《家》课堂实录+反思（第一课时）
教材分析：
《家》是苏教国标版第一册第五课。本课是一首儿童诗。全诗六行两句，通过用学生熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。课文主要通过学习儿歌让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课5个生字，理解生字组成的词语。
3、理解课文内容，激发学生热爱祖国的情感。
重点难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
教具准备：
课件
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，我们都有自己的家，能说说你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样?
生：我感到很幸福。
生：我感到很快乐。
生：我感到很幸福、很快乐。
师：这节课我们一起来学习第5课《家》。板书课题：5、家。指名读课题、齐读课题。
师：这篇文章是一首优美的儿歌，请同学们认真听老师读。
[教学评析：从学生的生活实际入手，让学生充分地体会到生活在爸爸妈妈的身边是多么的温暖，多么的幸福，感受到“家”的温馨;从而激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。]
2、初读课文，感知文意。
师：(出示动画课件，老师范背课文)你们想不想也像老师一样美美地把这首儿歌读一读呢?
生：想!
师：好!请同学们自己试着读读课文。不过，请听清老师的要求。(课件出示要求：(1)、借助拼音读准字音。(2)、注意词儿连读。)
生自读。
[教学评析：这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。]
师：刚才同学们读得非常认真。下面老师来检查一下生字词是否读准了。(检查学生生字字音掌握情况，指名读，开火车读，齐读)
师：同学们读得真棒，请大家把这首儿歌再读一遍，这次的要求可提高了。(课件出示朗读要求：(1)、把这首儿歌读正确、读流利。(2)、边读边想：这首儿歌有几句话?)
生自读课文，然后教师检查2-3名学生朗读情况。
[教学评析：在教学中应该给学生充分读的时间，让学生细细地去品味，感悟语言的意蕴。]
3、精读感悟，整体感知。
师：哪个同学告诉我们这首儿歌有几句话?
生：两句话。
师：(电脑屏幕出示第一句：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”)同学们自由读一读，想一想，从这句话中你读懂了什么?
生自由朗读。
生：我知道了蓝天是白云的家。
生：我知道了树林是小鸟的家。
生：我知道小河是鱼儿的家。
生：我知道泥土是种子的家。
师：请同学们想一想：我们除了可以说蓝天是白云的家，还可以怎么说?
生：白云的家是蓝天。
生：还可以说白云生活在蓝天上。
[教学评析：在教学中，我们应该多为学生创设质疑活动，捕捉疑点鼓励学生积极思考，这样，既提高了学生的语言表达能力，又培养了学生认真读书的好习惯。]
师：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家，那么它们各自在自己的家里生活得怎样呢?(多媒体动画演示)
生：白云在天空飘啊飘，它们多快乐呀!
生：小鸟在树林中自由地飞来飞去，开心极了!
生：鱼儿在小河里快活地游来游去，它们可快乐了!
生：种子从泥土里长了出来。
[教学评析：在教学过程中，我们不仅要重视朗读，更要重视给学生创设一个良好的情境，让他们通过生动的画面和欢快的音乐亲身地去感受白云、小鸟、鱼儿和种子各自在自己的家中生活得自由、快乐的情景。]
师：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀!假如你现在就是快乐的.白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗?
同学们自己试着读一读，老师对学生的朗读给予一定的评点。
师：(多媒体分别出示大草原图、大沙漠图)你看到了什么?
生：看到了大草原和大沙漠。
师：(多媒体出示海底世界的图)你又看到了什么?
生：海底世界。
师：仔细看看这些图，充分发挥你的想象，用“( )是( )的家”来说一说图上的内容吗?
(同位同学尝试练习)
生：草原是马儿的家。
生：草原是羊儿的家。
生：沙漠是骆驼的家。
生：沙漠是沙子的家。
生：沙漠是仙人掌的家。
生：大海是鱼儿的家。
生：大海是鲨鱼的家。
师：除了这些，你还知道哪些( )是( )的家?(学生四人小组进行讨论)
生：蓝天是太阳的家。
生：蓝天是月亮的家。
生：蓝天是星星的家。
生：小河是蝌蚪的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
生：地球是我们的家。
[教学评析：营造讨论氛围，促进课堂教学的协作化。不但培养了学生的说话能力，而且还加强了学生之间的合作。凭借文本，创设情境。培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。在学生对课文有了一定的了解后，进行迁移练习：依次出示草原、沙漠和海洋图，让学生结合已有的知识经验，联系生活，学生很快说出“( )是( )的家”，在此基础上，再让学生开拓思维的空间，自由练说更多的“家”。]
师：同学们，我们每个人都有一个属于自己的小家，同时我们大家还有一个共同的家，那就是--
生：我们的祖国。
师：“祖国”就是我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、祖祖辈辈生活的这个国家。我们祖国叫什么名字?
生：中华人民共和国。
师：是的!它可以简称为“中国”。(多媒体演示中国的版图。地形图轮廓里依次出现长城图、高山图、草原图、沙漠图、动物图、开满鲜花的图。)你瞧!祖国就像一只大公鸡，像美丽的大花园，我们在这个大花园里茁壮成长。
出示课件，演唱《娃哈哈》，加强学生对“祖国”概念的认识。
师小结：祖国这个大花园有温暖的阳光，有清新的雨露，我们在祖国这块肥沃的土地上幸福地成长，所以祖国就是我们--
生：“家”!
师：你们爱不爱我们的家?用你的朗读告诉大家。
指名有感情地朗读第二句。在评议的基础上齐读。
指导朗读全文，师：这首儿歌写得很美，同学们让我们一起打开书本，把它美美地读一遍，好吗?(教师配乐，学生齐读)
[教学评析：对于一年级的学生来说，“祖国”这个词的概念他们还不太理解，教师通过讲解、欣赏图意帮助学生使形象思维转化为直观思维，也就是让口头语言转化为书面语言。]
教学反思
《家》是一首儿童诗，语言简练，内容纯真，节奏明快，富有情趣，贴近儿童的经验世界和想象世界。我就设计了这样的导入“同学们，我们都有自己的家，能说说你们和爸爸妈妈生活在一起感到怎样?”在情感上让学生知道“家”的温馨，感受“家”的温暖，把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。在新课的教学中，通过不同目的多次读文，不仅扫除了阅读障碍，而且对课文有一个整体感知，为后来的感悟打下基础。在教学第一句话的四行诗时，我采用看课件画面发挥想像，既训练学生的思维能力，又训练了语言表达能力，更重要的是让学生真切地体会到蓝天、树林、小河、泥土确实是白云、小鸟、鱼儿、种子快乐的，温暖的，离不开的家。在教学第二句话时，诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。我通过讲解、欣赏图画，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，帮助学生使形象思维转化为直观思维，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。
不足的是这节课我的评价方式比较单调，生自评、互评的力度不够，更没有生对师的评价，使评价只停留于表面。
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