篇

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的搭石四年级课文教案，欢迎大家分享。

搭石四年级课文教案5篇

搭石四年级课文教案1

　　学习目标

　　1.会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　　2.积累文中喜欢的句子。

　　3.感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　教学准备

　　录音机、小黑板、

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题：

　　21 搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1.指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段?

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　1.小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。)

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

　　什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说。

　　第二课时

　　一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。)

　　二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”

　　三、课文中，你最喜欢哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。(播放背景音乐：爱的奉献)

　　四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。

搭石四年级课文教案2

　　[设计理念]

　　《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

　　[教材分析]

　　《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。

　　[学情分析]

　　我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。

　　[教学目标]

　　1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。

　　2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3. 通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。

　　4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

　　〔教学重点〕

　　感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

　　〔教学难点〕

　　从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

　　〔教学方法〕

　　情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法

　　〔教具准备〕

　　多媒体课件

　　〔课时安排〕

　　２课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教学流程〕

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1. 导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗？农村给你留下印象最深的是什么？（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。

　　2. 齐读课题（板书课题）

　　设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读欲望，为下文的学习奠定了良好的基础。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。

　　2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“liǎ”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。

　　3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？（学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景）

　　设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。

　　三、再读课文，感觉风景美

　　1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）

　　（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”

　　（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。

　　（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋挽裤吗？

　　2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。

　　（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？你觉得美在哪里？

　　（2）引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：

　　出示课件：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　第一层：感受动作美

　　① 通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。

　　② 带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。

　　第二层：感受声音美

　　学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐（估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解）

　　第三层：感受倒影美

　　理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。

　　第四层：感受心灵美

　　① 读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　② 学生想象交流，讨论

　　③ 播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。

　　设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　（1）小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。

　　（2）这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美的句子和词语。

　　(3) 最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。

搭石四年级课文教案3

　　【教材分析】

　　秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。

　　【教学目标】

　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　【教学重点】

　　学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、挂图等。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、板书课题，提问题

　　今天，我们来学习21课《搭石》，(板书)请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头?)

　　教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。

　　二、初读课文，整体感知

　　同学们，你们很会思考，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗?下面，同学们就开始自由的大声读课文，注意带拼音的字多读几遍，读准字音。

　　三、检查初读情况

　　1、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读?(指名领读)把词变成字还会读吗?谁来试一下?

　　(指明读、齐读。)

　　2、读得都不错，看来大家的识字能力都很强，那课文能读好吗?咱们来检查一下!

　　(指5名同学读。)

　　3、课文读完了，大家听得非常认真，能不能评价一下?你觉得哪个地方读得特别好?哪里还需要提醒一下?

　　(学生评价。)

　　4、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗?谁来说说你能解决哪个问题?

　　(学生解决，教师擦掉已解决问题。)

　　四、精读课文，研读品味，发现美，感受美

　　1、同学们，老师发现你们很会读书，很会思考问题，刚才的问题都解决得非常好。搭石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的天然石块，平平常常、普普通通，作者为什么要写这些石块呢?大家读课文2、 3、4自然段，把特别能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你?

　　(学生边读边勾画。)

　　3、谁来把感动你的句子读给大家听?

　　(指名读。)

　　4、这么多打动你的地方，都少不了谁?(搭石)难怪作者说这普普通通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗?(学生畅所欲言)用一个字来概括那就是(板书：美)。在日常生活中发现美、感受美靠的是什么?(板书：用心)下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美!

　　5、请同学们默读2～4自然段，画出你感受到美的句子，并简单的写出自己的.感受。

　　6、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：

　　(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。)

　　⑴ 上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　从这几句话中你感受到了什么美?(为他人着想)为他人着想是一种美，谁能读出这种美?(一名学生读)老师听到这位同学在读无论、只要、一定这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应该把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。(学生说，)谁再来读一读，争取读得比刚才好?

　　(指生读、齐读。)

　　⑵ 你还从哪里感受到了美：

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么的协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　① 你感受到了什么美?

　　(风景美、音乐、动作协调。)

　　② 请大家闭上眼睛，一边听一边想象美丽的画面。

　　(老师范读。)

　　③ 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美;踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美;清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。

　　(学生自己读、指名读，齐读。)

　　⑶ 你还从哪里感受到了美?

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　① 你感受到了什么美?

　　(学生说：互相谦让，尊敬老人。)

　　② 尊敬老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、尊敬老人的事吗?

　　(找一两个学生说。)

　　③ 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗?你们也像这个村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所当然的事。

　　④ 你们自己读一读，把感受的美读出来。

　　(学生自读、指一名学生读。)

　　7、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普普通通的石块吗?

　　(学生说。)

　　搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。

　　出示最后一个自然段：

　　一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。

　　请同学们饱含赞美之情齐读最后一个自然段。

　　五、课后延伸，拓展

　　同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?

　　(学生说。)

　　小练笔：这么多普普通通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧!

