汉语拼音《z c s》评课稿
今天我们一起学习了杨湘卫老师的讲授的《z c s》一课。杨老师这节课的授课内容是声母z c s的读写和整体认读音节Zi Ci Si的读写。
拼音教学是低年级的重点和难点，要使学生真正掌握需要下一定的工夫。平舌音z c s的教学，又关系到翘舌音Zh Ch Sh的教学，因此，掌握好它们的读音非常关键。另外，学会了整体认读音节Zi Ci Si的发音方法，对孩子们学习其它整体认读音节有很大帮助，此后他们可借助这一规律学习其他整体认读音节。
杨老师首先以童话故事引入新课，辅之以精美的图片，让人眼前一亮。接下来授课的流程和层次清晰，读写结合，课堂完整。教师教态自然，心平气和，学生的书写也比较美观，字母入格正确。种种优点，大家都谈到了，我就不细讲了。
透过这堂课，个人认为杨老师在以下几个方面还可以改进，或是作为一个整体发展的方向。
一是要让语言产生魔力。
你的口头习惯语如“呃”、“嗯”很多，显得语言不流畅。而紧张使这一特点更为明显。语言的指令性不够强，比较含糊你发下的指令，学生没有接招，以致不能最有效的完成某个学习任务。另外，如果你是一个激情澎湃的男孩，那么你的语言可以释放更多的热情，比如在夸奖他们的时候，要让孩子们感到心头一热。如果你属于深情款款一型，那么你的语言可以更煽情一点，孩子们听了觉得温暖、舒服。躺若你二者都不是，那么就尝试着就让你的语言更优美一点，词汇更活泼一点，孩子们觉得老师的话好动听啊，老师真厉害啊!这时候，就算他们不太懂，也会对你产生崇拜感，从而愿意认真聆听你的话。
语言有了魔力，课堂有了童趣，孩子们定然会更有兴趣学，学得也更轻松。
二是要让教学目标更清晰，突破重点难点。
这堂课你准备充分，对所要讲的内容也很清楚，但对重点难点没有明晰的概念。教授Z、c、s的读音时，你点名让大家说出来，但其后的带读你只注意到整体上大家都会了，但个体情况呢?你并不知道。缺少个体指导，恰好让你不能真正发现问题。教授字母的写法时，你在示范时就引入了很多学生可能出现的错误写法，孩子们看得眼花缭乱，可能反而有误导作用。孩子们练习之后最好还有个反馈，以便纠正错误。因此我认为如果你课前仔细想了如何突破这些重点，你会找到更多的方法。如联系龇牙来读Z，想象用针刺了来读c，动手撕纸来读s等。
三是课堂要严松结合。
首先教学要严。你在四线格中要少涂改，使之更美观。老师是孩子们模仿的对象，你的`言行直接影响他们。其次学生的行为习惯要求要严，孩子有好习惯对他们有益，你上起课老也更轻松，如举手的习惯，认真聆听、不做小动作的习惯等。
同时，要大胆让学生思考，扶放结合。如在编顺口溜记字母的时候，你直接说：“请你跟我这样读……”，显得有些死板，其实你已经引导大家观察了字母的特点，可以让他们自己编，说不定他们能在给出丰富多彩的答案来。
又如区分整体认读Zi Ci Si的读音与声母z、c、s的读音时，你讲解一个，其它可让学生去感觉、猜测、体会、总结。
你还可以放手让他们当小老师，减轻你的负担，同时提高他们的积极性。
其实刚刚提出的这些问题，我在教学中也没有处理好，出来也意在鞭策我自己。听课的时候，我一直在想：杨老师这么一个年轻的刚从大学毕业的男孩子，在一年级的课堂上，面对一群这么难对付的小家伙，能呆得住就很难得了。我想对你说：如果你并不想换职业，如果站在教育的门口，你不是一个徘徊者，你真心喜欢这个职业，真心喜欢孩子，那么趁着年轻，从现在开始，就要拿出股劲来，三年之内就要干出点样子来。不要等，等久了，小心磨掉你的棱角。真的，好年华，莫辜负!
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