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（推荐）体味文化教案6篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的体味文化教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
体味文化教案 篇1
一、教学目标
1. 让学生理解文化的含义，能够辨别各种文化现象。
2. 引导学生掌握文化的特点，包括文化是人类社会特有的现象、文化是人的一种素养以及文化离不开物质载体。
3. 使学生感受文化的力量，认识到文化对个人和社会的重要影响。
二、教学重难点
1. 重点
文化的内涵和特点。
文化作为一种精神力量对社会发展的影响。
2. 难点
理解文化是人类全部精神活动及其产品。
理解文化对个人和社会的双重作用。
三、教学方法
1. 讲授法：系统地讲解文化的相关知识。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生理解抽象概念。
3. 小组讨论法：组织学生讨论，促进学生思考和交流。
四、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段世界各地文化景观的视频，如中国的`长城、埃及的金字塔等，提问学生：“从这段视频中，你们看到了什么？能感受到什么？”引出文化的主题。
（二）文化“万花筒”（7 分钟）
1. 展示不同国家和民族的文化习俗、艺术形式等图片。
2. 请学生分享自己所知道的其他文化现象，总结文化现象的多样性和普遍性。
（三）文化的内涵（15 分钟）
1. 提出问题：“什么是文化？”让学生先发表自己的看法。
2. 讲解文化的内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
3. 通过具体例子，如文学作品、科学研究、道德规范等，帮助学生理解文化的内涵。
（四）文化的特点（10 分钟）
1. 文化是人类社会特有的现象：对比人类和动物的行为，说明文化是人类创造的。
2. 人的文化素养是后天培养形成的：举例说明教育、阅读对文化素养的提升作用。
3. 精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体：以书籍、建筑、艺术作品等为例进行讲解。
（五）文化的力量（8 分钟）
1. 讲述文化对个人成长和社会发展的积极和消极影响的案例。
2. 组织学生讨论文化力量的具体表现，引导学生认识到文化的重要性。
（六）课堂总结（2 分钟）
回顾本节课的重点内容，包括文化的内涵、特点和力量。
五、板书设计
体味文化
1、文化“万花筒”
多样性
普遍性
2、文化的内涵
精神活动
精神产品
3、文化的特点
人类特有
后天养成
物质载体
4、文化的力量
对个人
对社会
六、教学反思
这节课通过多种教学方法引导学生理解文化的内涵、特点和力量。在教学过程中，学生对于文化内涵的理解存在一定难度，需要更多的实例和深入浅出的讲解。案例分析环节，部分学生分析不够深入，今后应加强引导和训练。小组讨论时，个别小组活跃度不够，需进一步营造积极的讨论氛围，鼓励每个学生参与。在今后的教学中，要更注重与学生生活实际的联系，提高学生对文化的感知和理解能力。
体味文化教案 篇2
一、教学目标
1. 引导学生理解文化的内涵，能够辨别文化现象。
2. 让学生掌握文化的特点，体会文化的力量。
3. 培养学生对文化的敏感度和文化鉴赏能力，增强文化自信。
二、教学重难点
1. 重点
文化的内涵与特点。
文化是一种精神力量。
2. 难点
准确理解文化的内涵。
深刻体会文化作为精神力量对个人和社会的影响。
三、教学方法
1. 讲授法：讲解文化的基本概念和理论。
2. 讨论法：组织学生讨论相关案例，促进学生思考。
3. 案例分析法：通过具体的文化现象案例，帮助学生理解抽象的概念。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一组不同国家和地区的文化图片，如中国的春节、美国的圣诞节、日本的茶道等，提问学生：“从这些图片中，你们能感受到什么？”从而引出“文化”的主题。
（二）新课讲授（25 分钟）
1. 文化“万花筒”
展示多种文化现象的图片或视频，如艺术、宗教、科技等方面。
引导学生思考并总结文化现象的多样性和普遍性。
2. 文化的内涵
给出文化的几个常见定义，让学生讨论并发表自己的看法。
明确文化的.内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
3. 文化的特点
文化是人类社会特有的现象。举例：动物的行为不是文化，而人类的建筑、艺术等是文化。
人的文化素养是后天培养形成的。通过对比不同教育背景下人们对文化的理解和表现。
精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。以书籍、文物等为例说明。
4. 文化的力量
讲述一些文化对个人成长和社会发展产生积极或消极影响的案例。
总结文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。
（三）课堂讨论（10 分钟）
组织学生讨论以下问题：
1. 在日常生活中，你能列举出哪些文化现象？
2. 文化对个人的发展有怎样的作用？
（四）课堂总结（3 分钟）
回顾本节课的重点内容，包括文化的内涵、特点和力量。
（五）布置作业（2 分钟）
让学生写一篇短文，描述自己身边的一种文化现象，并分析其特点和影响。
五、板书设计
体味文化
1、文化“万花筒”
多样性
普遍性
2、文化的内涵
精神活动及其产品
3、文化的特点
人类特有
后天培养
精神与物质的统一
4、文化的力量
认识和改造世界
转化为物质力量
体味文化教案 篇3
教学目标
1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生重视自身文化素质的意识;理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
教学重难点
1、教学重点：文化的内涵
2、教学难点：文化的内涵
教学过程
活动1【导入】阅读课本思考本课主要内容
如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。本课作为开篇内容，主要是要告诉大家什么呢?带着这一思考，请大家先快速阅读本课内容。
活动2【讲授】新课讲授
进行新课(从现象和本质两个角度体味文化)
文化“万花筒”((从现象))
(1)文化现象：无时不在，无处不在
师：请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗?平时你参加过哪些文化活动?
