语文《只拣儿童多处行》教案(通用11篇)
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语文《只拣儿童多处行》教案

时间:2021-06-01 17:51:38 四年级下册 我要投稿

语文《只拣儿童多处行》教案(通用11篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的语文《只拣儿童多处行》教案(通用11篇),希望能够帮助到大家。

语文《只拣儿童多处行》教案(通用11篇)

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇1

  【内容简析】

  本课描述了一群像春天般充满活力的儿童,表现了儿童活泼可爱的特点,表达了作者喜爱儿童的思想感情。

  【设计理念】

  利用学生已有的生活经验和知识经验,调动学生学习的积极性,引导学生自主学习,在读中理解,读中感悟。

  【教学目标】

  1.认识本课的7个生字,会写9个字以及由会写字组成的词语。

  2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

  【重点难点】

  领会冰心奶奶为什么把古诗改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会她眼中儿童的特点。

  【教具准备】

  生字卡、朗读配乐、多媒体课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、画面引入,谈话激趣

  1.同学们,你们喜欢春游吗?你们到过哪些地方游玩呢?

  2.同学互相交流游玩的图片或录像,说说在游玩的时候心情是怎样的。

  二、出示课题,据题质疑

  1.齐读课题,简介作者。

  2.质疑:“只拣儿童多处行”是什么意思?看了课题,你有什么疑问?(“儿童多处”指哪些地方?“我”为什么要“只拣儿童多处行”?)

  三、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式读书课文,可朗读,可默读,也可几个同学合作朗读。要求把课文多读几遍,读准确,读通顺。

  2.学生交流读懂的内容,初步讨论疑难问题。

  3.评价学生的读书效果,梳理学生的疑难问题。

  四、学习生字、新词

  1.用生字卡检查生字读音。

  2.指导识记字形。

  重点引导:匣(书写时先写横,再写“甲”,最后竖折。)

  聚(下部中间一笔是“丨”,不要写成“亅”。)

  隙(注意右边上中下三部分对正。)

  3.认读新词,联系上下文和生活实际理解词义。

  大概 匆匆 海棠 树梢 释放

  感召 旺盛 聚精会神 浑身解数

  五、再读课文,理清课文脉络

  1.默读课文,说说课文讲了一件什么事。

  2.讨论后汇报:可分为几个部分?用“‖”标出来。

  第一段(1—2):讲“我”看见许多孩子从颐和园出来。

  第二段(3—8):讲“我”在颐和园内看到了许多像春天般充满活力的儿童。

  第三段(9):讲儿童给我们带来快乐和生气,是永远的“春天”。

  六、学习课文第一部分

  1.学生自由读1、2节,画出自己喜欢的句子。

  2.指名说说体会到了什么,是从哪些地方体会到的。

  3.汇报:

  生1:我从“成千盈百”“挤”“一群接着一群”体会到孩子的多。

  生2:我从“闹嚷嚷”“挤了出来”“飞涌出”知道这些孩子很兴奋,看出他们可爱的特点。

  生3:我从“小天使”一词看出作者很喜欢这些孩子。

  4.理解“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思。

  七、作业

  1.正确、流利地朗读课文。

  2.抄写生字词。

  第二课时

  一、复习

  1.抽读生字词。

  2.指名分自然段读课文,读后评议。

  二、细读感悟,体会感情

  (一)学习第3至第8自然段。

  1.默读,看看作者跟着儿童的足迹到了哪些地方,在书上做记号。(1.知春亭畔。2.去玉澜堂的路上。3.玉澜堂的院落里。)

  2.找出描写儿童的句子和段落,有感情地读一读,体会冰心奶奶眼中儿童的特点。

  ①用不同的符号标出孩子的外貌、动作、神态、语言。

  ②讨论、汇报:从这些描写看出孩子的什么特点?(活泼、可爱。)

  ③这些描写表达了作者怎样的思想感情?(喜爱。)

  ④朗读3—7节。(个别读、小组轮读。)

  3.学习第8自然段。

  (1)指名朗读,思考:作者赞美的仅仅是春天的花朵吗?她到底想赞美什么?为什么说“别人看着也快乐”?

