初三语文《散文家谈散文》课堂实录(附反思)
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初三语文《散文家谈散文》课堂实录附反思

时间:2021-08-12 17:51:47 九年级上册 我要投稿

初三语文《散文家谈散文》课堂实录(附反思)

  师:我们今天要学的《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成。白鹭在我们生活中是常见的,也学了不少写白鹭的古诗,同学们能举几个例子吗?

初三语文《散文家谈散文》课堂实录(附反思)

  生:一行白鹭上青天 西塞山前白鹭飞

  师:这里有一首专门写白鹭的古诗,同学们一起朗读一遍。(师引导学生朗读课前已抄录在黑板一角的杜牧《鹭鸶》“雪衣雪发青玉嘴, 群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。”)

  师:杜牧的《鹭鸶》诗中有画,四句诗就是四幅画:白鹭肖像图、碧溪钓鱼图、白鹭惊飞图、一树梨花图。

  [第一环节,师生畅谈白鹭导入新课]

  师:同学们还记得第一单元的主题是什么吗?

  生(齐声):吟哦讽诵而后得之

  师:散文在内容上虽然或状物,或记人,或写景,但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。同学们朗读课文时思考作者观察了白鹭后,对白鹭的美有怎样独到的认识,对生活有怎样独特的感悟。在文中勾画出相应的语句。(生齐读《白鹭》后自由发言)

  生1:对白鹭的美的独到的认识是:白鹭是一首韵在骨子里的散文诗!(师板书)

  生2:对生活的独特感悟是:白鹭“因为它常见,而被人忘却了它的美。” (师板书)

  [第二环节,吟哦讽诵而后得之]

  师:同学们还记得第二单元的主题是什么吗?

  生(齐声):感悟•品味•欣赏

  师:诗中有画,散文中也有画,现在由秀云同学来朗读课文,其他同学默读,一起来欣赏文中四幅画,看看作者是用哪四幅画来表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。(秀云朗读全体默读后自由发言)

  生(杂然答道):白鹭肖像图、清田钓鱼图、清晨望哨图、黄昏低飞图。(师板书)

  [第三环节,感悟•品味•欣赏]

  师:同学们说说第四单元的主题是什么?

  生(齐声):阅读要有独特的感受

  师:阅读中要调动自己的生活积累,展开联想和想像,形成自己的独特感受。可以对文章的语言表达、思想内容、艺术手法等方面发表自己的独特认识。(板书)同学们在不看晓雪的评论文章的情况下,花三分钟时间小组讨论,初步形成对散文《白鹭》的独特认识。

  师:时间到。刚才同学们的讨论都是各自对散文《白鹭》的独特认识,也一定是正确的,现在暂时搁在一边,等我们学了晓雪的评论后,对刚才的讨论进行修改,然后再展示你们修改后的讨论结果。

  师:同学们预习了《关于散文〈白鹭〉》没有?

  生(齐声):预习了。

  师:具体写对散文《白鹭》评论的是哪一段?

  生(齐声):第4段。

  师:齐读第4段,说说晓雪是怎样评论《白鹭》。(生齐读后自由回答)

  师生:语言上,“非常精彩,极其简练”,用白鹭一样朴素的语言写成的仅500字的精巧美文;思想上,“独特的感受,独到的认识”,将白鹭比作韵在骨子里的散文诗的独特感受,发现了白鹭因为它常见,而被人忘却了它的美的对生活独到的认识;艺术上,“绝妙地描绘”,用四幅国画表现白鹭平常而被人忘却的美、表现白鹭韵在骨子里的美。第4段由两部分组成,前半段是对《白鹭》的评论文字,后半段是摘举文中原句来支撑前文的评论观点。

  师:一千个观众就有一千个哈姆雷特。我这里还有两段对散文《白鹭》的评论文字。(下发材料并指名朗读)

  附材料1:再评《白鹭》

  《白鹭》这篇韵在骨子里的散文诗,虽没有华丽迷人的词藻,也没有浓妆艳抹的渲染,显得那么朴素无华。但是,它正是运用了如白鹭一般朴素的句子,让我们感受到平常事物中蕴含的美!作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘,就揭示了它平常的美。文末说“白鹭一首韵在骨子里的散文诗。” 突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。

  这使我想起刘白羽的《白蝴蝶之恋》,由此不禁问一句,生活中还有多少事物本不该被漠视,却被漠视掉了呢?还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里?

