三年级上册《8、蒲公英》说课设计
一、关于教材及其教学目标的确定
《蒲公英》一课是苏教版小学语文第六册第三单元中的一篇讲读课文。文本以童话的形式讲述了蒲公英安家的故事，教育学生不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，懂得适合自己的选择才是最好的选择。
本课的教学目标很明确：一要能正确、流利、有感情地朗读课文;二要能够正确理解文中的关键词语和课文内容;三要让学生明白，不要被表面现象所迷惑，不要有不切合实际的幻想，学会选择。
根据以上教学目标，结合学生的学习实际和生活实际，我把教学重点确定为，理解太阳公公话语的深刻内涵;把教学难点确定为，引导学生明白什么是表面现象，什么是不切合实际的想法，如何学会选择。
二、对学生年龄特征与教学过程之间制约关系的认识
遵循学生的年龄特征和认知规律，是确保课堂实现教学目标的前提和基础。《蒲公英》教学中，我对学生年龄特征、认知规律及其与教学过程之间的制约关系，主要把握了以下三个方面的主要内容：
1、小学三年级学生正处于形象思维占主导地位的思维水平阶段，抽象理解能力比较弱，这就决定了他们对课文中所蕴藏的人生哲理在理解上有一定的难度，所以就必须采取一定的教学策略，让学生在易于接受的特定情境中去学习，去理解，去感悟。
2、小学三年级学生也处在语言训练的关键时期，其记忆类型正向意义记忆过度，但还有明显的机械记忆的痕迹，这就给教师的讲授提出了明确要求：只有在形象化的基础上引入适当的思考，才能激发学生对文本内涵的探索。
3、他们好奇心强，善于观察，善于提问，给我们的课堂过程提供了理想的切入点，只有抓住他们的这些特点设计教学，才能有效驾驭课堂，让教师的指导作用在教学程序中游刃有余，进退自如。
三、对学生学习方法的策划与设计
本节课对学生学习方法的整体策划比较丰富，形式灵活多样，符合学生的学习规律，且不同方法的组合搭配合理，与教学内容相一致，达到了激发学习兴趣，降低学习难度，提高学习效率的目的'。就方法本身而言，主要有：1、学生在老师的安排下进行自主学习，独立认知，独立思考。例如阅读课文，找出符合条件的关键词;2、学生在老师的提示引导下，带有一定探究性的学习。例如探究太阳公公的嘱咐，分析归纳两颗蒲公英种子的错误想法和不幸结局等;3、在相互借鉴中交流学习。例如课堂提问中的相互补充;4、在模拟情境中的巩固性练习。例如让学生根据自己的理解，劝说我不要飞向沙漠和湖泊;5、在特定语境中的理解与应用。例如在课文情节中学习字词;6、在补充资料中进行拓展学习。例如观察教学中出示的图片，既弥补了学生感性认识上缺陷，又降低了对关键词语的理解难度。此外，还有在阅读中的感悟学习，在课外作业中的强化回忆学习等。
四、教学设计中的突出特点
总观本节课的教学设计和实施过程，我个人认为，主要有以下两个方面的突出特点：
(一)、成功运用了主题教学法设计教学过程。
所谓主题教学法，就是教学过程自始至终围绕一个主题来组织，在主题的统领下分化教学环节，设计课堂提问，策划师生互动，最终实现课堂教学目标。
主题一词是我自己系统反思小学语文课堂，归纳不同类型课文的教学过程和教学目标，然后提炼出的一个关键的、本质的、普遍的核心词语，它能直接反映出小学语文课堂的目的和价值。基于这种反思，我尝试提出了一个新的教学方法，即主题教学法。《蒲公英》的教学，是我对主题教学法的第一次尝试。我原先以为只是教研组内部的一节公开课，所以就大胆地拿出来让大家评议，没想到今天还有这么多的老师，看来有些冒险，请大家见谅。
用主题教学法设计《蒲公英》的教学过程，我主要实施了以下三个环节：