  (2)讨论交流。

  ①因为在春天里,花儿和儿童一样,生机勃勃,充满着生命的活力,所以让“别人看着也快乐”。

  ②作者借赞美春天的花朵,来赞美生机勃勃的儿童。

  (二)学习最后一自然段。

  (1)有感情地齐读。

  (2)思考:春游的时候为什么要“只拣儿童多处行”?

  从作者改诗句这句看出作者是什么感情?

  (3)讨论、汇报。

  ①因为儿童像春天般生机勃勃,他们就像快乐的、流动的音符,到哪儿就会给那儿带来生机和快乐,跟着他们的足迹就能找到春天。

  ②从作者改诗句,并跟着儿童的足迹游园,可以看出她对儿童的喜爱。

  三、总结全文,拓展延伸

  1.小结文章写作特点。(描写人物注意群体、个体结合等。)

  2.以“冰心奶奶,我想对您说”为话题,进行口语交际或写话训练。

  四、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇2

  教学目标

  1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

  3、认识“隙、漾、拣”等7个生字,会写“概、聚、释”等9个字,掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

  教学重点有感情地朗读课文,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃,体会作者喜爱儿童的思想感情。

  教具准备生字词卡片

  导学过程

  预习题纲

  1、自读课文,画出本课的生字及新词,借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

  2、思考: 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”?

  3、查阅作者的有关资料。

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

  2、明媚的春天来到了,人们纷纷到郊外踏青游春,孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

  板书课题,齐读,释题,质疑。

  二、自读课文,整体感知。

  1、自读课文,把喜欢的段落多读几遍,在存疑处做标注。

  2、选择自己喜欢的一段读给大家听,并交流读懂的内容,说说喜欢的理由。

  教师相机指导字词的识记与理解。

  释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

  3、评价读书情况,梳理疑难问题。

  三、再读课文,围绕“行”理思路。

  默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

  讨论交流。

  四、布置作业:

  1、抄写生字词。

  2、熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍。

  第二课时

  一、回忆导入。

  齐读课题,说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

  二、细读课文,理解感悟。

  (一)品读“儿童多”。

  现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天!

  1、请大家默读课文,边读边画出文中写儿童多的句子。

  2、讨论交流,师相机点拨。

  ①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

  (“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么?体会冰心奶奶对儿童的喜爱。)

  ②哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  (理解座无隙地,从而体会孩子的多)

  ③女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

  (“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢?)

  ④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

  (“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。)

  ⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  (他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌,从而可以看出孩子的活泼可爱)

  反复朗读这些句子,读中感悟,体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

  3、小结:春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋。他们尽情说笑,在阳光下东奔西跑,个个忙得鼻尖冒汗,却又那么欢畅活泼,不知疲倦。他们身上有着使不完的力气,充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。

  (二)品读“春光美”。

  只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童多处有没有找到春光呢?

  1、请你找到描写春天的段落,把描写春天美景的句子画出来。

  走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

  2、讨论交流。

  你觉得海棠花开得怎样?从哪些地方可以体会到? (“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力,富有动态美。)

  读了这段文字,你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述。

  3、指导朗读。

  4、看到这样的春景,看到这样的春光,你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

  春光竟会这样的饱满,这样的灿烂,它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了!(齐读,读出惊喜、赞叹之情)

  5、尝试背诵,积累语言。

  (三)领会儿童与花儿的相通之处。

  冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的?

  1、默读课文,找出相关的句子读一读。

  2、交流体会:花儿和儿童都有怎样的特点?

  反复朗读,感悟相通之处:生机勃勃,充满着生命的活力,让别人看着也快乐。

  3、指导朗读。

  4、欣赏着满院的春色,看着满眼的儿童,你有什么想说的?(指名说)

  (体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵,如果说海棠花是春光,那么儿童就是最美的春光。)

  小结:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢?因为儿童多处春光美,因为儿童就是最美的春光!

  三、回归整体,感悟内化。

  1、春天在哪里?冰心奶奶告诉我们:记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

  齐读最后一段,领会儿童是充满生命力的,是永远的“春天”。

  2、文章开始交代“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”文章的结尾,又写到记住“只拣儿童多处行”,文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解,请你结合课文的内容,说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情?

