四年级语文《巨人的花园》课文原文
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四年级语文《巨人的花园》课文原文

时间:2023-05-26 14:09:45 嘉璇 课文 我要投稿

四年级语文《巨人的花园》课文原文

  四年级上册语文课文第九课是《巨人的花园》是一篇童话,从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。小编准备了四年级语文《巨人的花园》课文原文,供大家参考。

四年级语文《巨人的花园》课文原文

  《巨人的花园》原文

  从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

  花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

  有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

  孩子们吓坏了,四处逃散。

  赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

  不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

  一天早晨,巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周,突然发现桃树底下站着个小男孩。

  “喂!你赶快滚出去!”小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

  “噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

  小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。

  从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

  课文背景

  《巨人的花园》,于2006年12月1日由天津社会科学院出版社出版,作者为奥斯卡·王尔德,译者为陈宇。该书主要讲述巨人拥有一座美丽的花园,但他却不准任何人进入,花园变得不再美。有天,由于孩童的来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。

  内容简介

  本书汇集了唯美主义作家王尔德全部最优秀的童话故事,并以最优美的译笔让我们回忆起那个早已失落的纯真年代,让您在阅读该书之后回味对人世、对命运的淡淡的伤感。

  本书收录了王尔德著名的童话故事。《巨人花园》讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。

  作者简介

  奥斯卡·王尔德(OscarWilde,1854年-1900年),英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林,毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称,但他的早期作品中有两本童话集:《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。

  作品影响

  该篇因其优美的文笔、温馨的故事广受好评,不仅与王尔德其他的童话作品一样脍炙人口、流传至今,深受孩子和大人喜爱,更是被称为王尔德童话中最为特别的一篇。

  课文解析

  《巨人的花园》是人教版教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,一次次训斥他们,在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,冰雪覆盖。孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在与小男孩的无声的交流中,巨人读出了温情,读出了爱,终于醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。利用这一特点,我进行了如下预设:一是通过分小组朗读课文,了解学生预习,学习生字词的读音、了解词义,进而了解课文主要内容,二是通过理清故事线索,了解故事的过程,特别是重点句子的理解,体会作者所运用对比的写作手法;三是对比朗读感悟,以情导读,以读促悟。通过对课文的理解,体会童话的寓意。作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  比如在学习巨人见到孩子们去花园玩耍,大声斥责时,为了让同学们弄明白巨人为什么斥责,怎样斥责,在教学时我紧紧抓住举人斥责的句子展开学习,联系上下文,让学生想象巨人说这些话时心里是怎样想的,当时可能是什么样子?不光说,还让学生尽情演,把想象的情景模仿出来,学生通过语言、动作、神态把巨人自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来,既调动了学生学习童话的兴趣,又让学生理解了童话的内容。

  通过这样的尝试,我发现“读其乐无穷”。这里的“读”不是简单的指名读,集体读,男女分读,而是有技巧的训练学生的“表演才能”,将单纯的“读”化成有感情的“演”,这既有利于学生的全面发展,又能调动学生的积极性,真正实现“自主、合作、探究”的课堂气氛。在“读”中,引导学生读出感情,进一步去揣摩说话人在说话时的心理,对于更深刻的理解课文也是有帮助的。

  《巨人的花园》课文解析

  《巨人的花园》这篇课文是一个童话故事。

  一、从语言上看。

  这篇童话的语言简单,生活化,能被儿童轻易的接受,他把所要描写的内容和想要表现的生活,都符合儿童的知识范围和心理特点。这样激发他们阅读童话的浓厚兴趣,如果他们读不明白,我想没有学生愿意继续读下去,这就是这篇文章的迷人之处。

  二、从细节上看。

  文中的这句话“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”“凝视”一词是指聚精会神地看。而小男孩在文中是一个非常奇异的人物——他一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人说着什么,

  这个孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?那么巨人从小男孩的眼里读懂了什么?这篇课文中并没有写出来,由此给我们留下了无限的想象空间。但我们可以从后来巨人的变化中体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。从这处词语的描写可以看出作者对人物的刻画上是非常细的。