(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”(比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化”(比如中国唐装，日本和服)，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。
其实，无论是历代不同的服饰文化，还是我们周围的一系列文化现象，都告诉我们：文化现象，它是无时不在，无处不在的。
(2)文化特色：不同的区域，有不同的文化特色。
师：在粗读了林语堂谈南北文化的差异(《吾国与吾民》)，观看了川剧变脸与东北二人转、乡村文化与都市文化后，大家发现了吗?不同的区域，各自都有不同的文化特色。文化并不是都是千篇一律的，我们的世界也因为这些各具特色的文化而色彩斑斓。
(3)文化形式：多种多样
同学们参加学校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛，甚至上课、自习、做作业、上网、聊等等，实际上都是我们多种多样的文化活动的一种形式，因此可以说：文化形式多种多样。
知识总结：文化“万花筒”
①文化形式：多种多样
②文化现象：无时不在，无处不在
③文化生活：不同区域的文化各有特色
过渡：说了这么多，大家明白什么是文化了吗?似乎还是云里雾里。那么，究竟什么是文化?接下来我们一起来学习一下：文化的内涵及特点。
2、文化是什么(从本质)
(1)文化的涵义
“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
注意：广义文化：对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称。
狭义文化：专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
过渡：接下来，我们通过了解文化的特点来重点解析一下文化的内涵。
(2)文化的特点
①文化是一种精神现象--不是经济现象、政治现象
想一想:下列活动属于文化现象的有(2、3、5、6、7)
1.工人、农民从事生产活动
2.参加学校运动会
3.参加演讲会、辩论会
4.购买水果蔬菜
5.参加文学社、读书俱乐部
6.合唱团、舞蹈队、时装表演队
7.浏览网站，领略世界各地风土人情
8.某国议员竞选
由此，我们可以看出文化现象是区别经济现象、政治现象的，它是一种精神现象。文化是人类社会特有的现象--是由人创造，也不是自古就有的，有了人类社会才有文化，来源于人类实践
师：请问张家界的山是文化吗?将张家界的山开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗?两者有什么区别?
(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道张家界的山本身不能称之为文化。将它开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。
由此，我们可以得出，文化是人类社会特有的现象，是由人创造的，有了人类社会后才有文化。文化来源于人类的实践。
文化是人们的一种素养--不是天生的，是逐步培养出来的
材料一：韩愈在《师说》里写到：“人非生而知之，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解也。”
材料二：如把一个刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并用刀叉吃饭。如把一个刚刚出生的美国白人婴儿托付给一个普通中国家庭抚养，他一定是说汉语并用筷子吃饭。
两则材料共同说明什么?
(学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所以我们同学们要注意了，你们的一举一动都可以体现出你是否具有文化素养，可别被人说没有文化，没有素养哦!
文化现象实质上是精神现象--精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体
师：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。你认同这种观点吗?为什么?(学生思考回答)
归纳：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。就像我们的文字，从产生开始的口口相传，发展到后来的甲骨文、简牍、纸书，再到现在的新形式——电子书，都需要依靠一定的物质活动或者物质载体。
过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、手机或者小说的.时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢?