  (这篇课文表面上是说孩子们在哪里,春天就在哪里,跟着他们的足迹就可以找到春天,其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃,活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言,用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象,表达了作者热爱春天,喜爱儿童,寄予希望的思想感情。)

  四、拓展延伸,走近冰心。

  1、走近冰心:冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行?因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过,儿童是世界上最美的,除了宇宙之处,就是儿童。儿童是天使,是春的使者,是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长,“有了爱就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

  正如巴金老爷爷所说:一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

  出示冰心的作品:《别踩了这朵花》《纸船》

  2、推荐阅读:诗集《繁星春水》

  五、布置作业。

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、摘抄文中优美的语句。

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇3

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

  4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

  教学重点:

  理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

  教学难点:

  感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

  教具准备:

  光盘、挂图

  教学时间:

  三课时

  教学流程

  第一课时

  一、导入揭示课题,简介作者

  1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

  2、板书课题:22

  只拣儿童多处行

  3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

  4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。

  二、学生自主学习课文,学习生字新词

  1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

  2、学习生字。

  指名读词语

  3、学生质疑。

  联系上下文理解:座无隙地

  忸怩

  烂漫

  理解:成千盈百

  儿童不解春何在

  使出浑身解数

  三、再读课文,理清脉络

  1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

  2、交流画出的词语。

  颐和园门

  知春亭畔

  湖边

  玉澜堂

  3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。

  第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

  第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

  第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

  第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。

  4、练习有感情朗读。

  四、课堂练习

  1、写字指导。

  2、学生描红,临写。

  3、抄写词语。

  第二课时

  一、过渡导入

  1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?

  2、指名回答。

  3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?

  根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

  4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!

  二、学习第一段

  1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。

  2、交流出示句子。

  “从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

  3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。

  成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

  4、指名读然后齐读。

  5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?

  学生回答。

  6、教师引读第二自然段。

  三、学习第二段

  1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

  2、学生按照上述步骤自学课文。

  (1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。

  (2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

  出示句子:

  我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  ……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

  湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  (3)反复朗读这些句子,读中感悟。

  (4)学生畅谈体会。

  四、小结

  刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

  五、布置作业

  1、抄写词语。

  2、有感情朗读课文。

  第三课时

  一、过渡

  这节课,我们继续寻找春天。

  二、学习第三第四段。

  1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

  2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

  春天是什么样子?

  出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

  走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

  3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?

  4、学生交流。

  5、教师范读第6自然段。

  学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

  6、指名尝试背诵。

  7、指名读第7自然段。分角色读。

  8、教师范读第8自然段。

  学生有感情地朗读课文。

  9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?

  指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!

  教师引读课文。

  10、齐读第四段。

  (1)进行句式变换,理解句意。

  (2)出示句子:

  当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!

  你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

  学生练习,并且读句子.

  11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?

  12、学生讨论交流。

  13、练习背诵第7——9自然段。

  三、布置作业

  1、背诵课文第7——9自然段。

  2、默写词语。

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇4

  教学目标:

  1、能正确流利的朗读课文,背诵课文第5—9自然段

  2、理解课文内容,感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。

  3、理解“游人不解春何处,只拣儿童多处行”一句的意思,感受冰心的精神世界。

  教学过程:

  一、导入

  1、课前播放《春天在哪里》歌曲

  2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。

  3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。

  4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——

  电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切

  音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……

  今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响

  出示课题:只拣儿童多处行——冰心

  二、初读课文:

  1、自由读课文,读正确

  2、检查读书情况

  因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)

  3、教师相机教学生字新词

  三、围绕“行”字理思路

  默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。

  板书:

  园门口成千盈百孩子

  知春亭畔无数孩子

  玉澜堂大海棠树

  四、围绕“多”字学课文

  1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。

  2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。

  3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?

  (儿童可爱,充满生命活力)

  五、学习写春光一段

  过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?

  1、学习第5段(出示文字)

  1)指名读

  2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?

  板书:鲜花繁茂充满生机

  3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读

  2、学习第6段(出示文字)

  1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?