  所以,我们得善于发现美,追求美,更要创造美。蓬勃的小草,人们几乎是视而不见,但是它们绿遍天涯;墙角的花,谁能在意,但它们美化了一角天地。黄昏中散步的老人,往往与你擦肩而过,但是它们却是一道绝美的意蕴深沉的人生风景。

  附材料2:也评《白鹭》

  散文《白鹭》以粗线条的勾勒和大写意手法描绘了白鹭肖像、清田钓鱼、白鹭望哨、黄昏低飞四幅图画,用讲究神似、追求意境的国画传达了白鹭美在骨子里的气韵、传达了因为平常而被人忽视的美。为散文开辟了一条以国画写气韵、以气韵写平常美的创作道路。

  师:材料1对《白鹭》的语言评价是“如白鹭一样朴素”,并调动了生活积累,联想到刘白羽的《白蝴蝶之恋》、蓬勃的小草、墙角的花、黄昏中散步的老人,从而形成自己独特的感悟:生活中还有多少美被囚禁在“平常”这个思想牢笼里?材料2则仅从艺术手法上进行评论。

  [第四环节,阅读要有独特的感受]

  师:现在花10分钟时间小组讨论,将刚才已讨论并形成对散文《白鹭》的初步的独特感悟写成一段100左右的评论。(小组讨论)

  师:时间到,请组长展示讨论成果。

  生1:在这随意性的文字中,有丰厚的内涵、深刻的主旨,看似无心构画却又不枝不蔓紧紧围绕骨子里的韵展开,这就是郭沫若的《白鹭》。清素、淡雅、大气而不拘束,全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致,有着如歌的优美,如诗的神韵。白鹭肖像、清田钓鱼、清晨望哨、黄昏低飞四幅画展现在读者面前,动中有静,静中有动,撼人心魄,回味无穷。

  生2:作者以独到的视角发掘了生活中美丽、优雅而被人忽视的白鹭,向我们展示了四幅唯美的白鹭图,整篇文章无不散发着一股柔婉清丽、秀美含蓄的'气质。文中的描写仅是数笔勾勒,如蜻蜓点水般掠过,浑然天成,但意境深远。欣赏《白鹭》实在是一种享受,像在清幽的竹林深处品一杯香茗,任其余味缭绕舌尖,恬淡而沁人心脾。

  生3:作者以一文人的敏感,意化白鹭为一首韵在骨子里的散文诗,表现了白鹭因常见而被人忘却的美。只有细细品尝才能察觉:飘落的叶,人视而不见,其化为春泥,谱写生命续篇;小小火柴,人视而不见,其燃烧自己,烛照他人。世间还有许多因常见而为人忘却的美丽,只是缺少善于发现美的明眸。

  师:艳婷同学的“全文仅500字犹如白鹭一般精巧雅致”,黄晓同学欣赏《白鹭》像在清幽的竹林深处品茗般悠闲,让我想到立于树的绝顶的白鹭的悠闲姿态。绝美的比喻道破独特的感受。陈函同学的评论则调动了生活的积累,进行了合理的联想和想象。

  [第五环节,讨论•探究•演练]

  师:本课通过大量接触评论文字,让同学们学会在吟哦讽诵、感悟、品味、欣赏中调动生活积累,形成自己独特的感受。并能用百来字将这种独特的感受表达出来。

  师:今天的作业就是将讨论结果做在作业本上交进来。下课,同学们再见。

  [第六环节,小结•作业]

  [教学反思]

  苏教版语文九年级(上册)第四单元编排了三篇文学评论文。如果直接教学文学评论文,对于初中学生显然太深奥了。几个同事聊起这一单元的教学都很迷茫,所以我选择了《散文家谈散文》上公开课,希望在评论文的教学上有所突破。

  《散文家谈散文》是由大文学家郭沫若写的《白鹭》和文学评论家晓雪写的评论文章《关于散文〈白鹭〉》两篇构成,文字容量大,涉及文学评论专业知识多,教学难点多。针对上述教材特点,我大胆采用删繁就简、大题小做的办法,从单元主题“读书有独特的感受”出发,将本课的教学与中考试题中读书笔记的“感悟联想”结合起来,把“学会在阅读中调动自己的生活积累,展开联想和想像,形成自己的独特感受,并会用百来字表达自己这一独特感受。”作为设计这节课的核心理念。确定“形成独特感受,表达独特感受”作为本节课的教学重难点。

  整节课安排了两次课堂活动和三次朗读充分体现学生是学习的主体,是课堂的主人,而几个问题的设计正体现了教师是课堂教学的引导者和组织者;以活动作为本节课的主要环节,也贯彻了“学生的语文能力是在实践活动中习得”的教学原理。

  不足之处是:整节课容量大,节奏快,学生需要在充分预习的情况下才能跟得上。

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