《轮椅上的霍金》教学反思汇编三篇
《轮椅上的霍金》教学反思之一
这篇课文的内容较多，课文从两个方面具体介绍了霍金的魅力，分别是物理天才和生活强者，读了好多遍课文，想找个落脚点，对于长文就要有所舍弃，可是看看这舍不得，看看那丢不下。于是乎在网上搜索了相关的教案，并且观看了省优质资源的视频，看看别人的思路，总比自己在那瞎捣鼓要好得多吧。
头脑考虑了一天多，觉得自己对于霍金是生活强者比较感兴趣，但是作为生活强者不仅仅是霍金恬静回答女记者的话的表现，还有命运对待霍金十分残酷，我到底该怎么才能把它串联起来呢?六模块在课堂教学中如何体现?如何引导学生自主学习等等，都在思考中。
思前想后之后，决定以这几大板块来组织我的课堂教学:复习导入--问题引领--自主学习--合作探究--精讲点拨--拓展延伸这几步走。
上课伊始，我直接导入课文，并让学生回顾课文内容，说出描写霍金魅力的句子，并依据学生的回答，我进行板书。
并以生活强者为抓手，引导学生自主学习。在交流时，学生没有达到我想象的程度，反思下来觉得还是自己对教材把握不够到位，致使自己评价语言跟不上，缺少教学机智。
命运对霍金果然十分残酷，具体表现在哪里，学生自学，找到句子反复品读交流读后感受。我本意想借用学生的回答，让学生对课文的理解更上一层楼，朗读感悟更加深刻。不过学生因为教室有人听课，终因胆子小发言的人数不是很多。
不过我也很高兴，班级有些同学表现还是很好的。
对于后面霍金的那段话，处理不是很好。下午和教研室的何主任交流时，真是一语惊醒梦中人，反思过后，如果自己能按照何主任说的那样去做，课堂教学效果会更好。
思路:扣“强”字，感悟课文 2.抓过渡句理解课文 或者直接以霍金的那段话，展开教学，找准切入点。
指导阅读的方法:可以按照马建明主任说的“还原、移情、领悟、积累、运用”有一定的方法指向。
读写结合，但做为写而写很可能成为低效主因。
《轮椅上的霍金》教学反思之二
《轮椅上的霍金》一课主要介绍了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金，在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献，给人以强烈的震撼。这篇课文，使我第二次认识了霍金这位伟大的科学家。
学生对于一些相关术语不能理解，如:语音合成器、《时间简史》、“宇宙之王”、卢伽雷氏症、穿气管手术、黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、卢卡逊数学讲座。在课堂上，我把这些词语一一出示，通过查字典、看图片等方法，了解了相关的资料。
如何让学生感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神，是教学的重点和难点。我们抓住教学的突破口，也就是我们平时所说的“抓手”，那就是文中女记者说的那句话。女记者悲悯霍金，而霍金对自己的命运又是怎样看待的呢。沿着这条线抓住重点展开教学，思路相对清晰。
首先我是通过记者的问题引出霍金到底失去了什么?让学生通过自学第3小节，找出关键词句，写出自己的感受，学生通过反复的读两个“彻底”和“完全”来体会霍金命运的悲惨，残酷。这一块的写霍金的“失”。那么对于这么残酷的命运，霍金是怎么回答记者的问题的呢?的确命运让霍金失去了太多，这对于拥有强烈的科学抱负的他来说是多么的痛苦，可是霍金觉得自己拥有很多很多，那就是霍金所拥有的`一切。引出霍金的回答，再从这让霍金感到欣慰而骄傲的拥有着的能动的手指，能思维的大脑，追求的理想，亲人和朋友，感恩的心。这些方面入手，让学生再次通过反复朗读这些从键盘上蹦出的生命最强音，让这些荡气回肠的话语来震撼每个孩子的心灵。
然后让学生再次走进文本，去分别找出文中相对应的文字描述中来感受霍金的理想，亲人和朋友，以及那颗感恩的心。来感受霍金的人格魅力和他的非凡之处。
最后，积极参与交流对话，给予合理评价与引导。在学生敞开心扉说体会、谈感想的时候，我总是认真倾听，尊重学生的独特体验，分享他们的独特理解，及时给予肯定和鼓励。当学生对文本的感悟出现偏差时，我也会不失时机地发表一下自己的看法，或是引导学生讨论、交流，让学生提升自己的认识，纠正自己的看法，帮助他们形成积极的人生态度和价值观。
《轮椅上的霍金》教学反思之三
《轮椅上的霍金》是一篇饱含着浓浓的情感，让人深受感动和鼓舞的文章。阅读这篇文章，目的在于使小学生能学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，并从中受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。
这篇课文比较长，不可能面面俱到，因此，我做到了长文短教，长文精教，以读促讲，读中体会，读中感悟。课前，我让学生充分预习，做到正确、流利、有感情地朗读课文。教学中，我合理选择并调整了教学内容，重点引导学生研读命运对霍金究竟怎样残酷，以及从哪些方面看出他是一个充满传奇色彩的物理天才和一个令人折服的生活强者。引导学生在读中悟，悟中读，体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。课堂的一开始，我抓住女记者的提问来切入本课的教学，采用身份置换的方式让学生以一个记者的身份走近霍金，向霍金提问，质疑心中的困惑。学生带着问题走进课堂，走进文本，开始了和霍金的对话。课堂中，我又引领学生抓住重点词句，不断地让学生诵读课文，品读课文，充分感受霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。其间又不断抛出发人深省的问题，引导学生用心灵和人物对话，与文本中的人物产生共鸣。如，在教学命运对霍金实在是残酷时，提出“同学们，一般人如果遭遇如此的命运，可能会怎么想、怎么做呢?”再如，假如这样一位不幸的人此刻就在我们教室里，你的心情怎样?促使学生联系生活去触摸语言、感悟文本。
由于课文比较长，虽然在设计的时候想方设法抓住重点展开教学，但还是觉得时间很紧，为了赶进度，所以对几个重点的品读感悟还不到位，感觉浮于表面，不能品到点子上，深感遗憾。
【《轮椅上的霍金》教学反思】相关文章：
《轮椅上的霍金》教学设计及反思06-21
苏教版六上《10轮椅上的霍金》课后反思?06-27
《轮椅上的霍金》语文教学反思01-22
《轮椅上的霍金》教学案例及反思04-06
读《轮椅上的霍金》有感01-31
读《轮椅上的霍金》有感05-19
读《轮椅上的霍金》有感10-29
读《轮椅上的霍金》有感12-14
读《轮椅上的霍金》有感08-01