  2)比赛读好这一段

  3)齐背这一段

  六、比较儿童和花的特点

  1、出示第8段文字

  2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?

  (生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号

  3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话

  4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?

  (a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)

  板书:儿童就是美好的春光!

  5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)

  七、拓展,走近冰心

  1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:

  作品一:《雨后》——体现爱儿童

  作品二:《纸船》——体现爱母亲

  作品三:《片段》——体现爱大海

  2、结束语(配乐)

  一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇5

  教学目标

  1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

  2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

  3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。

  重点与难点

  重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。

  难点:领会课文的中心思想。

  教学准备:录音、灯片。

  教学时间:3课时。

  第1课时

  (一)教学目标

  1.自学生字新词。

  2.初读课文,了解大意。

  (二)教学过程

  1.揭示课题。

  2.初读课文。

  (1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?

  (2)讨论:按地点的转换来写。

  ①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)

  ②给课文分段。

  (3)

  读课文,通过或联系上下文学生字新词。

  3.检查自学情况。

  (1)正确书写带点的字。

  颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空。

  (2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。

  (3)理解词语,先解释带点的字。

  成千盈百:盈,超出。形容极多。

  座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。

  4.布置作业。

  (1)完成作业本第1、2题。

  (2)朗读课文。

  第2课时

  (一)教学目标

  深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。

  (二)教学过程

  1.学习课文第一段。

  (1)听录音。

  (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

  (3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)

  (4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。

  2.学习课文第二段。

  (1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)

  理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)

  (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。

  3.学习课文第三段。

  (1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。

  (2)熟读第6自然段。

  (3)为什么说“花也和儿童一样”?

  4.总结。

  (1)配乐朗读课文。

  (2)完成作业本上第3题。

  第3课时

  (一)教学目标

  1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。

  2.完成练习。

  (二)教学过程

  1.学习课文第四段。

  (1)齐读第9自然段。

  (2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。

  (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?

  2.领会中心,全文总结

  (1)完成课后第3题,领会文章中心思想。

  ①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)

  ②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。

  (2)放重点段朗读录音,训练朗读。

  3.布置作业。

  (1)完成作业本上第4、5题。

  (2)选做题:作业本上第6题。

  教学后记:

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇6

  【教学目标】

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

  2.学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

  3.联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。

  4.读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

  5.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

  【教学重点】

  指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

  【教学课时】

  两课时

  第一课时

  【教学过程】

  一、揭题质疑,导入新课

  1.简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

  2.古诗有云儿童不解春何在,只拣游人多处行,同学们你们知道诗意吗?

  3.冰心奶奶却说:游儿不解春何在,只拣儿童多处行,你有什么疑问吗?

  二、初读感知,读通词句。

  1.自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。

  2.检查预习情况,联系上下文,了解词义。

  闹嚷嚷

  颐和园

  身躯

  成千盈百

  魔术匣

  玉澜堂

  忸怩

  浑身解数

  三、再读课文,理清脉络

  1.指名分节朗读,思考:作者的游览路线。

  交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

  2.按作者游览路线,给课文分段。

  3.默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。

  4.教学生字:重点讨论:嚷、魔的笔画较多;匣的笔画。

  四、精读课文,畅谈体会

  1.过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图,现在,让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢?

  2.自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

  3.组内讨论:

  ①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

  ②你如何朗读表达?

  4.交流:相应的儿童多的句子,朗读品味,畅谈体会。

  ①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

  点拔:魔术匣子和小天使分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

  ②哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  ③东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

  ④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

  ⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。

  5.配乐学生朗读。

  五、小结:春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是儿童多呀!那春天到底在哪里呢?

  第二课时

  【教学过程】

  一、复习导入

  1.(播放音乐)朗读课文第一二段。

  2.过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!

  二、精读课文

  1.自由朗读课文第三段。

  2.(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)

  3.作者描写旺的呢?

  赏读:那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉

  用喷花的飞泉比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)

  4.所以作者惊叹

  春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!

  指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!

  5.过渡:春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢?

  指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

  6.联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

  7.自由朗读第四段,换一种说法:

  当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

  当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,一定会找到春天的。

  当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,怎么会找不到春天呢?