  三、从结构上看。

  这篇文章最明显的就是对比了,从整个结构上来说,作者把巨人砌墙前与拆墙后花园情景进行了对比,把巨人砌墙前与拆墙后态度也进行了对比、以及感觉的对比。正是这些对比,让人们感受到故事的情节跌宕起伏,而故事所要揭示的道理也自然地显现出来。

  四、从主题上看

  这篇课文以人物为载体,通过刻画人物的语言、动作、神态、行为、心理上的变化,让读者明白快乐应当和大家分享的道理。作者想要表达的主题非常鲜明,让人一目了然。

  《巨人的花园》教案

  教学目标

  1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

  2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。

  3、摘抄喜欢的词句。

  教学设计

  一、谈话导入,提示课题

  1、上周,老师已经请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集,请大家简单介绍一下你读的童话故事,或说说你的感受,好吗?

  2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。

  二、自读课文,整体感知

  (一)自主学习,组内交流

  1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、交流字、词的学习情况。

  3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?

  (二)集中交流

  三、质疑问难,探究理解

  1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。

  2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。

  学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:

  (1)“巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解?

  (2)“唤来寒冷的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。”巨人为什么这样说?

  3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。

  四、信息反馈,巩固练习

  1、读词语,并自主选择词语造句。

  洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌

  覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣

  2、摘抄文中你喜欢的优美词句。

  巨人的花园教学反思

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里,他的自私换来了花园的寒冬。后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  教学重点难点是体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹,以及这些变化带来的结果,明白快乐应当和大家分享的道理。难点是体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。第一课时我要完成的教学目标是掌握生字词,读通课文,了解课文大意,感知巨人这个人物的形象。

  朗读感悟、读写结合是阅读教学的重要手段,在我的教学设计中有所体现,下面谈谈我的一点感受。

  1、以朗读为载体,丰富语言积累

  “语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。”语文教学应该把丰富语言积累放在重要的位置上,可见诵读在语文教学中的重要性。只有通过积累语言,让学生在一定的情景下感悟语言,才能真正从整体上提高学生的语文素养。我在讲《巨人的花园》第一课时,设计了一个“我会读”的环节。PPT上打出三组词语:

  第一组:洋溢、允许、凝视、拆除、增添、脸颊、喧闹、火辣辣

  第二组:任性、冷酷、训斥、叱责、发脾气

  第三组:鲜花盛开、绿树成阴、草翠花开、绽出绿芽、狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、冰雪覆盖

  课堂上同学们反复朗读(有点名读,有分组读,有男女生对读,有老师引读),由读正确、读流利到有感情朗读,甚至读出了画面,读出了表情。我们不难发现第二组词语描写的是有孩子的花园的景象,第四组词语描写的是没有孩子的花园的景象,第三组词语是反映巨人以前的态度。总之这些词语紧扣故事情节,学生在朗读中不仅积累了语言,丰富了词汇量,还加深了对文章的理解。

  对于精彩的段落品读时,读的形式要多样,个人读、评价读、分角色读、引读等不同形式的读。教师以读代讲,以读促讲,让学生带着自己的感悟理解把自己的情感加入其中,与作者的情感产生共鸣。精彩段落的诵读既可以让学生在读中体会课文的结构、表达方式等,又可以使学生更深的融入到作品中,极大地调动学生阅读的积极性,提高学生的审美趣味。

  2、以训练为主线,提高语言运用能力。

  “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。母语教学,最重要的就是学习语言、运用语言。阅读教学也应承载起学习语言、运用语言的任务。让学生获得理解和运用文字(即听说读写)的技能。

  语文课如何加强“语言文字训练”,凸显语文味呢?语言训练,就是语文教学中极其重要的一环。教师不仅要关注语句所蕴含的人文内涵,更要关注语句的表达方式、文本的写作特点,让学生在理解语言的基础上,内化语言,学会迁移,学会运用。

  在感受花园的美丽时,我让孩子们边读边想象画面:

  我仿佛看到了----听到了----闻到了----其实这个说话练习就贯彻了以训练为主线的教学原则,不仅加深了学生对课文的理解,还培养了学生的想象力,从而让学生获得理解和运用文字的技能。