一是凝练主题。通读全文，我发现《蒲公英》一课的终极目的就是要让学生明白，许多外表看起来非常诱人的东西，对自己而言不一定就是最好的。可是教学指导书及各类教参中所确定的教学目标却是“不要被表面现象所迷惑”、“不要有不切合实际的幻想”、“要实事求是”等。我认为，这样确定教学目标，其实还没有抓住文本的实质，也就是没有完全揭示出文本的主题。文中的蒲公英面临的问题归根结底就是“选择”，正确的选择产生良好的结果，错误的选择导致悲惨的结局。而“不要被表面现象所迷惑”、“不要有不切合实际的幻想”等，只是面临选择时应该具有的正确认识。因此，我就把《蒲公英》一文的教学主题凝练成“选择”。
二是围绕主题。主题选定后，教学过程就在“选择”的统领下来设计，来策划，让教学始终围绕“选择”这一主题来推进。我用以“选择”为题的诗歌导课，先给学生设定了一个具体而确定的学习氛围，也对学生的后续学文给了一个暗示;然后在分析太阳公公的嘱咐时，强调了正确选择的重要性;在分析两棵小蒲公英种子的思想、行为和结局时，用列表对比的形式，直观揭示了不同的选择导致不同的结果;最后又以“选择”为题的诗歌总结教学，照应导课，使“选择”这一主题伴随教学活动的始终，并引领着教学过程逐步推进。
三是实现主题。主题教学法的关键是，通过教学，学生理解了主题的含义，接受了主题的思想，并能用主题指导自己的学习和生活，也就是最终实现课堂教学目标。《蒲公英》的教学中，学生通过理解太阳公公的嘱咐，对比不同蒲公英的不同结局，最终明白了一个道理，那就是，只有适合自己的选择，才是最好的选择。学生不仅自己理解了这个道理，认可了这个道理，还能够运用这个道理去劝告别人，可见教学过程真正实现了文本的价值和目的。
以上三个环节，就是运用主题教学法来设计教学过程的具体做法。它的优点主要表现为：
1、把语文课堂升化成生活的场景，实实在在地提高了学生的思想认识水平，教给了学生可以受用终生的生活态度和生活方法，实现了新课标中的大语文教育理念，落实了文道统一的基本要求。
2、教学主题鲜明，思路清晰，目的明确，内容集中，既利于教师的教，也利于学生的学，让语文课堂“形散而神不散”， 提高了教学效率。
3、帮助教师跳出教材教教材，把教材当做实现教学目标的工具，而不是教学的目的。这就便于教师驾驭课堂，以免偏离教学目标。也能让教师在教学设计中思路更开阔，方法更灵活，素材更丰富，让课堂更生动。
(二)、成功运用了尝试教学模式组织教学。
在突破教学难点时，我采用了尝试教学模式组织教学，收到了事半功倍的效果。
让学生理解小蒲公英种子不同的选择导致不同的结局，并从中感悟正确选择的重要性，掌握正确选择的科学方法，这是实现本课教学主题的关键所在。为此，我没有进行过多的分析和解释，也没有直接告诉学生问题的答案，而是先给学生出示了尝试教学提示表，让学生清楚学习内容、学习方法、学习进度;再引导学生根据表格说明和要求开展自主尝试学习，调动学生主动学习，独立思考;然后在点名回答中给予必要的评价，纠正学生尝试学习中出现的各种偏差;接下来提示学生对照表格中的内容，观察和比较不同的蒲公英种子最终的结局，让学生形成自己的观点和认识;最后统一全班学生的思想认识，达到理解上的一致，从而轻松突破了教学难点。
实践证明，尝试教学在突破教学难点时，具有很大的优越性，主要表现为：
1、提高了教学效率，节省了教学时间。
2、给学生的有效思维、主动思维和自主学习提供了平台和机会。
3、把教师的教和学生的学高度有机地统一了起来，教得省力，学得深入，记得牢固。
【三年级上册《8、蒲公英》说课设计】相关文章：
《挑山工》说课设计03-21
三年级上册《蒲公英》评课稿06-07
语文三年级第8课《蒲公英》 教案设计04-01
散文《猫》的说课设计04-10
《咏华山》说课设计07-24
《庐山的云雾》说课设计08-17
《烟台的海》说课设计08-17
《信客》的说课设计03-17
《钓鱼的启示》说课设计03-19