  三、指导背诵

  1.画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

  2.词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

  四、总结课堂

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇7

  课时目标:

  1、正确、流利地朗诵课文,有感情地朗诵有关语段。

  2、感受孩子的多、活泼、快乐、可爱、生机勃勃,感受春天的美好,感受冰心对孩子的爱、对春天的爱、对美好景物的爱。

  3、感受文章独特的语言风格,体悟有关比喻句的内涵及精妙。

  教学流程:

  一、音乐激趣,引入情境。

  1、听歌:《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里?”

  2、语言训练:春天在 。

  3、导课揭题:只拣儿童多处行

  (1)“拣”什么意思?

  (2)作者“行”了哪些地方?

  二、听课文录音,随手画出作者的“行踪”。

  1、学生听、画。

  2、交流:

  行踪: 香山归来 路过颐和园

  挤进颐和园:知春亭 玉澜堂

  3、解读“路过”:从“路过”一词你读出了什么?

  4、生疑:既然“路过”,为何又“挤进”?

  三、引出重点句段,引导多层面、多角度解读,并辐射全篇。

  1、“看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

  师:你从哪儿看出了孩子多?

  师:读出孩子的多。

  师:读下面的文章,也画出写孩子多的词句。

  2、交流学生画的写孩子多的词句。

  3、在交流中引导深入解读、多角度解读。教师依学定教,扣关键词句顺学而导:

  4、师生对话

  如:……叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

  师:除了读出了孩子的快乐,还能读出什么?想像一下孩子当时的样子。

  师:“喷发着太阳的香气息”你读出了什么?讨论讨论。

  师:太阳是温暧的、光明的、给人以希望的,人们把自己最喜爱的人说成“心中的太阳。”再读读,换个角度,看看从这句你还体会了作者冰心奶奶当时怎样的感情?

  师:这句以太阳作比写得多好啊!请再读读第一段的这一句:

  “看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”

  看看从这句你读出了什么?你觉得哪儿写得特别好就评点一下,可以动笔在文章空白处写写批注。

  四、补充拓展,丰富积累

  教师补充一些课外的有关佳句丰富学生的语言积累,打开学生的视窗,增强学生对文章的情感体验。

  师:在冰心的眼里、心里,孩子就是春天,孩子就是她心中的太阳。请看这些句子:

  大门敞开着,里面坐着一圈穿着红红绿绿衣服的小朋友,远远望去,好像是一串美丽的花环!

  ——冰心·《再寄小读者》

  季候上的春天,像一个困倦的孩子,在冬天温暖的轻软的绒被下,安稳地合目睡眠。

  ——冰心·《我们把春天吵醒了》

  五、自由选读自已想读的句段,配乐赏读。

  六、师生赏读,相机点评指导朗诵。

  附板书预设:

  22、只拣儿童多处行

  乐 ——冰心(爱)

  活泼可受

  生气勃勃

  教材分析:《只拣儿童多处行》一文情意浓、内涵深、语言妙。

  设计理念:

  1、“阅读是学生的个性化行为。”以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话,对话的过程就是师生精神共同成长的过程。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性、多层面、多角度地感受、理解、评价、鉴赏文本。

  2、大语文视野。教师变一味的“教教材”为“用教材教”。以一点带一面,走进冰心,文化学生。

  3、语言与精神同构共生。

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇8

  教学目标:

  知识与能力

  认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。

  过程与方法

  运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)

  情感态度与价值观

  感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

  教学重点:

  欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  教学难点:

  穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。

  教学准备:

  教师准备

  将课文有关资料制成课件。

  学生准备

  收集有关冰心奶奶的资料。

  教学过程:

  一、设疑预习,初读感知

  1、认读词语:成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数

  2、联系上下文理解词语意思

  成百盈千

  座无隙地

  蕴藏

  浑身解数

  3、多音字组词: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

  4、初读课文,我了解到:冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?

  5、我有几点疑问想与同学交流

  疑问一:冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

  疑问二:冰心奶奶改诗的用意是什么?

  疑问三:“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?

  二、展示互动,走进文本

  1、师:谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?