(学生思考并回答)电视、手机、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。
3、文化的力量
案例：当雅安地震举国神伤之时，文化成为灾区军民赖以生存、斗争的精神食粮：“一方有难，八方支援。众志成城，抗震救灾。”大地震发生后，全国乃至全世界都举行了捐款捐物捐衣捐水活动，各国人民也纷纷解囊相助，用爱心来为灾区人民营造幸福乐园。雅安市女主播陈莹在结婚当天穿婚纱报道节目，被网友誉为美新娘。官兵救援车为躲避私家车坠崖，两名救援战士壮烈牺牲;经历过汶川大地震并在地震中失去双腿的廖智姐妹迅速投入到救灾中，她一直通过手机报告她所见到的第一手灾情，被CCTV等多家媒体报道，称为“美志愿者”……
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。不同的文化对人产生不同的影响;同一文化对不同的人有不同的影响。
对个人成长的影响而言，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化会把人引向歧途;对社会发展产生的影响而言，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化对社会发展产生巨大的阻碍作用。
体味文化教案 篇4
一、教学目标
1. 知识目标
理解文化的内涵和特点。
明确文化的形式和社会作用。
2. 能力目标
通过观察、分析社会现象，提高学生文化鉴赏和分析问题的能力。
培养学生理论联系实际的能力。
3. 情感、态度与价值观目标
增强学生对文化的兴趣和热爱，激发学生主动参与文化生活的热情。
培养学生的文化自觉和文化自信。
二、教学重难点
1. 重点
文化的内涵。
文化的特点。
2. 难点
对文化内涵的准确理解。
理解文化作为一种精神力量对社会和个人的影响。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、多媒体教学法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段具有丰富文化元素的视频，如各地的民俗风情展示，然后提问学生：“视频中展示了哪些文化现象？你对文化有怎样的理解？”从而引出本节课的主题——体味文化。
（二）讲授新课（30 分钟）
1. 文化“万花筒”（7 分钟）
通过图片、文字等展示不同地域、不同民族、不同时代的文化现象，如建筑、服饰、节日等，让学生感受文化的多样性和丰富性。
引导学生思考并讨论：文化的表现形式有哪些？文化现象有什么特点？
2. 文化是什么（13 分钟）
给出文化的几种常见定义，让学生思考并讨论：你认为什么是文化？
讲解文化的内涵：文化是相对于经济、政治而言的'人类全部精神活动及其产品。
强调文化的特点：
文化是人类社会特有的现象，是人类社会实践的产物。
每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。
人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
3. 文化的力量（10 分钟）
展示一些文化对个人和社会产生影响的案例，如优秀文化作品对人的激励作用、文化产业对经济发展的推动作用等。
引导学生思考并讨论：文化的力量表现在哪些方面？
总结文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。
（三）课堂小结（5 分钟）
1. 回顾本节课的主要内容，包括文化的多样性、文化的内涵和特点、文化的力量。
2. 强调重点知识，如文化的内涵和文化作为一种精神力量的作用。
（四）课堂练习（10 分钟）
布置一些与本节课内容相关的选择题和简答题，让学生巩固所学知识。
（五）布置作业（2 分钟）
让学生收集身边的文化现象，并分析其特点和所体现的文化内涵。
五、板书设计
体味文化
1、文化“万花筒”
文化现象：无时不在、无处不在
文化特色：不同区域、不同民族、不同时代各有特色
2、文化是什么
内涵：人类全部精神活动及其产品
特点：
人类社会特有
后天培养
精神离不开物质
3、文化的力量
性质：一种精神力量
作用：对社会、对个人
体味文化教案 篇5
教学目标
知识目标：识记文化的概念，理解文化的内涵，理解文化的力量;
能力目标：通过观察日常生活环境，如校园、社区、网络等，体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力;
情感态度与价值观目标：引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。
教学重难点
1、文化的内涵
2、文化是一种精神力量
教学工具
多媒体
教学过程
教师：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我们从“文化”的内涵与文化的力量两个方面去探究。
多媒体展示：学习目标，强调重难点。
【讲授新课】
(一)文化“万花筒”
1、图片欣赏：百度图片
中国古代私塾
现代网络文化
由此得出：从时间上看，文化无时不在
2、图片欣赏：百度图片
由此得出：从空间上看：文化无处不在
3、材料欣赏：“林语堂谈南北文化的差异”
由此得出：不同的地域、有不同的自然环境，也有不同的文化环境，文化生活呈现出各自特有的色彩。
4、名句欣赏：“你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么;你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”
——钱钟书
教师：
(1)那么究竟文化是什么呢?请就刚才所谈到的文化现象进行归纳
(2)思考文化和我们的生活有什么关系?
