七上《社戏》优秀说课稿

时间：2021-08-08 17:13:12 七年级上册我要投稿

苏教版七上《社戏》优秀说课稿

　　本课教学设计与设计理念如下:

苏教版七上《社戏》优秀说课稿

　　一、教材的地位和作用及教学目标的设定

　　本课是七年级下册第四单元第一课。本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会学生使用语文工具外，还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，是语文教学普遍的目标内容之一。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

　　与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

　　根据新《大纲》对阅读和写作的要求，将本课教学目标拟订如下:

　　1、知识目标:

　　体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

　　2、能力目标:

　　(1)引导学生有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容的理解;

　　(2)领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。体会景物描写的诗情画意和抒情作用。揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

　　(3)学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

　　3、情感目标:

　　体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情。

　　二、说教学重点、难点

　　在课文中，作者记叙了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，这是本文教学的重点。本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

　　三、说学情与学法

　　对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:

　　1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵。

　　2、在合作学习中发表自己的看法。

　　3、利用间接经验学习感受生活。

　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。

　　不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。并且要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

　　四、说教学方法,说教学手段

　　语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。总的来说，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，教学手段多样化。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学语言精练，不过多讲解，重在点拨，相信学生的理解感悟能力。

　　阅读指导法，启发式和探究式教学。“兴趣是最好的老师”，生活是最好的素材。这篇课文，不像镜子那样，只是原封不动的把原物照下来，而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

　　“体验感受、对话交流、探究思考”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过:“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “合作探究”“四边对话”是我这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，运用多媒体辅助教学。 1、从学生实际出发，以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量。 2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶。

　　五、课时安排:三课时 (本次公开课为第三课时，故略去前两课时)

　　六、说教学过程

　　(一)情境导入(伴随音乐《虫儿飞》)

　　同学们，有一段时光，保留着捉迷藏的天真;有一段时光，记载着纸飞机的快乐;有一段时光，虽然简单，但一想起它便会暖到人的心窝......这段岁月叫童年。我们的童年是多彩的，梦幻的。鲁迅记忆中的童年是怎样的呢?

　　今天让我们跟随先生来到江南水乡，听一听回味悠长的社戏，探访浸着麦香的童年吧。

　　(二)析文——回顾感知情节

　　有人说，《社戏》是鲁迅笔下一幅画，一幅充满浓郁乡土气息的风俗画。这幅长长的画卷中描绘了儿时的记忆。

　　用自己喜欢的方式读课文，思考，《社戏》中描绘了儿时的哪些记忆?将你读到的情节或画面，用简练的语言概括出来。

　　随母归省小住平桥村钓虾放牛的乡间生活看社戏前的波折夜航去看社戏途中赵庄船头看社戏看社戏后归航偷豆六一公公送豆

　　(三)品人——探究个性人物

　　1、文中“我”是在哪里看的社戏?是跟谁一起去看的社戏?

　　2、读完全文，你认为“迅哥儿”会最喜欢哪个人物?

　　将课文中有关人物描写的语句圈画出来。用“迅哥儿最喜欢，因为他具有的品质，如文中 ”句式阐述。

　　3、你还喜欢文中哪一位?

　　a、双喜:是小伙伴中最聪明的，好像小领袖一般，他的性格也表现得最为突出:心细如发，聪明伶俐。

　　(学生在文中找出相关语句并分析)

　　教师小结:双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子。

　　b、阿发:憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的'罗汉豆。(憨厚往来的摸了一回偷我们家的吧……)

　　c、六一公公:六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏坏了不少，听说摘豆是为了请客，马上说这是应该的，他并不是吝啬的人;后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。我夸了他一句，他竟非常感激起来,体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸我读过书将来一定要中状元之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸我的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

　　(四)悟情——体悟作者真情

　　1、出示文段:

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果:菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我也时时反顾。 ——鲁迅《朝花夕拾小引》

　　这段文字与《社戏》中哪句话表达的情感是相同的?表达了一种怎样的情感?

　　第40段。对童年生活的留恋怀念。对童年远逝的失落与惆怅。

　　2、思考:那夜的戏好看吗?豆好吃吗?“不过如此”的戏，“不过如此”的豆，让鲁迅这个成年人时时反顾的、怀念的究竟是什么呢?

　　慷慨好客的平桥村人，热情友好的小伙伴，和谐淳朴的人与人之间的关系，自由的空气，自然美好的农村风光。

　　3、小结

　　然而，美好的他童年，永远无法重现地消逝了，就像那个相传有赤练蛇的百草园，就像那最成片段的《西游记》的绣像，就像《社戏》的那夜好豆与好戏......这种种的美好，印在成年鲁迅的心里，也点燃了我们追忆童年的情感之火。让我们带着对美好童年的怀念，再次齐读第40段。

　　(五)布置作业(音乐《童年》)

　　同学们，让我们暂时告别《社戏》，告别平桥村那群活泼可爱的伙伴，听，童年的歌谣在耳边轻轻响起。这美好的旋律是否又激起了你许多美好的记忆呢?

　　1、让我们用笔记录下那些令你想起来就开怀的往事，写在你的日记本上。