  2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。

  3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。

  4、师导语:同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?

  5、学生齐读。

  6、谁来说说这句诗的意思。

  7、学生各抒己见。

  三、研读文本,探究提升

  1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。

  (1)师过渡:冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。

  (2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。最后,结合所标出的词语读给同桌听。

  (3)指名汇报,1—4自然段我读了( )遍,我喜欢用( )进行朗读,我用画“﹏”

  的方法反映儿童多,我用“·”的方法标出了儿童多的词语。

  (4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件

  ①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

  ②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

  ③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

  ④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。

  ⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

  ⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

  (6)师:大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?

  (7)学生畅谈体会。

  (8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。

  (9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇9

  一、教材简析

  《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第五单元的第二篇文章,这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”,这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词,其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿,流露出作者对儿童的喜爱,对未来的美好希望,这篇散文宛如一首诗,一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌;宛如一幅画,泼洒生机和快乐的油彩画;宛如一首歌,歌唱着鲜花与少年,歌唱着爱的主旋律,全文读来令人十分欢畅!

  这一单元的三篇文章,都紧紧围绕一个共同的主题,即:感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到一定的情感熏陶,这应该是这一单元的训练重点。

  二、教学目标

  根据课程标准和苏教版这一类文章的特点,结合我班学生的具体认知水平,我拟定了如下教学目标。

  基础性的目标:

  1、学会本课8个生字,6个只识不写,理解生字组成的词语

  2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。

  创新性的目标:

  1、通过朗读、揣摩、讨论,联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。

  2、在朗读、品味的基础上,感受春天的生机勃勃,感受儿童的朝气与活力,产生愉快的阅读体验,发现生活中的美,热爱生活中的美。

  三、教学重、难点

  重点:通过朗读,联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美

  难点:引导学生自主的阅读,能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成,让学生形成个性化的阅读感受。

  四、教学准备

  为了更好地实现教学目标,需要将文中部分精彩段落制作成课件,以便在教学时及时地呈现。

  五、教法与学法

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,根据本课特点及本班学生的'特点,遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念,在具体实施时,我想主要抓这样几个词语:

  1、疑问。古人云:大疑则大进,小疑则小进。思维是从问题开始的,让学生逐步懂得在阅读中怎么思考,怎么发问,寻找作者的思路。

  2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理,是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程,让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中,培养他们的阅读兴趣,提高阅读能力,在研读过程中,感悟真情,回味真情,体验真情。

  3、对话。《课程标准》强调,“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程,感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程,走进文本深处,倾听文本的声音,感受语言的色彩,触摸作者的心灵,体验文本的情感,尽情地读,大胆地说,自由地想,不断感悟实践,才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。

  六、教学过程

  下面我就来介绍一下本课的教学过程,我打算分四步来实施:(一)激趣导入、(二)初读感知、(三)精读感悟、(四)拓展延伸

  (一)激趣导入

  1、课始,直接出示“儿童不知春何在,只拣游人多处行。”这句诗,学生自由朗读,然后指名读,指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。

  2、紧接着简介冰心,介绍这篇文章的一些写作背景,板书课题:只拣儿童多处行 指导学生朗读课题,引导学生质疑

  [这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神,关注学生的学习需求,爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养,有利于创造性思维的迸发,使学生在最强的学习欲望下学习。]

  (二)初读感知

  在初读感知这部分,我打算这样去实施:

  首先让学生带着刚才的问题自由读课文,提出要求:字字响亮,句句流畅。在此过程中教师行间巡视,注意倾听,及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题,接着让学生再读文章,可以同桌之间互相读、听,看看是不是比刚才有所进步了

  在此结束后教师范读,让学生注意倾听,有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读,想读哪小节就读哪小节。在此过程中,注意正音,及时理解生词,引导学生自我进行朗读评价。

  [在这一部分,重点解决读通读顺,尽量给学生多一些时间,多一些机会,需要注意让学生带着目的或目标去读书,教师尽量去激发学生读书的兴趣。]

  (三)精读感悟

  在学生读通读顺文章的基础上,细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开:1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行?2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行?

