巨人和孩子教学反思(七年级下册)?
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巨人和孩子教学反思七年级下册?

时间:2021-04-08 09:47:12 七年级下册 我要投稿

巨人和孩子教学反思(七年级下册)?

  篇一:巨人和孩子教学反思(七年级下册)

  童话,深受学生喜爱,它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言,能把学生带人美好的情境,使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时,我着力让学生在学习中既领悟童话的写法,感受语言的优美,又从语言文字中感悟做人的真谛,感悟快乐要和他人分享的幸福,将语文的工具性与人文性水乳相融,使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。

巨人和孩子教学反思(七年级下册)?

  课堂伊始,我让学生读了一遍课文后,问道:“这篇童话写得怎么样?”“太好了!”“太打动人了!”“太曲折了!”“曲折?”多好的能进发活力的一个词语。随即,我又问道:“你觉得哪些方面曲折?”“情节曲折。”面对其他同学的一脸茫然,怎么办?这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即,我在黑板上画了两条线:一条直线,一条波浪线。我说:“是啊,故事情节就仿佛这两条线,我现在给大家讲一个童话故事:‘从前,一个巨人旅行回来,看到了许多孩子在自己的花园里玩,他非常生气,把孩子们赶跑了。后来,在一个小男孩的感动下,他再也不赶孩子们了,还和他们快乐地一起玩。’这个故事好吗?”“不好,太简单了,没有情节,十分枯燥。”这时,一个学生看着那条直线,会意地说:“这样的情节太平淡了,就和那条直线一样。”“是啊,”我趁势说道,“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢?”学生大部分心领神会,急忙打开课本,细读课文。一会儿,一个个小手举了起来:“第三自然段中巨人回来很生气,是一个曲折处。”我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”。随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”,在第三个高潮处板书“大声叱责”。接下来我又问道:“巨人生气的前后花园有什么变化?请同学们找到相关的语言读一读,体会体会。”

  在学生的体会和交流中,我们共同归纳出了两个字:“美”“荒”。然后引领学生通过读把这种感受表达出来。“那么由‘美“荒’让人感受到的.又是怎样的一种氛围呢?请同学们再找出相关的语句读一读,用心去感受一下。”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读,感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字。“美”与“荒”,“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动。通过板书,学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处。

  接着,在第三个曲折处,我问道:“同学们,巨人大声叱责后,是什么让巨人的心灵发生了变化。”“是小男孩的一双会说话的眼睛。”“想想看,此时此刻,小男孩可能会说什么?”很快,学生思维的闸门又一次打开。有的说:“巨人啊,快醒醒吧。知道吗?是您自己首先封闭了您的心,才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊!”有的说:“巨人啊,您知道吗?世界是因我们才变得丰富多彩,是因我们才变得有滋有味,难道您永远要让自己孤单一辈子吗?”有的说:“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧,其实您一定和我们一样充满爱心。”此时,学生不是在想小男孩可能会说什么,而是在直接与巨人对话,已经完全融入到课文之中。一个学生满怀激情地说道:“其实巨人拆开的不仅仅是围墙,更是自己那颗冷酷的心,任性的心,是自己那颗自私的心,荒凉的心,是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心。”这时,全班响起了热烈的掌声。在掌声中,我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼。

  这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美,凡优美的记叙文,往往离不开一波三折的情节,人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事,故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙,没有意外,没有变化,就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现,去思考,也等着教师采取有效的方法去揭示,去帮助学生理解、运用。

  篇二:巨人和孩子教学反思(七年级下册)

  我认为打造高效课堂,应抓住两个关键点:一是要要坚持备课策略:“以激情点燃智慧,以智慧解剖教材,以教材提取案例,以案例达成共识。”二是以合作交流为舞台,以问题探索为主线,以创新思维培养为目标,以体现有序、积极、愉悦、自然的课堂氛围为效果,充分发挥学生的主体作用,让每个学生都有提问质疑的机会,让每个学生都有探究展示的机会,让每个学生都有认同赞赏的机会。

