《欢乐的泼水节》教学案例一则
【教材分析】
课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让学生体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。
【教学片段】
情境之一：复习旧知，体验当小作家的欢乐
师：小朋友，这是我们本学期学过的《识字1》,介绍了我们中华民族的四个传统节日，如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串，你打算写些什么词?
生： 我选“泼水”，因为泼水可是泼水节里最重要的活动。
生：我选‘凤凰花’，因为凤凰花开，泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢!
生：我打算写“烟火”。
师：傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。
……
师：看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文，让我们和傣族人民一起过一个齐读课题：欢乐的泼水节。
实践练习
师：我们的祖国是一个多民族的国家，(展示中国地图)傣族有欢乐的泼水节，(展示泼水节的场景图片，配以傣族的民乐)其他许多少数民族也有自己的.民族的传统节日。昨天让大家预习，你知道哪些少数民族的节日?
生：我知道壮族的歌婆节。
师：壮族人主要分布在祖国西南部的广西省，歌婆节那天他们要对歌。(展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐)
生：苗族有个龙船节。
师：是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。(展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐)
生：彝族火把节，我们的练习上有的。
师：彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。(展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐)
生：维吾尔族诺鲁孜节。
师：维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。(展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的《娃哈哈》)
生：跟着哼唱《娃哈哈》。
师：56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，我们再交流!
【教后反思】
感悟之一：温故知新，发展思维。
“既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。” “温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：创设“我当小作家”的情境，让学生续写《识字1》——在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。
在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子，我将以课题研究为平台，探究更优化的教学方法。或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。
【《欢乐的泼水节》教学案例】相关文章：
《欢乐的泼水节》优秀教学案例04-05
欢乐的泼水节02-10
语文“欢乐的泼水节”教学设计02-25
苏教版语文《欢乐的泼水节》的教学反思01-21
欢乐的泼水节语文教学反思03-19
欢乐的泼水节作文04-05
《欢乐的泼水节》教学片段和教学反思05-06
欢乐的泼水节_小学作文09-06
求《欢乐的泼水节》的教案啊03-28