  1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行?把这些句子画下来。”找好后,小组内进行交流,展开讨论,提示学生如果发现不一样,要向同学请教,为什么找这句?理由是什么?

  [学生之间存在着个体差异,我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源,为我所用,让学生在小组成果汇报时,取他人之长,补己之短。

  文中这些句子很多,我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段,去感受儿童的生机与朝气。]

  2、①根据学生回答出示“我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园。”

  这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”,点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多?”引导学生通过朗读,细细体会,感受儿童的欢声笑语。

  ②根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道太阳的香气息。”

  这一句教学,首先引导理解“座无隙地”,引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉,反复朗读,引导学生之间进行朗读评价,激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。

  ③根据学生回答出示“沿着匆匆地往前跑。”

  这一句话的教学,可以问几个为什么,引导学生说说他的感受,谈一谈该怎样朗读这段话。

  [需要说明的是,这几句话的出示,并没有固定的先后顺序,而是根据学生的回答相机出示,使得教学过程更具灵活性。当然,文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行,也需要适当的点拨、引导,我就不一一枚举了,我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读,来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受,灵活机动地去引导,那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设,课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难点。]

  在学生感受了儿童的多、儿童的生机后,紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢?”

  1、继续读刚才这句话

  自由读,思考这个问题,进行交流。学生可能会说“没有了儿童,就没有了太阳的香气息。”等等答案,根据学生的回答,相机引导 板书:儿童充满朝气

  2、读好这句后,进行过渡:文中有一句话把儿童和花作比较,能不能找出来?

  出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读,找找看,花儿与儿童有什么共同的特点?(旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐)

  结合学生回答,板书:喜爱儿童

  [语言是极富弹性和张力的,因为有了思想渗透其中,语言已不再是一件外套,而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授,更应当是生命的对话,“是主观感受的表达,是内心情感的流露,是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受,体验这种情感,理解这种见解,转化这种智慧。上述教学构想中,一方面组织学生围绕问题研读,从课文中汲取相关信息,另一方面唤起学生已有知识经验,不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感,在此基础上展开对话和交流,在真诚的对话和交流中,激发学生情感的火花,加深对文本的升华。]

  (四)拓展延伸

  这时,教师进行适当的小结,让学生从整体上对文章有个深层次的回顾:因为儿童多处春光灿烂,因为儿童充满朝气,更因为冰心奶奶充满了爱心,所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

  出示冰心曾说过的一句话:世界上最大的是,除了宇宙之外还是儿童。

  引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》, 让学生自由读这首小诗,说说能从中看出什么?让学生明白,冰心对儿童充满爱心,同样她也爱她的母亲,爱星星,爱大海,爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心,拥有一颗热爱生活的心,生活是多么精彩。

  最后出示巴金对冰心的一段评价,学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

  [让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计,去拓宽学生学语文的渠道,课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力,由此能够乐于去阅读他们的作品,能够让自己的精神世界有所触动,能够让自己做一个情趣高尚的人,我想就足够了。]

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇10

  教学目标:

  1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、认识7个生字,会写9个字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

  教学重点:理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

  教学难点:感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

  教学准备:

  1、让学生预习课文,搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

  2、教师准备与课文内容相关的资料,如作者简介,颐和园的图片、音像等。

  3、制作多媒体课件。

  教学过程:

  一、 创设情境,感受春天

  1、播放MTV歌曲《春天在哪里》(配春天的画面)

  2、让学生说一说对春天的感受。

  3、理解课题。

  ①课题里面有个生字“拣”,谁知道“拣”是什么意思?

  ②“拣”字是怎么写的?(注意“拣”字右边要与“东”字区别开)

  ③“只拣儿童多处行”是什么意思?

  谈话:春天是万物复苏的季节,春天是生机勃勃的季节,春天是草长莺飞的季节。看来,同学们都喜爱春天,春天来了,你们想到哪里去寻找春天呢?

