《论厄运》《直面苦难》教学实录
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《论厄运》《直面苦难》教学实录

时间:2021-03-31 10:03:09 高一下册 我要投稿

《论厄运》《直面苦难》教学实录

  培根《论厄运》与周国平《直面苦难》属于同一个板块“苦难中的尊严”,两文均为哲理散文,篇幅不长,但要理解文章蕴含的哲理难度较大。本节课的设计是以两文的整合为基础,让学生对学习材料进行独立探讨,以提高问题研讨的能力,加深对苦难的认识为目的。所以在设计时,先以学生筛选体现作者观点的格言警句为突破口,以期理解每篇文章的内涵;然后学生进行两文相同相异点的比较;透彻理解两文深沉的哲思后,学生拓展开去,联想具象化的直面苦难的故事,从中领悟面对不同悲剧时许许多多的英雄或凡人所展示的人性美;最后以练笔的形式将对苦难的认识形成文字,变成左右铭的格式珍藏在自己的内心,化为一种人格力量。

《论厄运》《直面苦难》教学实录

  下面是一节课的教学过程。

  师:人生苦短,风云难测,我们难以想象海伦·凯勒的世界,那是怎样漫长的黑夜;我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境!病魔束缚了霍金的躯体,宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪;智障阻碍了舟舟的发育,而音乐王国里却飘洒着灵动的音符,苦难有非凡的意义,生命有崛起的尊严。今天让我们走进培根和周国平的哲理散文——《论厄运》《直面苦难》,深入体会苦难中的尊严。

  师:板书课题 “苦难中的尊严”——《论厄运》《直面苦难》,点拨题目中的“厄运”“苦难”,指人生并不是一帆风顺的,而是会时时会遇到什么?

  生:齐答“逆境”。

  师:展示学习目标: 1、品位凝炼的语言,体会深沉的哲理

  2、提高比较辨析的阅读能力

  3、培养正确面对逆境的态度

  师:速读(2分钟),划出《论厄运》中最能体现作者观点的名言警句。

  (幻灯片展示)

  生1:好的运气令人羡慕,而战胜厄运则更令人惊叹。

  幸运所需要的美德是节制,而厄运所需要的美德是坚忍,后者比前者更难能可贵。

  生2:最美的刺绣,是以明丽的花朵映衬于暗淡的背景,而绝不是以暗淡的花朵映衬于明丽的背景。

  人的美德犹如名贵的香料,在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。

  我喜欢这两句,它不仅说出了幸福的生活来源于厄运中激发出的坚忍的美德,更以比喻的形式展示了作者的文采。

  师:点拨——这两句话的确写得不错,可是它是不是最能体现作者观点的名句呢?

  生3:不是。它说得太形象了,特别是第一句,根本未点出“厄运”、“美德”等字眼。能体现作者观点,但不是“最能”体现。

  生4:超越自然的奇迹,总是在对厄运的征服中出现。

  真正的伟人,是像神那样无所畏惧的凡人。

  生5:最美好的品质也正是在厄运中显示的。

  师:点拨——这位同学很会找,这句的位置是本文的末句,肯定是个收束文章的关键句。

  师:引导小结——同学们找得已经很全了。通过刚才找到的句子,大家想一想,培根要大家以怎样的态度面对苦难呢?

  生6:要“无所畏惧”、“勇敢战胜”、“坚忍”。

  师:很好。板书以上三个词。

  师:速读(3分钟),思考《直面苦难》中对于苦难作者阐发了哪三个观点。(幻灯片展示)

  生7:①面对社会悲剧,理想、信念、正义感、崇高感支撑着我们,我们相信自己在精神上无比地优越于那迫害乃至毁灭我们的恶势力,因此我们可以含笑受难,慷慨赴死。

  ②不具英雄色彩的勇气是我们最真实的勇气。

  ③在无可告慰的绝望中,我们咬牙挺住。我们挺立在那里,没有观众,没有证人,也没有期待,没有援军。我们不倒下,仅仅是因为我们不肯让自己倒下。我们以此维护了人的最高的也是最后的尊严——人在大自然面前的尊严。

  师:点拨——依行文思路看①句是作者要谈论的话题吗?

  生:(齐答)不是。

  师:这位同学的②③句,都包含了作者的观点,找得还是挺准的。但是用原文能把作者的观点完整表达出来吗?这两句的含义有没有重复呢?

  生8:不能完整表达,含义有重复,其实合并两句即是一个完整的含义:面对自然苦难,我们应以最真实的勇气挺立而不倒下,以此维护人在大自然面前的尊严。

  师:这样已经找到了一个观点了。另外两个呢?大家可要找准关键位置。

  生9:苦难磨钝了多少敏感的心灵,悲剧毁灭了多少失意的英雄。

  人天生是软弱的,惟其软弱而犹能承担起苦难,才显出人的尊严。

  师:这样看来,《直面苦难》的主旨是什么?