  语文是实践性很强的课程。以朗读为载体,丰富了语言的积累,以训练为主线,提高了语言运用能力,同时在潜移默化中了提高学生的语文素养,学生的情感态度、价值观也在语文实践中得到提升。

  当然,也有很多不足,时间安排不合理,整节课都在赶时间,每个环节的处理都不够到位,还有舍不得放手,对学生总是不放心,孩子们能自主完成的,教师舍不得放手,整节课还是在教师的掌握之中,更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去,让学生真正成为学习的主人,今后要在这些方面多多努力。

  《巨人的花园》说课稿

  一、说教材

  1.教材地位和作用

  《巨人的花园》是人教版语文四年级上册第三组的第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》一起构成童话单元,作为单元起始篇目,学好本课是学习本单元的基础。

  2.教材内容

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,文章通过巨人和花园诸多变化,揭示“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐“的道理。

  3.教学目标:

  (1)知识目标:有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面。

  (2)能力目标:学生自读自悟,合作探究,读懂课文内容。

  (3)情感目标:明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  4.教学重难点

  教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

  教学难点:明白快乐应当与大家共同分享的道理。

  体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话魅力。

  二、说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,本课教学采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。

  三、说学法

  《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文人物形象鲜明,语言简洁优美,情节夸张有致,契合四年级学生的阅读兴趣。可以指导学生学生采用诵读感悟、想象、小组合作等学习方法。

  书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生明白反复诵读,不断揣摩,才可以领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、说教学程序

  (一)板书课题,复习导入。

  1、学生与老师一起板题,提高学生学习兴趣,参与其中。齐读课题,加深印象,为学习打下基础。

  2、复习上节课学习的词语,既是对上节课学习内容的复习,也为本节课学习课文奠定基础。复习上节课初读课文巨人的花园留下的印象既是回忆上节课的内容,也是与本节课新内容的学习的一个很好的衔接。

  (二)品读感悟,想象画面。

  1、研读巨人的性格。默读3——8自然段,画出巨人言行的句子,有感情的朗读,加上自己的想象,想象巨人在发脾气的时候是什么样子,心里在想些什么。从而领悟巨人任性、自私、冷酷的性格。这也是造成花园荒凉的原因。

  (此环节指导学生运用诵读法和想象法读书,引导学生在情境中解读文本,实现教学目标(1),突破了教学重点。)

  2、研读小男孩的行为。合作读8、9自然段,提出问题:小男孩会说话的眼神里给巨人传递了怎样的信息,让巨人觉得心里火辣辣的?想象小男孩都做了什么,使巨人明白了没有孩子的地方就没有春天?学生想象,联系上下文回答。

  (设计问题,激发学生探求的欲望,通过小组合作,激发学生主动参与、全员参与。此环节体现新课标精神,落实了教学目标(2),突破了教学重难点。)

  (三)感悟主旨,体会情感。

  1、理解“春天”代表着什么。自由读第九自然段,联系上下文理解。学生讨论解决。

  2、体会巨人转变后的美好和快乐。齐读11自然段,体会真正的快乐要和大家一起分享。

  (通过这一环节的学习,落实教学目标(3),突破教学难点。)

  (四)拓展延伸,升华原著。

  1、联系实际,说说自己在学习生活中与谁分享过什么,有什么感受?

  2、在教学即将结束时,我补充原著故事的结尾,(出示课件)既忠实于文本,忠实于作者,又在理解文本的基础上进行了升华,同时激发了学生阅读原著及其它童话故事的兴趣,拓宽阅读视野及方式。

  (五)课堂总结,布置作业。

  搜集自己喜欢的童话故事,读一读,与同学交流。进一步激发学生的阅读兴趣,促进对童话的了解。

  五、说板书

  板书设计:

  漂亮 荒凉

  孩子 巨人

  热情 冷酷

  快乐 分享

  板书设计清楚地体现了本节课的重点和主旨,同时也体现了本文的一个重要的表达方法——对比,一目了然。

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