  在教学设计上,我积极探索,并努力实践适应“新课程”需要的“目标引领,问题切入,自主探究,合作交流,适时点拨,拓展提升,当堂检测”高效课堂七大模块。以期形成“将知识转化为智慧,把文明积淀成人格”的课堂理想境界。

  《巨人和孩子》这篇课文,通过写一个巨人前后的变化及其产生的结果,告诉我们:“爱心会给世界也给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”, 文章虽然比较长,但文字比较浅显,主题鲜明,通过教师问题的设计,与循循善诱的引导,点燃了学生内心的求知欲、表达欲、交流欲、成功欲。据不完全统计,在此堂课上,举手回答问题、参与展示的同学有三分之二以上,达到了我预期的效果。

  在课堂设计中我与新课标 “以学生为主体,教师为主导,合作探究,当堂达标”的方针是一致的,在课堂里上我注重了实施高效课堂的改革,大力推进、全面倡导学生的自主研讨,真正做到了讲练结合,拓展延伸。基于此,我认为我较好的做到了以下几点:

  一、注重学生自学能力的培养

  新课标要求“要培养学生主动自觉地学习意识”, 所以我把朗读课文,学习本课的生字词;理清文章的结构,概括主要内容作为我的教学重点,同时,也是需要学生来自学完成的部分,从同学们对“栖息 (憩息) 乐不可支 咆哮 翩翩起舞”几个重点字词的背诵和默写以及文章主要内容的总结来看,学生们很好的完成了自学部分,并且乐于积极主动的参与课堂。

  二、引导学生在讨论过程中着眼于文本,让学生形成看法,养成咀嚼语言文字的习惯,提升文化素养。

  整节课中,我主要通“过巨人回来之后,看见孩子们在他的花园玩,他做了什么?这些行为反应出巨人是一个怎样的人?”“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?”“巨人的花园一直是被冬天占领的吗?是什么让巨人改变了自己的想法?”“你认为文章的主旨是什么?”等这样几个问题,环环紧扣,层层深入,在回答这几个问题的时候,学生能着眼于文本,而且学习积极性高,主动探究、争先恐后的发表自己的阅读感受,勇于说出自己的看法和观点。比如:在回答“巨人的这种行为带来了什么样的恶果?”时,学生能从巨人、孩子、花园三个方面去考虑,在回答“你认为文章的主旨是什么?”,时,学生能从爱心、快乐、奉献几个关键处去着眼,这样,不仅发散了学生的思维也使得整节课都在轻松和谐、愉快激情的氛围中完成。学生能从文章中得出“爱心会给世界也给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界给自己带来不幸和痛苦”,这篇课文也就算达到了预期的教学目标。

  三、培养学生与人交流的能力,把语文运用于实践中。

  我认为学习语文的最终目的是运用到实际生活中,所以在教学最后,我设计了这样一个拓展延伸“体味别人眼中的爱心,把爱心具象化”,这一环节完成的非常好,学生能主动积极、有礼有貌的对听课老师进行采访,“在您的眼中,什么才是真正的爱心”,并把自己采访到的信息快速准确的反馈到黑板上,其他同学也能够很好的配合,写出自己的感受和理解。我想:在教学中,应该根据体裁的不同,创设与课文一致的氛围和情境,激发学生学习的兴趣,使其积极有效地参与到课堂教学中来,这样会大大地提高课堂教学的效率。

  当然,任何课都不是完美无缺的,我认为这届课重点有这样几个不足:

  一、导入太过简单。直接对自学的部分进行提问来导入新课,缺乏新鲜感和趣味感,长此以往,可能导致学生对语文课失去期盼和兴趣。

  二、在设计问题上还可以再放手一些,让学生自由的发表自己的理解体会,我还是引的太多,说得太多。

  三、备课还是不到位,使得课上前松后紧,尤其是时间安排上不佳,缺少对重点段的品读、感悟。

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