  生10:人在自然悲剧面前,应该坚强挺住,维护自己在大自然面前的尊严,这种坚强是战胜了软弱而挺起的.坚强,但不要一味地美化苦难,它也有消极作用。

  师:同学们对两文的格言警句揣摩得很好。为了更透彻地理解两文的哲理,现在请同学们用5分钟朗读刚才涉及的名句,并背诵其中的3句。

  生:大声朗读并背诵格言警句。

  师:小组讨论(8分钟),解决以下三个问题。(幻灯片展示)

  1、两文的观点有哪些共同之处?

  2、阐述的侧重点又有什么区别?

  3、从自然悲剧、社会悲剧、自身残疾三个方面寻找你经历、看见、听见的直面苦难的故事.

  生:小组热烈地讨论问题,勇于在小组内交流自己的看法。

  生11:共同处:都谈到了厄运的不可避免,都强调以积极的态度对待厄运,都肯定了厄运的积极作用。

  生12:不同点:培根强调的是“像神那样无所畏惧的”英雄式的苦难;周国平倡导普通人的苦难,认为面对苦难的是有“软弱天性”的普通人,他们面对的是生活中平凡的苦难。

  生13:培根只承认苦难有积极的意义,但周国平认为不要过分夸大苦难的积极作用和美化苦难,因为它既有积极作用,也有消极作用,既能磨钝敏感的心灵,又能毁灭失意的英雄。

  师:板书——平凡的苦难、不要美化苦难。

  师:同学们对两文的相同点与相异点把握得还是相当准确的,那你们能想到哪些具体的故事呢?

  生14:海伦.凯勒在聋、哑集于一身的情况下,却能积极面对自己的黑暗与无声的世界,终成世界知名的作家与教育家; 史铁生在最好的年华里却一下子失去了双腿,但他终于能想清楚生与死的关系,对自己的残疾不再怨气冲天,最终写出了《我与地坛》等出色的文章; 罗斯福能在身体受到束缚的情况下,胸怀天下,终成一代巨人。

  生15:类似的情况还有韩非、孙膑、霍金、朱可夫等人。

  师:这都是在逆境中奋起的典型,同学们的视野非常开阔。能不能换一个角度,从自然或社会的悲剧来谈一谈直面苦难的故事呢?

  生16:2004年的海啸中,13岁的戈希一家居住在印度安达曼和尼克巴群岛上的卡彻尔岛,他和全家人躲到了附近的小山上逃过一劫。四面海水环绕,13岁的戈希不愿坐等死亡,给叔叔一封封写发不出去的信,直至被救出。这种顽强求生的意志是人类历经劫难、繁衍至今的根本。

  2003年的非典中,许多像叶欣一样的医护人员,面对生命的威胁并不怯步,而是勇敢地奋斗在抗非典第一线。

  生17:海啸中,曾是数届全国武术冠军、武功“盖世”的功夫明星李连杰也被困在海啸中,与他共患难的,是妻子利智和两个女儿。

  “那一刻,我也曾经想过放弃家人,独自逃生!”在事后的一次捐款会上,李连杰告诉人们。海啸到来时,他马上抱起女儿和保姆一起往回跑,但没走几步海水便已涌上来并淹到他的颈部。当时手抱女儿还拉着保姆的他苦撑着,面临一生中最难的抉择,究竟是放松手舍弃家人,还是坚持下去。最后他选择坚持与家人一起逃命。

  李连杰很感慨:纵有一身好武功,面对大自然的浩劫也无能为力!

  李连杰当然也会怯懦。但我不明白的是:李连杰干吗要对公众说自己曾经怯懦?在那个遥远的海滩的那一时刻,既没有目击者,也没有狗仔队,他怎么想乃至怎么做,事后还不是自己说了算?威风八面、人能胜天、舍己救人、力挽狂澜!他完全可以把电影里的英雄演绎成生活中的英雄,使自己的人气更提高几分。生活中这样做的“英雄明星”不是很多吗?那个曾经如日中天的明星,明明自己结婚多年、孩子都上学了,还死不肯承认,说怕毁了自己在fans心中的形象......

