让我们的日记动起来
“今天晚上照旧，日记一个。”我的话音刚落，教室里立刻响起了一片叹息：“唉！怎么又是日记？”“好烦呢，今天又写什么？”……日记，的确是积累作文素材，提高学生作文水平的一个行之有效的方法。但不知从什么时候起，写日记成了我班学生的难言之隐。天天记，让孩子们产生了抵触情绪，甚至出现了将以前的日记抄一遍来交差的情况。怎么办呢？我一筹莫展。突然，我眼前一亮：既然新课程标准倡导探究、合作的学习方式，那日记是否也可运用这种方式呢？经过一番思索，我决定让日记“动”起来。
我把全班56名同学分成8个组，每组7人，每天轮流在一个本子上写日记。并要求每一位同学在自己写日记之前要动手批阅一周内其它同学的日记。几个月下来，我欣喜地发现：孩子们那种怕写日记的抵触情绪没有了，取而代之的是争着写日记的兴奋之情，还美其名曰：日记接力。
一.日记接力让孩子们“动”起来
兴趣是孩子学习的动力，是引爆学生求知欲的导火索。日记接力，就是点燃导火索的火苗。它让孩子们产生了浓厚的写作兴趣。谁都想展示自己，这在孩子的心中更为强烈。大家在一个本子上写日记，就给了孩子们一个展示自我的舞台。以前，自己的日记只有老师一个读者。而今，多了6个人，不写好一点，成吗？于是，守株待兔的写作习惯没有了，孩子们主动出击，寻找、搜集写作材料，日记内容充实了，书写也工整了。我记得一个平常作文都不打草稿的孩子对我说：“老师，你知道吗？我昨天的日记打了三遍草稿呢！”
二.日记接力让孩子们合作并竞争着
日记接力每两周进行一次总结，评比出3个优秀组和10篇优秀日记。这就无形中给了孩子们一个压力：要保证自己所在的组能获奖，每一个成员就必须通力合作，携手并进。哪个同学的日记差了，其它同学就会主动认真地去帮助他。记得我班一个后进生写了这样一篇日记：
“放学了于是我顽了回来爸爸问我我作业做美做元我撒谎说做元了爸爸真的问真得做元了于是爸爸就打我于是我就跑到楼上去做作业去了。”
全文只有一个标点，且错别字连篇。小组成员看了后，并没有嫌弃他，而是进行了仔细地修改。并在日记后写到：你的日记没有标点，好难读喔，我一口气下来差点憋死；你的错别字太多了，写不起的可以呀！你很贪玩，我希望你能改正过来，其实你是我们这个组最聪明的；让我们都来帮助你吧！……一句句话既热情又中肯。这个孩子后来把改好的日记重新抄了一遍，并在后面写到：谢谢大家的帮助，我一定会努力的，请相信我！
另外，要想自己获奖，还得认真学习写作知识，认真写好每篇日记。这样，孩子之间的那种纯真的竞争出现了。不知不觉中，孩子们的写作水平在这种合作与竞争中提高了，分析、修改文章的能力也增强了。
三.日记接力沟通了孩子们的心
由于一个本子上写下了7个孩子的日记，也就记下了7个孩子朴实的心声。一次，一个家庭贫困的孩子在日记中写到：
“今天，我哼着下午才学会的歌曲回到家中，眼前的一幕让我惊呆了：妈妈呆坐在地上，双眼不住地流着泪，嘴里也不停地说着：“这下怎么办？怎么办？……”旁边，猪圈里的.母猪和一群猪仔正躺在地上，四肢不停地抖动，口里吐着白沫。邻居们说是青饲料中毒导致猪死了。我听了，也扑在妈妈怀里大哭起来。要知道，爸爸治病的钱，我下期的学费，家里的零用钱都靠它们呀！怎么办？怎么办？……”
这篇日记的后面，写下了许多感人的话：别急，小强，有我们呢！我们帮你想办法。你的事就是我们的事，老师不是说过，我们是一家吗？……很快，这个小组的同学在全班发起了一场爱心捐款活动。当同学们把215.5元捐款送到这位同学家中时，他们全家都哭了。日记接力还让班上的冤家解了仇，让每个孩子成了朋友，让欢乐、温馨荡漾在每个孩子的心田。
望着日记接力带来的可喜变化，我还有什么理由叫它停下来呢？就让它带动孩子们走上写作的成功之路吧！
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