《蚂蚁和蝈蝈》课文后反思
《蚂蚁和蝈蝈》这篇故事让我想到我和父母，我像蚂蚁，现在储存知识，到考试的时候就享受着知识。还有爸爸妈妈，他们也像蚂蚁用小时候的知识，给我创造现在幸福的生活。以下是小编收集的课文后反思，欢迎查看！
《蚂蚁和蝈蝈》课后反思一
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会：
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊!这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富,提高了学生的创造力和口头表达能力。
四、积累运用语言文字，加深内心体会
教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。
学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还注重成语的积累，借助生动有趣的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。如果平时的教学注重语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。
《蚂蚁和蝈蝈》课后反思二
前段时间因为组里一位老师要上《蚂蚁和蝈蝈》的公开课，所以提前很认真的研读了教材。在集体讨论中，大家各抒己见，出谋划策，还做出了精美的课件，想着等我上这一课的时候就不用费力了。可同事在上这课时我因外出没能去听课，回来后参加教研组组织的评课，从评课的老师口中也了解到了这堂课的成功与不足。想着自己上课也可以去借鉴，让自己的课上的更完美一些。
今天拿着准备好的课件进教室准备上这一课，可当我在打开第一张课件出示蚂蚁和蝈蝈的图片时，许多学生竟把目光都投向了绿绿的蝈蝈，嘴里还不时的.发出对蝈蝈的赞叹。顿时，我感觉学生并没有按我的预设往下思考，随即改变了教学的预设，抛出问题：“那你究竟是喜欢蚂蚁呢，还是喜欢蝈蝈?”认真地读完课文后告诉老师。教室里立刻书声琅琅，一改往次周一时课堂上的冷清。
等我慢慢理清这堂课该如何改变的策略时，有一半学生已高举小手，在期待着我点名回答。当然，读完课文后，全班学生都说自己喜欢蚂蚁，这些六七岁的孩子明辨是非能力如此之强不由得也让我赞叹。接下来，我没有按照我的思路继续经行，而是以“为什么喜欢蚂蚁?”“从哪里看出蚂蚁很勤劳?”这两个问题展开学习了蚂蚁搬粮食的部分。期间，我在讲到蚂蚁搬粮食的时候，随文学习了生字“粮”，同时让学生明白了什么是粮食。在讲到蚂蚁累得满头大汗的时候，随文学习了生字“汗”，明白汗和水有关系，所以是三点水。
在学生学习完喜欢蚂蚁的部分后，我又开始追问学生“为什么不喜欢蝈蝈?”“你从文中哪些地方看出蝈蝈懒惰?”这两个问题后，我出示了冬天时蚂蚁和蝈蝈不同境遇的图片进行对比，让学生交流它们在干什么?接着讨论“为什么会出现这样的情况?”学生在激烈的讨论中，明白“只有辛勤的劳动才可以换来幸福的生活。”
这节课，我一改往日的教学常规思路，课堂上根据学生的表现临时改变了教学流程，学生积极性高，兴趣浓，参与面广。特别是对于随文识字，学生没有了往日学习生字的枯燥。在下节课中，我在学习剩余的几个生字学习后，准备展开讨论“第二年夏天又到了，蝈蝈又看见蚂蚁在满头大汗的搬粮食，会怎么说，怎么做呢?”
教学中，教无定法，不同的课采用不同的教学方法，不同的教学策略。只要课前精读教材，领悟课文的目标和重难点，课堂上就可以随时改变预设，灵活的驾驭教材。
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