  那次捐款会上,李连杰捐了100万元,我心一动;那次捐款会上,李连杰说自己曾经怯懦,我心感动。

  师:这个故事非常典型,作为一个我们心目中的英雄,他也有常人的软弱,但他在软弱中犹能承担起苦难,这充分体现了人在大自然面前的尊严。

  生18:现在的伊拉克战争,就是一场社会悲剧,它很有破坏力,但是坚强勇敢的伊拉克人民并没有被美国的大棒政策吓倒。

  生19:我想起了我们学过的课文《一个人的遭遇》,一个被战争毁掉家庭与亲人的普通士兵,但他没有丧失对生活的勇气,又收养了一个战争的孤儿,为了养子顺利地成长,坚强地四处寻求着生路。

  师:看来,同学们对课文的格言有了相当深刻地认识,要不然是不会有这么丰富地联想的。下面我们一起来朗读一个电影经典片段:

  生命的旋律 节选于《泰坦尼克号》

  甲板上,乐队认真地演奏。人们在他们身边往来穿梭,各自逃命,但是他们一丝不苟地继续他们的职业。当最后一个音符从沃纳的琴弦上飞过,他终于满意地拿下小提琴:“好了,结束了。再见,哈里。祝你好运。”

  “再见,沃纳。”—— “再见。”

  乐师们互相道别,就像在音乐厅演出结束一样。

  沃纳待人们走开了,他又举起小提琴,一曲悠扬的乐章又重新飘荡在死亡笼罩的夜空……

  琴声里,融进了一种对生命的渴望、对美好的追求、对未来的希冀的情绪,它带着激昂、奋进的节奏向那些惊慌失措、悲哀绝望的人们送去了一丝安慰。此时,这琴声带给人们的不仅是音乐的享受,不仅是临终前的安宁,更多的是对一生的回顾;对无愧无悔的人生一种壮丽的诀别豪情。

  琴声留住了即将离去的乐师们的脚步,他们自觉地围拢来,重又加入到这生命乐章之中……

  师:同学们对这一细节有怎样的感受?

  生20:面对自然悲剧,这些小提琴手们显得多么地镇静、坦然,这才是人在大自然面前最崇高的尊严。其实《泰坦尼克号》中这们的镜头还有很多,像那对安详躺在床上的老年夫妇,像杰克非常自然地脱掉自己的衣服给露丝,并非常关心地安慰、鼓励他。在大自然面前渺小的人,却表现得这么伟大,真是震撼人心。

  师:同学们能想起哪些有关“苦难”的名句呢?

  生21:没有一种教育能及得上逆境。

  逆境为杰出者打造天梯。

  生22:当厄运降临时,背起厄运,莫让厄运将自己的身躯压垮,更不能让厄运将自己的心灵摧毁。

  要记住:情况越严重,越困难,就越需要坚定、积极、果敢,而消极无为就越有害。

  生23:伤痕,是过去的历史。勇气与它干杯,就有勇气把它灌醉,醉了明天,快乐无限。

  人生如奔涌的洪流,如果不是遇着暗礁,又怎能激起美丽的浪花?

  师:根据刚才的想像与记起的名句,请同学们将自己对“苦难”的态度写成一段50字的短文,用3分钟。

  生:整理观点,形诸文字,基本都超过了50字,写的洋洋洒洒。

  师:现在请二个同学分别读一下自己的美文。

  生24:逆境中自助者自有一条突围之路,自弃者则世界抛弃了他。微笑着去唱生活的歌谣,不要抱怨生活给予了太多的磨难,不必抱怨生活中有太多的曲折。大海如果失去巨浪的翻滚,就会失去雄浑;沙漠如果失去了飞沙的狂舞,就会失去壮观;人生如果失去了磨难,生活也就失去了魅力。

  师:这位同学非常有文采,这种形象化地表达,更能打动我们的心灵。

  生25:失败不该成为颓丧、失志的原因,应该成为新鲜的刺激。要相信只有产生痛苦的东西才能带来欢乐。磨难固然使你千疮百洞,我相信,这些记忆恰如荆棘丛中的花枝,萦绕成岁月的花冠。

  师;同学们的话多么富于鼓动性啊,相信它会成为你的精神支柱。也祝你在今后的生活中踏平坎坷,走出一条金光大道。

  师:现在朗读阅读材料中的名言,请背诵其中的四句。

  生:大声朗读名言,并背诵。

  师:检查2位同学的背诵情况。

  生26:背诵材料中的1、2、5、7句。

  生27:背诵材料中的2、3、5、8句。

  师:课常小结——“苦难中的尊严”:面对自然或社会的苦难,人类要勇敢地战胜,在战胜过程中凸现美好的品德,维护人类最高的尊严;我们平凡人是软弱的,正因为软弱中承担其苦难,才显出人的尊严。

  师:布置作业——1、依你对苦难的态度拟写一副对联,作为座右铭激励自己。

  2、读必修五读本王蒙《人生三境》,写一个关于逆境与顺境的200字的评价。

  教后反思:本节课学生活动还是比较充分的,但应巧妙设计一些鼓励性的语言,发动更多的学生参与,效果更好。

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