《广玉兰》优秀教学设计汇总
《广玉兰》教学设计之一
第一课时
一、教学目标：
1、读通课文，了解作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2、能选择自己喜欢的片断，尝试初步赏读。
3、书写生字，能正确辨别形近字。
二、教学过程：
(一)、图片导入：
1、老师这儿带来了几幅图片，请同学们欣赏。(逐一出示)
2、通过刚才的欣赏，你能谈谈自己的感受吗?
3、正像同学们说的，这就是广玉兰。(相机板书：广玉兰，学生齐读课题)那课文又是如何给我们描绘广玉兰的呢?请同学们打开书，把课文认真读一读。
(二)、自读、检查：
、指名逐段读，正音。
2、提问：课文是从哪几方面来描绘广玉兰的呢?(相机板书：香味、花瓣、形态、叶子)
3、我想，每个同学都有自己最喜欢的一方面，是吗?
4、下面请同学们选择自己最喜欢的一方面的有关语句来读一读，并说说为什么喜欢。
(三)、书写生字：
1、学生描红。
2、实物投影展示评析。
3、形近字辨析：
明( )盾( )牲( )恬( )缨( )经( )盈( )绣( )程( )
阴( )质( )牲( )括( )婴( )茎( )孕( )锈( )呈( )
第二课时
一、教学目标：
1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三、教学过程：
(一)、复习导入：
1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象?(指名回答)
2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
(二)、学习第2自然段：
1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么?(指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感)
2、课文中哪句话着重描绘的?(根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。)
3、广玉兰的色彩有什么特点?(根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”)是纯白的吗?(相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”)
4、质感呢?(用红粉笔圈出“玉琢冰雕”)引导：“玉”，你们见到过没有?摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾?(没有)——它又显得那样柔韧而有弹性。(相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”)
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗?(不够)为什么?(抓住“两个无法”)
6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——(学生回答：无法形容)
7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗?(指名读、齐读)
8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。(相机板书：洁净、高雅)
(三)、学习第3自然段：
1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗?请同学们读一读课文第3自然段。
2、这段话围绕哪句话来写的?(指名回答)写了广玉兰几种形态?(指名回答)
3、我们先来看看前面三种。(小黑板相机出示有关片断)
4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态?(根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”)
5、(小黑板出示三种形态花的图片)学生口头说说图片分别是哪种形态。
6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗?
7、指名说
(1)、含羞待放的鲜嫩可爱
(2)、刚刚开放的芳香四溢
(3)、盛开着的甜美纯洁
8、作者这样写，好不好?为什么?
9、那你们能不能美美的读一读呢?
(1)、指名读，评价：你们认为他读得好不好?
(2)、再指名读、齐读。
10、总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗?
(1)、让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。
(2)、相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。
11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种?(相机出示片断，指名读)
(1)、引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的'花不但不伤心，还非常——喜爱!为什么?(相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”)
(2)、(出示图)总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。
(3)、你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗?(自读、齐读)
(4)、总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀?而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。
(5)、(出示图)：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢?(相机板书：生生不息)
(四)、学习4、5自然段：
1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
(1)、指名说，(密集油亮的绿叶……透着活泼。)从中体会到什么?(生：……充满活力)板书：终年不败
(2)、还有哪些句子体现了广玉兰充满活力?(第5自然段)从中你还体会到了什么?(把它当作人来写)
2、广玉兰的叶子你们见过吗?老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。
3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢?(齐读有关语句)
4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢?(指名说)
5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
6、师：是呀，红花还要绿叶衬。
(五)、总结升华：
1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么?(指名说)
2、那同学们为什么有这么多的想法呢?这是因为我们都——爱广玉兰。
3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。
板书：
广 玉 兰
洁净、高雅
生生不息
终年不败
《广玉兰》教学设计之二
一、教学目标：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策：
难点：让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，感受广玉兰的美。
对策：广玉兰这种花农村的孩子比较陌生，因此，在课前带学生到附近的苗圃中参观，指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰，围绕作者的思路，指导学生朗读，感受广玉兰的美。
三、教学过程：
(一)、图片导入。
出示广玉兰的图片，让学生说说自己了解的广玉兰。
板书 ： 10 广玉兰 说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
(二)、初读指导。
1、读准生字的字音，认清字形。
2、边读边想，读懂主要词语，特别是描写、赞美广玉兰的词语。如 幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书，纠错。
5、默读课文，质疑解疑。
6、初步感知课文
师有感情地描述第一小节，自然过渡到重点段落。
(三)、精读感知第二段。
1、轻声读读第二段，感受一下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪一段?
(1)学习第二小节。
(2)默读第二小节，主要写什么?
(3)从哪可看出，它的花儿洁净、高雅。读读，划划。
(4)学生说说自己的体会，结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
(5)指导有感情地朗读。
2、读读第三小节，说说这一小节说什么。
(1)默读，划一划，广玉兰花开放时有哪几种形态?
(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?
(3)生说，相机出示图片。
(4)指导感情朗读。
(5)再读读这一小节，说说这一小节的结构。
过渡：广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗?
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察多媒体图片。
4、 指导感情朗读。
过渡：无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
(四)、迁移深化。
读第三自然段，说说主要写了什么?
从哪几方面来写花儿的形态的?
说说这一段的结构。
(五)、观察一种花，说说准备从哪几方面来写。
四、教学设计意图及评价。
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解，通过师生的互动讲解理解作者的写作思路，通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美，受到美的熏陶。
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