苏教版二上《云房子》说课设计
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二上《云房子》说课设计

时间:2021-08-07 15:47:50 二年级上册 我要投稿

苏教版二上《云房子》说课设计

  一、教材分析

苏教版二上《云房子》说课设计

  《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段,分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法,把自然界的太阳、小鸟等人格化,作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前,十分逼真,通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱,有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣,符合儿童心态,同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。

  二、教学目标

  针对教材的分析和《新课程标准》三个维度教学目标的要求,我希望实现以下教学目标:

  1、学会本课十个一类字,认读六个二类字,理解生字新词。学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式造句。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、激发学生观察大自然的兴趣,培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然的情感。

  三、教学重点难点

  根据对教材的分析和已提出的教学目标,我把本课的教学重点定位为品读课文,培养学生热爱大自然之情。及能正确认读生字新词。

  本课的教学难点是组织句式迁移训练,学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话。

  四、教法学法分析

  俗话说,教学有法,但无定法,贵在得法。二年级的学生求知欲强,乐于表达,有很强的好奇心和表现欲。考虑到教材和学情,并结合新课改的教学理念,我主要采用以下四种教学方法来突破本课的教学重难点。

  1、品读课文,读中感悟

  语文教学要加强朗读训练,所以在教学中我会给学生较多的读书时间,培养低年级学生自主读书的习惯。在每次安排学生读书前我都会提出明确的要求,让他们边读边想,激发学生的自我意识和探究精神。

  2、创设情境,想象体验

  低年级小学生极易受环境和他人情绪的感染,出于对这一点的考虑,我借助多媒体课件来展示雨后天空的变化,让学生身临其境,收获真实的体验。我还会让学生扮演成小鸟,融入课文,以小鸟的身份去欣赏雨后的天空和云房子的美,在情境中观察、想象和表达。

  3、小组合作,自主学习

  如果从头到尾都用谈话法进行教学,学生势必会感到乏味,为了改变单一的师生交流,我组织小组合作学习,在学生间架起桥梁,使每个学生都有机会在课堂上表现自己、实现自我价值。

  4、读说结合,积累迁移

  我在教学第二自段时设计了让学生运用“有的像……有的.像……还有的像”这个句式造句,进行仿说练习,在第三四自然段教学时要求学生以小鸟的身份进行说话练习。这种说话训练既能积累语言、锻炼口头表达能力,又能激发学生丰富的想象力,同时也加深了对课文内容的理解,可谓一举三得。

  五、教学过程

  我计划分两个课时来教学这篇课文,整体上采用顺序讲读的方法,教学过程分为情境导入——初读课文——读说结合——细致品读——总结巩固五个环节,下面分别说说这五个教学环节。

  (一)情境导入

  《云房子》这则童话故事,它的内容来源于生活却又不是生活的完全写实,所以揭示课题是教学的第一步。首先,课件出示各式各样的的房子让学生观赏。由此向学生发出疑问:我们在生活中见过许多种房子,有砖瓦房,有钢筋混凝土的房子等,可是有谁见过“云房子”呢?今天我们就一起到童话王国去找一找“云房子”吧!课件出示动画范读的视频让学生整体感知课文的内容。

  兴趣是诱发学生学习动机的强大动力,通过提问和整体感知,立即激发起学生的好奇心和思考,以此引入课题,这也将教学目标转化为了学生的学习需求。

  (二)初读课文,认读字词

  1、初读课文采用自由读的读书方法,我会让学生到课文中去看一看雨过天晴,天空中发生了什么,云房子究竟是什么样儿的,要求学生读准字音、读通句子,遇到不认识和不理解的词语时用铅笔划出来。

  学生自读完,全班齐读,以此检查课文初读情况,然后教学生字词。

  2、十个一类字、六个二类字对二年级的学生来说相对较多,为了减轻学生对大量生字词的畏惧感,激发了学生主动识字的愿望,在字词的教学中我设计了“帮生字宝宝找家”的小游戏,用卡片出示标有拼音的小房子,让学生把生字宝宝送回它们的家,接着用开火车的方法带领学生读生字,尝试用生字组词练习。

  (三)读说结合,句式迁移

  1、首先,我用多媒体课件出示雨过天晴的美景和第一自然段的课文内容,图文并茂。

  2、接着我提问:“雨停了,有些云留在天上干什么呀?瞧老师变成一只快乐鸟飞上天空了,可是在这么辽阔的天空中就我一只鸟儿太寂寞了,你们愿意变成小鸟和我一起到天空上翱翔吗?这时学生不由自主的也张开双手和老师一起的天空翱翔。接着师范读第二自然段,让学生划出描写云房子的语句,然后说说自己喜欢怎样的云房子,生边读边师边出示对应图片,让学生更直观的理解句子,有利于理解和背诵。

  3、为了帮助学生积累语言材料,学生阅读感悟完一二自然段后,我会出示了小练笔“我们的云房子造好有的像——,有的像——,还有的像——“这个句式,前后四人为一小组互相交流,鼓励学生根据自己平时的观察和想象练习说话,小组长汇报,师点评。

  (四)细致品读,读中感悟

  1、这一环节给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,首先让学生自主阅读第三四自然段,在反复朗读中体会云房子的美和小鸟们的愉悦心情。接着让学生角色扮演,小组内练习说话。告诉同学们他们现在就是那群快乐的小鸟,快邀请你的伙伴去云房子里做客吧,然后告诉老师你们去做客时都说了些什么?

  活动是学生最感兴趣的一件事情,学生置身于特定的情境中,成为快乐的小鸟,到朋友家做客,这就让学生真正感受到了小鸟的快乐与自然的和谐,进一步达到情感体验的教学目标。

  2、结束做客游戏和说话练习后,我会范读第五六自然段,用课件展示云雾消散后的天空景象,在听读中感受天空的另一番美景。然后引导学生加上动作和表情,读出小鸟的心情变化。

  (五)总结巩固,拓展升华

  1、背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节,利用低年级小学生争强好胜的特点,我利用了激将法促使学生很快背诵课文。

  2、拓展训练是语文课堂教学的延伸,我让学生用画笔画出自己喜爱的云房子,并选出优秀作品在班级的学习角展示。这种跨学科的拓展训练体现了课程整合的理念,使学生在玩中乐于学习。

  板书设计如下:

  22、云房子

  造云房子

  雨过

  小鸟﹛用云房子

  失云房子天晴

  板书中以小鸟的活动和云朵的变化为两条主线,简练清晰地展现了课文的主要内容和教学流程。

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