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《莫高窟》课堂实录「观摩示范课」
老师：同学们，昨天我们对莫高窟有了一个整体的认识。回忆一下，课文主要介绍了莫高窟的哪几处文物景点?
学生：课文主要介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。(根据学生的回答板书)
老师：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽!我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二小节，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这小节的意思，你看到了什么?
(生读)
老师：你看到了什么?
学生：我看到了慈眉善目的菩萨。
学生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。
老师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉?
学生：慈眉善目的人看上去很和蔼。
学生：给人很慈祥的感觉。
老师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子?
学生：看上去很高贵，很威风。
学生：应该有力气很大的样子。
老师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛?试着读一读。
(生读)
老师：我们来一起欣赏一下，慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在莫高窟的彩塑中是怎么刻画的。(展示莫高窟彩塑的图片，选取其中能表现慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛的细看)这些彩塑真是千姿百态!这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊?
学生：有一尊卧佛长达16米!
老师：16米，是多长?
学生：有我们4个黑板这么长。
学生：有我们16张课桌这么长。
老师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的?一起读一读描写卧佛的这句话。
(出示卧佛图片欣赏)课文中的哪些词语可以概括彩塑?
学生：个性鲜明，神态各异。
学生：惟妙惟肖。
老师：哪句话可以概括这一小节的意思?
学生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。(板书：两千多)
老师：课文中有一句话，既是对第二小节的总结，又是壁画的概括，默读第三小节，画出这句话。
……………………
学生：我认为是这句话：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
老师：重点的词语是?
学生：精妙绝伦和宏伟瑰丽。(板书：精妙绝伦 宏伟瑰丽)
老师：精妙绝伦是什么意思?就是说彩塑怎么样?
学生：很好看，非常漂亮。
老师：从字面上理解，精妙就是什么?绝伦就是什么?
学生：很精彩，巧妙。
老师：绝伦就是……
学生：其它地方没有。
学生：独一无二的。
老师：彩塑是精妙绝伦的，壁画是宏伟瑰丽的。哪个地方可以看出“宏伟”?
学生：四万五千多平方米。(板书：四万五千多)
老师：这时我们已经站在莫高窟的壁画前，你都看到了一些什么?默读课文，然后向大家介绍一下你看到的。
(生默读)
老师：谁愿意来说说，你都看到了一些什么?用自己的话说一说。
学生：我看到了美丽的自然风光。
学生：我看到了人们的幸福生活。
学生：我看到了许多神佛的形象。
老师：课文中用的哪句话来概括壁画内容的?
学生：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
老师：这是一个什么句子?
学生：这是一个排比句。
老师：对，这句话里用了“有……有……有……还有……”本小节中还有一个排比句，是哪句话?
学生：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花;有的怀抱琵琶，轻拨银弦;有的倒悬身子，自天而降;有的彩带飘拂，漫天遨游;有的舒展双臂，翩翩起舞……
老师：我们练习读一读这句话，应该怎么读才能让人感觉身临其境。
(生练习读)
老师：谁愿意来读一下?
(生读)
老师：读得真好，那飞天的仙女就好象在我们眼前一样。同桌互相读，看你的朗读能不能打动你的同桌。
(生练习读)
老师：让我们一起来看看莫高窟的飞天壁画。(展示飞天图片)
(看到飞天的图片，学生“哇”生不绝，被美妙的画面深深吸引。)
老师：看到这些精彩的画面，你想说些什么?
学生：太美了!
学生：这些壁画真精彩!
学生：莫高窟的壁画真丰富了!祖国文化遗产真是灿烂辉煌啊!
老师：我们回头再看这两句排比句。看一看，怎么样把描写飞天的这一句改成用“有……有……有……还有……”这种样子来描述的?先互相说一说。
(同桌互相说)
老师：谁愿意来说一说?
学生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花;有怀抱琵琶，轻拨银弦;有倒悬身子，自天而降;有彩带飘拂，漫天遨游;还有舒展双臂，翩翩起舞……
老师：听上去给人的感觉有点怎么样?
学生：听上去有点不顺溜。
老师：你能说一说吗?
学生：壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的;有怀抱琵琶，轻拨银弦的;有倒悬身子，自天而降的;有彩带飘拂，漫天遨游的;还有舒展双臂，翩翩起舞的……
老师：很好。在说的时候，后面的“的”不能少。
老师：壁画的内容是丰富多彩的，课文中只给我们具体介绍了飞天的壁画。我们能不能展开想象的翅膀，选取神佛故事、神佛形象、民间生活或者自然风光中的一种，也用“有……有……有……还有……”这样的句子说出来?能说几个“有”就说几个“有”。先想象一下，然后同桌互相说一说。
(生活动)
老师：谁愿意把你的想象跟我们大家介绍一下?
学生：壁画上的神佛，有闭目养神的，有神态安详的，还有打坐念经的。
老师：说的不错，说的是神佛形象的。还有谁愿意说?(这时没有人举手)看来大家还没有想好，我们就把这作为课堂作业，把你的想象写下来。
老师：我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。一起读课文。
(生读)
老师：藏经洞的特点是什么?
学生：藏经洞的特点是面积不大。(板书：面积不大)
老师：但是……(这时学生举手)呵呵，我还没有讲，就有人知道我但是后面要讲什么了?
学生：但是里面却藏有六万多件各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等。
老师：有没有注意到一个字?什么字?(圈出“曾”)，什么意思?说明了什么?
学生：就是过去。
学生：就是曾经。
学生：就是过去有这么多文物，现在没有了。
老师：到哪里去了?
学生：由于清王朝腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。
老师：是啊，清政府的腐败无能，导致大量的文物流失了。说到藏经洞文物的流失，不能不提到一个人，他叫王圆箓。是他最先发现了藏经洞，文物的流失就是他一手造成的。著名作家余秋雨写了一本书《文化苦旅》，其中有两篇文章《道士塔》和《莫高窟》，前一篇就是写的文物怎么样在道士手里流失的，我们选其中的片段看一下：1905年10月，俄国人勃奥鲁切夫用一点点随身带着的俄国商品，换取了一大批文书经卷;1907年5月，匈牙利人斯坦因用一叠银元换取了24大箱经卷、5箱织绢和绘画;1908年7月，法国人伯希和又用少量银元换去了10大车、6000多卷写本和画卷;1911年10月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用难以想象的低价换取了300多卷写本和两尊唐塑;1914年，斯坦因第二次又来，仍用一点银元换去5大箱、600多卷经卷;......
老师：看了这个资料，你想说什么?
学生：真让人心痛!
学生：现在我们的祖国已经强大了，再也不会有类似的事情发生了。
老师：是啊，现在我们国家每年都有专门的经费用来收回流失在国外的文物。课后我们可以上网，查阅一下余秋雨的这两篇文章。看看，他是从哪个角度来写莫高窟的。
老师：参观了神奇瑰丽的莫高窟，我们不能不赞叹古代劳动人民的智慧。让我们再次回味一下莫高窟的灿烂辉煌。(看视频朗读配图)
下课。
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