　　【板书设计】

　　用心

　　21搭石

　　美

　　【课后反思】

　　《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：

　　1、课堂的调控上不够灵活，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应该多反思，多听课，多向有经验的老师请教。

　　2、讲课的语调平缓，没有及时准确地对学生进行评价，学生的积极性不够高。

　　3、课准备得太仓促，心理上还是较为紧张，底气不足，很多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。

　　4、课文最后一句话一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应该给学生足够的空间进行表达。

　　整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应该学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感。

　　这堂课肯定还有很多的不足之处，希望各位老师提出你们宝贵的建议。再次谢谢大家!

搭石四年级课文教案4

　　学习目标：

　　1.有感情的朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

　　2.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔”等词语。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重点：

　　体会平凡事物让我们感受到的美

　　教学难点：

　　运用想象的方法，丰富文章的内容，体会思想感情。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，质疑定标。

　　导语：同学们，你们平时都见过哪些桥？你知道它们的作用吗？今天我们要学习的这篇课文，不是雄伟壮丽的大桥，也不是古老神秘的桥梁，而是作者家乡小河里的不起眼的石头。这些石头有什么特别吸引人的地方呢？我们一起来了解一下。

　　质疑定标：你看到这个课题，有没有什么疑问？

　　（教师适时引导，归纳学生提出的问题。）

　　二、个性自读，自主感知。

　　1、自读课文，画出生字词，边画边读两遍，把课文读正确，读通顺。

　　2、自学生字词，同桌互相检查。

　　3、找出不理解的词语，其他同学帮助解疑。

　　4、默读课文，画出自己喜欢的词、句、段，并在旁边写出喜欢的理由。

　　5、进行汇报。

　　三、合作交流，释疑解难。

　　1、四人小组合作讨论解决问题，交流自己的感受。

　　（1）、什么是搭石？

　　（2）、谁搭石？怎么搭？

　　（3）、如何走搭石？

　　2、开火车轮读课文，一人一句。思考：

　　作者围绕着搭石描写了哪几个生活场景？他为什么要写家乡的搭石？

　　2、汇报交流。

　　板书设计：

　　21、搭石

　　什么是搭石？

　　谁搭？如何搭？

　　人们怎样过搭石？

　　第二课时

　　一、检查反馈，复习巩固。

　　1、出示生字词，学生开火车认读。

　　2、听写部分词语

　　二、研读品味，发现“美”，感受“美”。

　　教师导语：这篇文章写得真好，许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的“美”，更有看不见的心灵的“美”，现在就让

　　我们一起走进课文，随着作者去发现“美”，感受“美”。

　　把课文中你认为美的句段找出来。

　　组织学生交流感受到的美，重点体会下面几处：

　　第一自然段————乡村秋景。

　　引导学生观察课文插图，看着插图说一说展现在读者面前的一幅乡村秋景图。

　　第二自然段————摆搭石的老人。

　　想象：老人踩着不稳的搭石，心里会怎么想？在挑选合适的石头时，会怎么想？是怎样做的？

　　请你有感情的朗读这一段。

　　第三自然段————行人走搭石。

　　想象村里的行人走搭石的情景，除了可以看见的画面的美，你还能感受到怎样的美？

　　第四自然段————理所当然的事。（溪边让路，背老人过溪）

　　村里人把什么看做是理所当然的事？你从中有什么感受？

　　三、揭示中心，提升情感。

　　1、回归整体。

　　师：通过同学们的交流讨论，我们不但看到了家乡的搭石构成的一道道风景，也感受到了村里人善良、美好的心灵，让我们再来回顾一下这些美丽的画面：

　　家乡有一条无名的小溪，每到秋天，天气变凉，人们便，这就是搭石。

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　瞧，一位上了年纪的人，发现搭石不稳，。

　　一行人走在搭石上，动作是多么协调有序！。

　　假如遇上老人来走搭石，。

　　2、理解尾段。

　　出示最后一段，全班齐读，说说你是怎么理解这段话的意思的。

　　四、小结.

　　这篇文章的作者刘章是个有名的“草根诗人”，他的作品来自生活，处处洋溢着生活的气息，他善于从平凡的、不起眼的事物中发现美，表现美，感受美，这是我们要向他学习的。

　　五、小练笔

　　课后请同学们留心观察自己的生活及周围的人、事、物，写一段主题为“寻找生活中的美”的小练笔。

　　板书设计：

　　21、搭石

　　乡村美景

　　摆搭石摆搭石的老人美的画面

　　美的心灵

　　一道风景

　　一行人走搭石

　　走搭石溪边让路，背老人过溪

搭石四年级课文教案5

　　【学习目标】

　　１、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等１１个字。

　　２、积累文中喜欢的句子。

　　３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　【教学准备】

　　录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、出示课题

　　《搭石》，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

　　１、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图

　　“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　小黑板相机出示几个重点句：

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。”

　　上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

　　（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。”

　　什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

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