对高三数学试卷讲评课的探讨
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对高三数学试卷讲评课的探讨

时间:2021-04-01 14:54:34 高三 我要投稿

对高三数学试卷讲评课的探讨

  一对试卷讲评课的认识

对高三数学试卷讲评课的探讨

  试卷需要讲评,讲什么、怎样讲,这能够反映出一个教师教学方法的优劣和教学技能的高低。

  1.讲答案

  这种讲法是最省力、最省时的,教师打印出答案,希望学生在课后自我消化。这种方法对于有良好的学习习惯和较强的自学能力的学生自然不错。事实上,这是在教师认为题目比较简单,或者由于时间紧张的情况下采用的,其弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。因此,只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。

  2.讲题意、讲思路、讲方法、讲错因

  这种方法比讲答案自然高出一筹,其最大好处就是让学生了解了解题的过程,学会审题、解题、辨题的技能。要学会解题首先要学会审题,而要学会审题就要弄清题意,明白出题者的深层用意或者说要考查的知识点,善于审题,也要善于辨题。因此,要上好试卷讲评课,讲题意、讲思路、讲方法、讲错因势在必行。

  3.讲联系、讲创新

  讲联系、讲创新是讲评课的最高境界,一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法,但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事,因为它要求教师脑子里装的不只是一道题,而是许多题,从一个知识点,联系到整个知识网,由一道题拓宽为同类的几道题,从而让学生掌握此类题。创新就是促使学生讲出教师讲不出的思路与方法,做到有创新解题。

  二试卷讲评课的'做法

  1.查

  在试卷讲评前,教师要做好测试情况的统计与分析,学生要做到自查存在的问题及原因。

  教师首先要对试卷进行认真的分析,明确学生基础知识的缺陷,明确教学的基本情况及改正的意见。既然要考试,考完就得评,要评就得评好,考试后应做大量的统计工作,比如选择题,每一小题的错误率是多少,哪些题的错误较多。再如,对于主观性题目,分别统计出每一小题的得分量,然后再分析学生错误的原因,以便了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。只有在教与学双方彼此了解的前提下,试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后,要给学生一定的时间订正,自查存在的问题及原因。要求学生做到在教师讲评试卷之前,明确自己出错的原因及易出错的知识点。

  2.评

  评分为学生自评和教师总评。学生在教师讲评试卷前通过自评的方法先对试卷进行订正,再对一些简单的问题能在教师讲评之前自己弄懂。教师在讲评试卷时,对试卷的整体难度和学生的总体考试情况向学生说明,让他们知道自己知识的掌握情况。教师在试卷讲评要照顾一般,突出重点。

  3.讲

  试卷讲评要重视方法,发展学生的思维,并且对典型错题加以分析,并找到解决问题的办法。

  数学解题渗透了不同的思维方法,培养学生的思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务,因此方法是关键。讲评的过程要突出数学方法,寓方法于讲评中,依据题目类型的不同,恰如其分地渗入科学的数学方法。有些试题有多种解法,应通过讲评予以展示。这并不是简单地罗列解法,而是重在思路的分析和解法的对比,总结其不同的特点,从中揭示最简或最佳的解法。

  一般说来,知识点错误最多的题目是试卷讲评的重点,要对典型错例进行分析、讲评。有启发性的,要重点讲评。在讲评试卷时,有些题可以“点到即止”,有些则要“仔细分析”。对重、难点知识、能力要求较高的要适当“照顾”;对出错率较高的要“对症下药”。

  4.练

  试卷讲评要多导精讲。评析试卷是在学生已有知识基础上进行的教学活动,教师要用启发性的语言和问题,引导学生展开联想,积极思考,探求创新的解法,以培养学生举一反三的能力。同时针对错题要有意识地再做一些相同类型的题目加以巩固。

  5.思

  试卷讲评要引导学生听后反思,扩大讲评的效果。教师要注意帮助学生做好试卷的自我分析、自我反思。在试卷讲评后,借此让学生反思自己做错的原因,并采取相应的改进措施,以免类似错误一犯再犯。

  总之,教师在讲评过程中要力求精讲、精析,抓住典型的错例,择其要点加以点拨,充分启发学生思考,对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。只有这样,才能取得意想不到的效果。

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