  二、初读课文,学习生字和新词

  1、选择自己的方式读课文,边读边找找出本课的生字和新词。

  2、然后同桌或小组内交流,纠正读音。

  3、出示本课的生字,指名读,然后全班齐读。

  4、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

  5、引导观察要求写的字。对于学生容易写错的生字,教师书写给学生看,并指出注意的地方。

  6、学生练习写生字、并组词;及时展示学生写的字,进行评价、指点。

  三、再读课文,概括课文主要内容。

  1、读课文,同时思考课文主要写什么?课文的那些地方给你留下了深刻地印象?

  2、了解颐和园。

  ①出示词语“颐和园”。

  ②让学生根据自己课前准备的资料,介绍颐和园。

  3、概括课文主要内容。

  4、作者是按怎样的顺序游览颐和园的?找出地点变换的语句。

  5、给课文分段,并说说每段的主要意思。

  四、学习第一段(1-2自然段)

  1、自由读1-2自然段。想:作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么,你是怎么体会的?

  2、同桌交流。

  (1)从哪些词语看出儿童很多?

  抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思,给“盈”组词。

  (2)“小天使”指的是谁?为什么叫“小天使”?这段话用了什么修辞方法来描写?表达了作者怎样的感情?

  (3)“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”是什么意思?

  (4)介绍两句诗的出处:

  李商隐的《暮秋独游曲江》

  深知身在情长在,怅望江头江水声

  白发未除豪气在,醉吹横笛坐榕明

  天荒地变吾仍在,花冷山深奈吾何

  洗竹放教风自在,隔溪看得月分明

  儿童不解春何在,只向游人多处行

  开帘一寄平生快,万顷空江着月明

  (5)作者为什么要把“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在,只拣儿童多处行。”?(被儿童吸引,喜爱儿童)

  (6)还从哪里写出了作者对儿童的喜爱?(笑着……迎着……挤进……)

  3、引导学生朗读1-2自然段。

  六、布置作业。

  1、抄写生字词。

  2、读第一段后,回答问题。

  (1)第1自然段主要写

  (2)从等词语写出了孩子的多。从这些词语写出孩子的兴奋,表现了孩子的特点。

  (3)作者把 比作,表达了对儿童的之情。

  3、“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这就告诉人们

  语文《只拣儿童多处行》教案 篇11

  教学目标

  1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。

  2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。

  教学重难点

  体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。

  教学过程

  一复习导入,直奔中心

  1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。

  还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?

  幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

  2为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?

  幻灯出示:颐和园门——知春亭畔——湖边 ——玉澜堂

  【设计意图:开门见山,抓住直接表现文章中心的句和段,并从整体上梳理课文,自然过度到这节课的学习】

  二、透过言语形式看写法

  师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。

  1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。

  2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。

  (1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

  老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!

  提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。

  (2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。

  老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。

  2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳 并板书。

  【设计意图:因是第二课时,所以不再读儿童的“多”的描写,将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征,感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情,并训练学生读懂文字背后意思,读懂作者写作意图的能力。】

  三、以读促悟,感悟春光美

  1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?

  (生精读第五自然段)

  交流

  走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

  (1) 这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?

  (2) 抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。

  (3) 明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。

  【设计意图:教给学生联系上下文理解词语的方法】

  3、对比体会比喻句的妙处

  老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。

  对比

  走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……

  (1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读

  (2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。

  (3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?

  春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!

  感情朗读

  【设计意图:再次体会比喻句的妙处。朗读、思考,再交流比较,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力】

  四、 品读促思,体会爱之情

  1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示

  对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

  (1)、学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。

  (2)、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书

  (3)、感情朗读第八自然段。

  (4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后一自然段。

  五、拓展阅读,领略爱之境

  1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段

  斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。

  春在眼前了!

  这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。花后 是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱烘烘的在繁枝上挤着开……

  看见过幼稚园放学没有?从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱 的一大群的快乐,活泼,力量,和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的周围,在生的季候里做成了永远的春天!

  再次体会冰心眼里儿童就是春天,冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破。

  2、总结:冰心奶奶说,儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童,因为有爱,她才永远年轻,因为有爱,她活到了100岁,冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,今天,我们学的是她的一篇散文,除了散文,她还写了很多的诗歌,如《雨后》(并课件出示一下内容。)

  3、展示冰心奶奶的书,学生交流都读过哪些,激发课后阅读兴趣。