《我们爱你啊，中国》教学反思汇编
《我们爱你啊，中国》教学反思一
《我么爱你啊，中国》教学中，仿写真的很有意思。文本的第二自然段内容浅显，学生都比较熟悉，所以教师可以从这一自然段突破，进行仿写的教学。阅读中，学生首先要读懂第二自然段的内容，即文本写了什么，然后在尝试创作中领悟诗歌的写法，迁移内化语言的形式。仿写教学分四步走:
1.拓展祖国还有哪些值得我们热爱、自豪的大好河山:九寨沟、珠穆朗玛峰、黄山奇松、莫高窟、三亚------
2.我们可以送给这些地方哪些贴切的词语呢?九寨沟的珍禽异兽、莫高窟的宏伟瑰丽、珠穆朗玛峰的高耸入云------
3.自己展开思路进行模仿创作诗句:长城的连绵起伏、秦兵马俑的神态各异、黄山奇松的千奇百怪、青岛的蓝天碧海------
4.交流诗句，互相学习，修改诗句、促进提高。
感觉这样的教学非常扎实，层层推进，注重模仿和创新，提升学生运用语言文字的能力，积累词句和方法。
《我们爱你啊，中国》教学反思二
新学期，第一课《我们爱你啊，中国》，是以“爱国主义”为主题的一首诗歌。作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。今年，是个特别的年份，共和国成立六十周年大庆的日子，我想更有必要将这份爱国情传达给学生。。
课堂上，为了营造“激情”的`氛围，在课堂的导入部分我借用他人的诗歌给自己的课堂注入生命力。
师:在外国人心中，她是茶叶，她是瓷器，她是泰山，她是长城，她是北京太和殿，她是西安兵马俑。在中国人心中，她是盘古，她是女娲，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《长恨歌》，她是曹雪芹的《红楼梦》。同学们，这些诗句中的她是谁?
生(异口同声):中国
同学们响亮的回答，顿时使课堂气氛高涨了许多，在我的叙述中，孩子对多多少少中国产生了钦佩，自己的上课心情了也不禁好了几分。
接下来，我请学生来读课题了。不想，在课题教学时我却花了不少的时间，但课后想想，我想是值得的，相信学生的能力肯定是得到了锻炼的。
第一位男生，声音很响亮，让他连读了三遍，他一点变化也没有地读完了三遍课题，没有感情，特别是“爱”的那种感觉，我表扬了他“声音非常响亮，第一个来读，读得这么响亮，所以我很喜欢听，因而让你连读了三遍”。学生们听了(包括那个男生)都笑了，一切都很轻松，但这不是我要的结果，我要的是有感情地朗读。
于是我又请了一位平时朗读课文比较好的女生来读了，果然不负我的希望，很深情地朗读了课题，很投入，学生也觉得读得不错(从他们的脸上看得出)，于是我也让她读了三遍。我没有对他做任何评价，而是让其他学生来猜猜我为何也让她读三遍。有了第一个男生刚才的朗读评价伏笔，所以学生很快都知道原因纷纷举手。我请了平时很少发言的学生来回答，我知道她能答出，所以也希望这样能增加她一点信心。她猜出了是因为那个女生读得有感情，所以老师喜欢听，让她读了三遍。我于是请回答的那位女生也读了一遍，读得也不错。
《我们爱你啊，中国》教学反思三
今天我上了本学期的第一堂语文课，教学内容是《我们爱你啊，中国》的第一课时。由于我是第一次教六年级，课文又是一首现代诗，对我来说有点难度，再加上休息了两个月，还没有很好地进入教学的状态，所以一堂课上下来可以说是状况百出。课后仔细反思了一下，不足之处主要有以下几个方面:
一、课前准备不充分
我的教龄也有7年了，但是这次我却犯了一个低级错误，那就是我没有指导好学生的预习工作，我只要求学生读通课文，理解词语，没有根据课文布置学生搜集课外资料，让学生对课文了解得更多些，以至于上课开始我问他们对中国的了解时，他们一下子就懵了，课堂的教学氛围从一开始就没有调动起来，所以整堂课学生都无法体会到作者对祖国的爱，更无法进入到热爱祖国的那种激情中去。
二、教学设计不合理
“爱国”这个词乍一听起来离我们的生活有点远，可仔细想起来我们这些普通人的爱国本来就体现在一些小事上，可是我在设计导入时并没有想到这些远啊近啊的，只想着怎么顺理成章地导入，所以我对“中国”这个词作了简要的介绍，没想到这是适得其反的，倒是把学生跟“中国”拉得跟远了，学生反而无法体会到作者的情感。
教学第一小节时，我自己的整体感觉就是乱，完全没有按照课前的设计来上，我原先准备在理解词语的时候通过“灿烂的太阳”“群星闪烁”“银装素裹”“盎然的春色”这四个词语来让学生体会对比，了解时间差和季节差，再用中国地图作补充，让学生了解中国的幅员辽阔，可是到讲到词语的时候忘记讲对比了，忘记朗读了，讲地图的时候又忘记了结合课文，更是没有联系实际举恰当的事例让学生体会，所以学生没能把对祖国幅员辽阔的感叹和赞美通过朗读体会出来。说到朗读就更糟糕了，我知道诗歌的教学要以读为主，以读代讲，但是一到课堂上，所有的朗读都变得漫无目的，更别提达到怎样的效果了。
三、没有进入教学状态
休息了两个月，一下子上语文课，还是不熟悉的教材，的确有点手忙脚乱，并且对课堂教学的把握也没有感觉，主要体现在自己的教学节奏比较拖沓，不够紧凑，比较散漫，对一些突发状况也不能很机智地处理，总归就是感觉我跟学生好像都不在状态。
一堂课就这么浑浑噩噩地过去了，课后组里的老师给我评了课，提出了很多好的建议，我当时就在想，要是课前我能想到这么多，这么周到就好了。我对于六年级的教学要学的还有太多，今天的这堂课真是给了我当头一棒，我要是再不赶快加油，那就辜负了所有对我有期望的人，真是太惭愧了。
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