学生：依据教材进行思考，小组内进行讨论，后形成结论
(二)文化是什么
1.文化的内涵
我们讲文化生活，这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产晶。
师点拨：第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是经济的和政治的。
2.文化的外延
既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
自主思考：下列哪些属于文化现象?
1.西双版纳的'植物王国
2.工人、农民从事生产活动
3.参加演讲会、辩论会
4.大汶口文化遗址
5.宗教活动、宗教教义和宗教建筑
6.克隆技术
7.思想道德观念
8.浏览网站，领略世界各地风土人情
9.乡镇企业
10.军队、警察、法庭和监狱等国家统治机器
合作探究：
小组合作：
1、归纳文化的特点
2、归纳文化的形式
设计意图：使学生通过探究全面把握文化的特点，提高学生的归纳概括能力。
(三)文化的力量
抗洪精神
载人航天精神
得出：文化是一种社会精神力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
课后小结
在一个文化落实的社会里，人懂得尊重自己，他不苟且，因为不苟且所以有品味;人懂得尊重别人，他不霸道，因为不霸道所以有道理;人懂得尊重自然，他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的生命。。
我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。
板书设计
体味文化
(一)文化“万花筒”
(二)文化的内涵
1、含义
2、特点
(三)文化的力量
体味文化教案 篇6
一、教学目标
1. 知识目标
学生能够准确阐述文化的内涵和特点。
了解文化形式的多样性。
2. 能力目标
培养学生观察、分析文化现象的能力。
提高学生对文化的理解和鉴别能力。
3. 情感目标
引导学生感受文化的魅力，增强对文化的认同感。
培养学生的文化自觉和文化自信。
二、教学重难点
1. 重点
理解文化的内涵。
把握文化的特点。
2. 难点
对文化内涵的深入理解和准确表达。
体会文化作为精神力量的作用。
三、教学方法
1. 讲授法
2. 案例分析法
3. 小组讨论法
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
展示一组不同类型的文化图片，如传统建筑、现代艺术、民俗活动等，引导学生观察并思考：这些图片反映了什么？从而引出“文化”的主题。
（二）知识讲解（20 分钟）
1. 文化“万花筒”
通过多媒体展示丰富多样的文化现象，如不同国家的节日、服饰、饮食等，让学生感受文化的多样性和普遍性。
提问学生：你还能想到哪些文化现象？
2. 文化的'内涵
讲解文化的定义：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
举例说明，如文学作品、思想观念、道德规范等都是文化。
组织学生讨论：“文化就是知识吗？”引导学生深入理解文化的内涵。
3. 文化的特点
文化是人类社会特有的现象。举例：人类创造的语言、文字等，动物则没有。
人的文化素养不是天生的，是通过参与文化活动逐步培养出来的。如通过教育、阅读等方式提高文化素养。
精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。以书籍、绘画、建筑等为例进行说明。
（三）小组讨论（10 分钟）
给出一些具体的文化现象，如一场音乐会、一次志愿者活动等，让学生分组讨论这些现象所体现的文化特点。
（四）课堂总结（5 分钟）
回顾本节课的主要内容，包括文化的内涵、特点，强调重点知识。
（五）课后作业（布置 2 分钟，完成时间不包含在课堂 45 分钟内）
让学生观察身边的文化现象，选择一个进行分析，写一篇 300 字左右的短文，阐述其体现的文化内涵和特点。
五、板书设计
体味文化
1. 文化“万花筒”
多样性
普遍性
2. 文化的内涵
精神活动
精神产品
3. 文化的特点
人类特有
后天养成
物质载体
六、教学反思
在教学过程中，通过丰富的案例和多样化的教学方法，学生对文化的内涵和特点有了初步的理解。但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，可能是对问题的理解不够深入或者缺乏讨论的技巧。在今后的教学中，需要加强对学生讨论方法的指导，提前给出更明确的讨论方向和要求。同时，对于文化内涵这一难点，还需要进一步运用更多贴近学生生活的实例进行讲解，帮助学生更好地消化和吸收。
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