2017年《泉城》一文教学反思汇编
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《泉城》一文教学反思

时间:2021-08-13 10:40:56 四年级上册 我要投稿

2017年《泉城》一文教学反思汇编

  《泉城》教学反思1

  课文层次清晰写的很有条理。上完课,我觉得我有几个细节值得我反思。

2017年《泉城》一文教学反思汇编

  一、课文很美,可是我在知道学生朗读时,知道的不够,新词许多学生读错字,有的读的比较流利,可是没有感情,因为学生感悟太少,所以就没有从文本中感受,就读不出味道了。

  二、课文第2段,是重点段,总写济南的泉水。教学中我比较注重琐碎的分析,而忘了学生的感受。过于分析课文的句式,理解排比句,比喻句,修辞手法的讲解花了较多时间,分析泉水的颜色、形态、声音,太过琐碎,破坏了课文的整体感。现在想想,如果让我再教这一段,我就可以让学生自读课文,自由谈体会。

  三、在讲忽聚忽散,忽断忽续,忽缓忽急这些文字时,我用了简笔画的形式,通过画画表现画面。可是毕竟是画画,体会的不够好,有点画蛇添足的味道,不如用视频展示给学生看。这样更加直观,形象。

  四、在分析“五龙潭”“黑虎泉”“趵突泉”三大名泉时。我主要采用表格式。

名称

方位

大小

特点

关键词

五龙潭

 

 

 

 

黑虎泉

 

 

 

 

趵突泉

 

 

 

 

  可是过多的分析,失去了课文的美感,朗读起来就不好了。

  通过上课,我认识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。老师舞蹈多少就以为这教给学生多少。所以我们首先要科学的认识叫教材,开发教材资源“用好”“用活”“活用”文本资源。

  《泉城》教学反思2

  文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉,五龙潭,黑虎泉和趵突泉这四大名泉,都是先介绍泉的位置,再抓住各自特点重点勾勒和描绘。原来我还设想用小导游的形式,让学生分别介绍四大泉,后来考虑到文章的重难点,我还是设计分成三块。把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上,由于我没有找到合适的课件,因此我让学生去细细地品读文章的语言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓”“拎”等关键词,让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇,再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单,我设计了一张表格,让学生通过自读填表来体会泉的地点,名字由来和特点,特点学生可能抓不住,因此我让学生比较描写泉水流动的词语不同,由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片,体会到了这两个泉的特点,因此,学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首,因此它的特点也是比较鲜明的,我先让学生看图说,然后去体会趵突泉的趵字的意思,最后学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。

  其中有几处细节,我觉得还需要好好反思和改进。我出示第二自然段后,要求学生仔细反复读每句话,用笔圈圈点点,找出珍珠泉有哪些特点,这个问题一提,我就觉得不好,比较生硬,破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。因此在交流时我马上改口说读了这一段,你知道了珍珠泉的哪些情况?说明我准备的还不够充分,在上的时候同规的.老师也给我提了不少意见。

  《泉城》教学反思3

  《泉城》,备课时,我认真研读了课文。本文语言优美,生动形象,写作点面结合,相得益彰,形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨,首尾呼应,总分层次清楚,无论布局谋篇,还是文字运用,都是学生模仿写作的好教材。因此,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文,是学习本课语言最有效的途径。

  针对本课特点,我主要从以下三个方面进行了教学突破:

  1、抓住重点词,赏析品味,反复玩味。

  词语作为文章的基本单位,对词语的学习、理解与运用,应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词,往往是一篇文章的灵魂。抓住重点词,既能统领全文的理解感悟,又使语文的阅读训练有了落脚点。

  在欣赏四大名泉时,抓住理解 “涌”、“汇注”、“喷吐”、“冒”这几个动词,体会珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”、趵突泉的“大、清、美”。再通过有感情地朗读、图文对照等方式,进一步体会泉城的泉水多、泉水美,感受泉城的魅力。尤其是在处理“涌”上更下功夫,学生在比较了“涌”和“冒”的不同后,我出现填空题:泉水从地下往上 地涌。学生在反复玩味中,领悟了涌的内涵。

  2、以读促写,有效迁移。

  苏教版的教材解读中强调:“学生语文课上的语言学习是一个

  有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用,是进行语言训练的根本手段。

  我们仍要以教材为范本,在熟读的基础上,指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象,从过去的单纯运用词语,提高到对段式编排,布局谋篇等文章结构的学习。

  课文中有许多美好的词句,让学生读读背背,有助于他们进行知识的积累。在教学四大名泉后,让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇,要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。

  3、充分发挥学生的主体作用。

  学生是学习的主人,在课堂中让学生学会提出问题,解决问题,鼓励质疑问难。教学第3至5自然段时,进行学法迁移,让学生自读感悟后,以小组合作探究的形式学习,汇报交流,通过引导学生品析描写泉水流动的句子,体会作者用词的准确。

  这是让学生自主学习,合作学习,学会学习的好办法

  《泉城》教学的实践,更让我感受到三步导学的精妙,一定要活学活用;感受到集体教研的重要,众人划桨开大船;感受到反思的可贵,促进自己融汇贯通。

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