三年级下册《剪枝的学问》优秀教学设计-
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三年级下册《剪枝的学问》优秀教学设计-

时间:2021-04-02 19:45:59 三年级下册 我要投稿

三年级下册《剪枝的学问》优秀教学设计-

  教学目标:

三年级下册《剪枝的学问》优秀教学设计-

  1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”,理解本课的生字词。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中王大伯说的那番话。

  3.联系上下文理解课文中的生字词,通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。

  4.去品读文中人物的对话,细细感悟:懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

  教学重难点:

  1.通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。

  2.懂得“减少”是为了“增加”这个哲理,并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

  教学时间:

  两课时

  板书设计:

  剪枝的学问

  剪枝满怀好奇一脸疑惑将信将疑

  花开热切盼望

  结桃又惊又喜

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题

  1.回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》,板书:学问说说自己的理解。

  2.总结:刚才我们说的是学习中的“学问”,现在谁来说说生活中的学问?(生自由发言)

  3.齐读课题

  二、初读课文,感知全文

  1.自读课文,提出要求:

  (1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子要多读几遍。

  (2)大声读课文,不理解的词语下作个记号,并尝试联系上下文想想它的意思。

  (3)边读边思考刚才大家提出的问题。

  2.检查自学效果

  (1)检查词语朗读情况:盼望剪枝充满信心夺走不禁远近闻名红润胖娃娃

  仿佛靠挥舞将信将疑又惊又喜满怀好奇

  (2)指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问、说说词语的意思。

  3.检查课文朗读情况

  (1)朗读自己喜欢的段落,比比谁读得最棒?

  (2)同学们快速浏览课文,边读边想想:从课文中你知道了什么?

  (3)交流:王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。

  三、学习部分生字

  1.学习生字“夺、蛋、禁、靠”字,学生分析字形,并说说记忆的方法。[

  2.指导学生描红、仿影、临摹。

  第二课时

  一、复习导入

  同学们,今天我们继续学习《剪枝的学问》。请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园?各在什么季节?(“我”一共三次进桃园,分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)

  二、感知课文

  1.师提问让生思考:“我”三次进桃园,心情各有不同,请同学们快速读课文,找出表示“我”心理活动的词语,用横线画下来并把整个句子好好读读。

  2.讨论交流:

  (1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示“我”的心情?(板书:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。

  (2)第二次进桃园呢?(盼望)

  (3)老师启发:如果我们也跟上面一致,该在“盼望”前边加上一个什么词?(板书:热切盼望)

  (4)我第三次进讨园呢?(板书:又惊又喜)

  三、细读课文,品味重点词句

  1.师生共同探究“满怀好奇”。

  (1)“我”进桃园为什么好奇呢?结合词语理解“远近闻名”

  (2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?

  2.把这一段的.意思说给大家听听。

  3.共同探究“一脸疑惑”。

  (1)“我”满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的样子?请学生表演,帮助理解词义。

  (2)指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试,读出来。(齐读)

  4.探究讨论“将信将疑”。

  (1)对于“我”的一脸疑惑,着急发问:王大伯是怎么做的?(王大伯给我讲了剪枝的学问)

  (2)出示王大伯的话,指导理解:从王大伯的话中可以看出:他剪掉了什么样的枝条?为什么剪掉它?

  (3)体会“疯长”的意思。思考:枝条疯长了会有什么后果?这些粗壮的枝条该不该剪?

  (4)王大伯的话有几层意思?一点一点来描述。

  (5)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。

  (6)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。

  5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。

  (1)学生朗读段落,并思考:第二次进桃园,我的怀疑还存在吗?“我”看到了什么?

  (2)小组朗读,其余思考、想象:听了朗读,我仿佛看到了什么?(听朗读,交流、评议)[

  (3)播放课件,让学生观看春天的美丽。

  (4)播放美妙的音乐,放松身心,闭上眼睛,思考:你们好象听到了什么?闻到了什么?

  (让学生有感情地朗读课文)

  (6)当“我”第三次走进桃园时,看到王大伯的桃园有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃园丰收了)借此理解“又惊又喜”。问:“惊”什么?“喜”什么?

  (7)思考、与小组讨论交流:这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗?得出结论:看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!

  6.问:通过理解,那么“剪枝的学问”到底是什么?用自己或书上的话来说一说。

  四、拓展,深化认识

  1.拓展:下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?用心去品析一下。

  2.例:兵不在多,而在精。

  学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。

  五、拓展作业

  老师总结:在我们生活中你还发现有哪些现象,哪些事物中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来,做到资源的共享。

 

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